試析農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作

甄靜蒲

【摘要】班級(jí)管理工作在農(nóng)村小學(xué)班主任的工作中占有很大比重，但當(dāng)下部分農(nóng)村小學(xué)的班主任管理工作中還存在著一些問(wèn)題，不利于農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，對(duì)此農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該改進(jìn)自身的管理方式，樹(shù)立正確的管理觀念，解決班級(jí)管理工作中的困境。通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的分析探討，旨在能夠啟發(fā)農(nóng)村小學(xué)班主任改進(jìn)班級(jí)管理工作的思路。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理改進(jìn)措施農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作是否到位，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此，班主任教師應(yīng)該制定一個(gè)完善的、科學(xué)的并且適合本班級(jí)的管理模式，以此提高管理工作的效率，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外班主任良好的管理工作還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值觀、人生觀的形成等產(chǎn)生積極的影響。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中的問(wèn)題分析

部分農(nóng)村小學(xué)班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理工作當(dāng)中，由于缺乏正確的管理理念，或者是不能及時(shí)的根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行變通，欠缺合適的管理方式，從而導(dǎo)致班級(jí)管理的工作效率低下，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著消極影響。其中主要問(wèn)題有以下幾方面：

1.農(nóng)村小學(xué)班主任管理理念傳統(tǒng)落后。農(nóng)村小學(xué)班主任正確的管理理念應(yīng)該是以學(xué)生為主體，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生建立起對(duì)知識(shí)濃郁的興趣，以及促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀、人生觀還有社會(huì)價(jià)值觀。但是就當(dāng)下情況來(lái)說(shuō)，部分的小學(xué)班主任對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)厲的硬性管理，限制了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有些情節(jié)嚴(yán)重的，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生造成記憶深刻的陰影，嚴(yán)重影響小學(xué)生心里健康的發(fā)展。由于小學(xué)生還沒(méi)有形成自己的三觀，受情緒影響非常之大，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的消極影響，制約了學(xué)生發(fā)展的方向。

2.農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理方式單一。一方面，農(nóng)村的科技落后，教學(xué)條件差，部分的班級(jí)班主任不能夠借助信息化設(shè)備接觸到良好的管理方式，或者是由于設(shè)備落后不能夠?qū)嵤┒鄻拥墓芾泶胧?。另一方面，是班主任?duì)于學(xué)生成績(jī)的過(guò)于重視，或許是受農(nóng)村思想的影響--學(xué)習(xí)是農(nóng)民唯一的出路，或者是家長(zhǎng)逼得太緊，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是以最終的考試分?jǐn)?shù)作為班級(jí)管理的目的，這樣對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的提升、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)以及綜合素質(zhì)的提高會(huì)造成不利的影響。

3.班主任缺乏與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件差，大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)選擇機(jī)會(huì)較多的大城市去打工，然后把孩子留在農(nóng)村與爺爺奶奶留在一塊，從而導(dǎo)致留守兒童的出現(xiàn)，而一般的留守兒童都缺少父母的關(guān)懷，這時(shí)候班主任就需要對(duì)于留守兒童給予更多的關(guān)愛(ài)，然而并不是所有班主任是進(jìn)行關(guān)懷式管理，這通常會(huì)致使學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，從而導(dǎo)致班級(jí)管理工作出現(xiàn)困境。

部分的班主任不能夠與家長(zhǎng)建立起聯(lián)系，無(wú)法將家庭教育和學(xué)校教育緊密聯(lián)系在一起。班主任缺乏與家長(zhǎng)的溝通，不能夠及時(shí)的了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及情緒變化等方面，從而致使不能夠根據(jù)學(xué)生的變化及時(shí)的調(diào)整班級(jí)管理措施。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的改進(jìn)措施

對(duì)于班級(jí)管理當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任應(yīng)該樹(shù)立正確的管理管理觀念，調(diào)整班級(jí)管理方式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育中的新型的管理模式，提高管理工作的質(zhì)量。

1.樹(shù)立正確的管理觀念。班主任需要在平時(shí)的管理工作當(dāng)中能夠做到營(yíng)造較為民主的氣氛，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，多與學(xué)生進(jìn)行交談以此來(lái)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的給予學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的幫助，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任還需要注重學(xué)生思想品格的建立，良好素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的提升，促進(jìn)學(xué)生能夠全方面的發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.完善班級(jí)管理制度。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)該首先制定一份詳細(xì)、有效、合理的班級(jí)管理制度，此管理制度需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并且還需要不時(shí)的根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生一視同仁，不能因該學(xué)生學(xué)習(xí)好而進(jìn)行偏袒。

3.班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)學(xué)生、欣賞學(xué)生。在制定管理方案之后，遵從管理理念進(jìn)行管理工作，除此之外，班主任還需要對(duì)小學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)和欣賞，在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，更多應(yīng)該是炙熱的愛(ài)心和足夠的耐心去進(jìn)行感化，而不是嚴(yán)厲的處罰。將小學(xué)生當(dāng)作自己孩子一般對(duì)待，給予自己的欣賞，采用鼓勵(lì)式教學(xué)模式。班主任還需及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通，了解孩子的狀況，及時(shí)地調(diào)整管理方式。

三、總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理工作對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展有著重要的意義，班級(jí)班主任應(yīng)該跟隨時(shí)代腳步，創(chuàng)新管理方式，樹(shù)立正確的管理理念，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、促進(jìn)小學(xué)生全方面發(fā)展為目標(biāo)，改善管理工作的工作質(zhì)量以及工作效率，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

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