從德育角度談小學高年級班主任管理策略

王子源

【摘要】德育不僅是班級管理工作中的關(guān)鍵內(nèi)容，更是基于核心素養(yǎng)視角培育學生的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合班主任教學經(jīng)驗，對小學高年級的班級管理策略進行了初步的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】班主任管理策略溝通以德服人小學高年級的學生在行為和思想方面已經(jīng)取得很大的進步，甚至也出現(xiàn)了一些叛逆的傾向，因此管理起來比較特殊，既要遵循其身心發(fā)展的特點，又要堅持德育的思想，以德感化他們，才能使學生樂于服從管理，進而增進管理的效率。我認為，德育視角下小學高年級的管理可以參考如下策略。

一、溝通心靈，樹立正確觀念

小學高年級的學生在思想意識方面已經(jīng)有了很大發(fā)展，而這時也是培養(yǎng)其正確觀念的最佳時機，因此班主任應該及時與學生進行心靈上的深入溝通，引導大家向著正確的方向思考。

比如，有些同學帶有輕微的叛逆心理，明知道哪些行為是不對的、不允許做的還會故意去做這些事情，面對那些“明知故犯”的同學，我會積極找到他們談心。如利用課間或者放學后的時間約他們到辦公室來，跟他們聊聊天，以朋友的口吻和語氣，問問他們最近過得怎么樣，在家庭或者學校有沒有什么讓自己不順心的事情，初步判斷他們的這種叛逆有沒有其他誘因。如果是家庭的原因我會詳細了解學生家庭里的矛盾以及涉及到的家長是誰，然后積極與家長取得聯(lián)系，力圖從家長方面入手來解決學生家里的問題，如曾經(jīng)有一個比較叛逆的同學是由于父母離異導致性格突變、對生活失去信心。于是，在我的溝通下，父母達成一致，每周都會抽出時間來陪他，這位同學的行為也慢慢得到了改善；如果學生不是受到外界因素的干擾，而是自身的年齡特點引發(fā)的叛逆，我會深入到他自身這一根源，帶他一起分析其叛逆、不受管制的后果，引導他看到這樣的行為于人于己都是不利的，力求讓他從心靈上真正意識到自己行為的性質(zhì)，許多同學在我的溝通之下，不僅可以辨別自己行為的嚴重性，同時也表示出了彌補的意愿，這樣說明他們真的從心里得到了教育。

心靈的溝通，讓班主任走近學生，不僅增進對他們的了解，還能夠引導其樹立正確觀念，這是德育的重要措施，更是班級管理的前提和基礎。

二、以德服人，感染帶動學生

德育的首要條件就是教師具有完備的道德素質(zhì)，然后才能以自身的德行服眾，進而感染身邊的學生，并且?guī)铀麄円宰约簽榘駱樱瑯淞⑵返?，自覺遵守班規(guī)秩序，凝聚在一起。

作為班主任對學生的觀察、關(guān)心和幫助是必不可少的，首先，要善于觀察學生的情緒變化和行為活動，如我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)哪些同學近期上課說閑話變得頻繁了、哪些同學變得沉悶而不愿意與大家一起活動了、哪些同學成績突然下降了許多、作業(yè)完成的質(zhì)量也不如從前了等等；其次，根據(jù)觀察到的情況，班主任可以去關(guān)心和幫助這些同學，如以自己的經(jīng)歷來激勵學生，給大家講講自己是如何自制、如何奮斗的。再如，主動帶領那些消極、沉悶的同學加入到集體中來，一起玩耍、一起學習，帶他們?nèi)谌氲郊w中。曾經(jīng)有一名同學突然變得沉默寡言，據(jù)我了解的情況，其中的原因是他家里條件比較艱苦，穿著和用的物品如文具等都不如其他同學，因此產(chǎn)生了自卑心理。于是，我拿著他用得只剩下一小段的鉛筆，向大家表揚了他樸素的品格，并告訴大家要互相幫助，精神上的富有比物質(zhì)條件更加可貴；班主任還可以找到成績下降或者遲遲得不到提升的同學，了解其中原因，主動溝通各科教師來一起分析這些學生成績的影響因素，制定一系列策略如上課多提問他們、評判作業(yè)時適當?shù)亟o他們寫幾句鼓勵的話語等。

班主任的一言一行，都會成為學生們模仿的內(nèi)容，而自身的德行帶動、感染學生，才能讓大家一致形成積極的氛圍。

三、重視宣傳，培養(yǎng)自控能力

宣傳的作用不可小覷，班級的風氣、精神風貌都可以受到它的影響，班級德育的宣傳就像座右銘一樣可以時刻提醒學生、約束學生，是培養(yǎng)其自控能力的有效措施。

比如，我會跟學生們一起將班級的墻面和后黑板貼上一些宣傳標語，如“原諒自己就是墮落的開始”“只爭朝夕，永不言棄”“知識改變命運，學習改寫人生，教育改善人格，反思啟迪智慧”，等等，這些標語和口號時時刻刻都在提醒學生，要自制、勤奮、好學和勤于反思等，給學生壓力的同時也賦予他們動力。

總而言之，從德育的角度出發(fā)，班主任教師可以以心靈的溝通為基點，引導學生樹立正確的觀念和思想；同時通過自身的德行感染學生，帶動大家自覺遵守班級的規(guī)章和秩序，進而形成互幫互助、積極進取的良好班級風氣；還可以著重德育的宣傳，在無形中發(fā)展學生的自控能力，使班級在輕松、自由的管理中做到“形散而神聚”，完善管理工作。以上只是筆者總結(jié)的幾種有效的管理措施，希望能給其他班主任帶來一些新的思路。今后我會繼續(xù)鉆研班主任的管理藝術(shù)，爭取將班級組織得更好。

參考文獻：

[1]楊秀玲.小學班主任德育管理方法的教學探究[J].新課程，2017，（08）.

[2]楊慧.小學班主任德育管理的探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014，（03）.