探析初中化學(xué)教學(xué)開放性原則的幾點(diǎn)做法

秦君

【摘要】化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐操作能力是教學(xué)目的之一，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。而隨著在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中推行開放性教學(xué)模式，在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)中都滲透開放性原則，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)開放性原則實(shí)驗(yàn)室對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，其知識(shí)內(nèi)容的展開都基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，所以對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放性非常重要，再加上初中階段的學(xué)生探知欲望強(qiáng)烈，倘若長期處在封閉狀態(tài)下靜態(tài)學(xué)習(xí)，則勢(shì)必不利于其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。鑒于此，文章將對(duì)基于開放性原則的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開探析。

一、設(shè)置開放性的教學(xué)要求

由于每一位學(xué)生都存在非常明顯的個(gè)體差異，設(shè)置開放性的教學(xué)要求則一定要建立在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)之上，這也與因材施教的教學(xué)原則是一樣的。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，其教學(xué)任務(wù)并不僅僅是化學(xué)知識(shí)的講授，更為重要的是通過化學(xué)教育能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與態(tài)度，而這一態(tài)度是其未來學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵。所以，開放性教學(xué)要求的設(shè)置需要包含科學(xué)知識(shí)、態(tài)度、方法以及思想教育等內(nèi)容。

鑒于每一位學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力等各方面有所不同，導(dǎo)致如上文所述的個(gè)體差異存在，開放性的教學(xué)要求也更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教。具體來講，教師可對(duì)接受能力偏弱的學(xué)生實(shí)行“慢步教育”，對(duì)接受能力較好的學(xué)生則鼓勵(lì)其實(shí)行“超前學(xué)習(xí)”，使其能夠通過自主探究去領(lǐng)略更深層次的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的開放性。

二、滲透開放性的教學(xué)內(nèi)容

教材作為開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵性載體，同樣是完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的必備資料。初中化學(xué)教材的編制都是結(jié)合教育學(xué)家的多重研究論證所得，其教學(xué)內(nèi)容思路清晰且邏輯縝密，是一個(gè)完整的教學(xué)體系。而教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于教材不能只是照本宣科，要拿捏到位且完全吃透，滲透開放性教學(xué)內(nèi)容便是完善教材教學(xué)的有力舉措。

例如，在講解“某種物質(zhì)與水進(jìn)行密度大小的比較”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，正因?yàn)槠溟_放性較大，有著廣闊的思維空間，因此教師在教學(xué)中要充分聯(lián)系課堂內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行講解；在講解“水的凈化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可增添開放性家庭實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用生活用品去制作凈水器，并且將身邊污水予以凈化，如此一來學(xué)生便可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與課堂化學(xué)知識(shí)習(xí)得，去解決現(xiàn)實(shí)問題；再如在講解“金屬與礦物”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于教材中并沒有對(duì)鐵的活潑化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行細(xì)致分析，因此教師便可提出開放性的教學(xué)問題：“同學(xué)們能夠說出哪些例子證明鐵是一種化學(xué)性質(zhì)非?；顫姷慕饘?？”以開放性化學(xué)問題去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而得出不同的答案：①鐵比銅更容易生銹；②鎂能夠在空氣中燃燒，而鐵不能；③鐵能置換出硫酸銅溶液中的銅，等等。

對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)教材進(jìn)行深度挖掘，是滲透開放性教學(xué)內(nèi)容的有效方法，因此初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以教材知識(shí)為本，通過不斷提出開放性的教學(xué)內(nèi)容予以向外拓展，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其科學(xué)知識(shí)與科學(xué)探究態(tài)度得到同步提升。

三、推行開放性的教學(xué)方法

教師在教學(xué)活動(dòng)中按照科學(xué)規(guī)律所實(shí)施的授知方法，被稱之為教學(xué)方法。在教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也逐漸顯露疲態(tài)，而創(chuàng)新型教學(xué)方法也在大力推行當(dāng)中。然而無論是何種教學(xué)方法，堅(jiān)持開放性的原則都是其確保實(shí)效性的基礎(chǔ)。

教學(xué)方法的開放性，則需重視不同教學(xué)方法的科學(xué)組合。比如講授法作為我國教師最為常用且存在時(shí)間最長的教學(xué)方法，其簡單易行，有著較大的知識(shí)傳播量，雖能夠讓教師充分主導(dǎo)，但同時(shí)也暴露出了師生互動(dòng)不足的問題。因此，推行開放性的教學(xué)方法，則需取其精華，去其糟粕，講究多種教學(xué)方法的合成。例如，在講解“酸的共性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們對(duì)于“為什么酸溶液都可讓紫色石蕊試液變?yōu)榧t色”都會(huì)感到不解，因此在教學(xué)過程中，教師則可遵循開放性原則，展開鹽酸、稀硫酸溶液滴入紫色石蕊試液中的探究試驗(yàn)，之后詢問學(xué)生：是否所有酸都能夠讓紫色石蕊試液變紅？為什么酸溶液都呈酸性？它們當(dāng)中有沒有共同的微粒？此時(shí)可進(jìn)行師生互動(dòng)討論，并且對(duì)電離方程進(jìn)行講解。在其他酸溶液滴加演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生便更容易接受酸溶液呈酸性的科學(xué)解釋?？梢?，不同教學(xué)方法的科學(xué)自合，并且在教學(xué)方法中堅(jiān)持開放性原則，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)現(xiàn)開放性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一直以來，許多教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都僅僅將考試成績作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這種合理性不足的評(píng)價(jià)方式一定程度上阻滯了學(xué)生的發(fā)展。因此，初中化學(xué)教學(xué)中要貫徹開放性原則，則需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)開放性評(píng)價(jià)，也即要求不可單獨(dú)聚焦于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握度，還需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂開放性評(píng)價(jià)則需涵蓋學(xué)生的價(jià)值觀、探究能力、實(shí)踐能力等全方位能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，以開放性的評(píng)價(jià)，助力學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

在具體的評(píng)價(jià)過程中，教師還可設(shè)置開放性的情境類試題，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去展現(xiàn)自己的探究能力，加之現(xiàn)在的初中化學(xué)試題也已自帶開放性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能夠發(fā)揮活躍思維，從教師的情境與考試試題中去提升自己的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，初中化學(xué)教師還可在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐創(chuàng)新，嘗試更為多元的考試方式，針對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力的提升等方面展開考核與評(píng)估，進(jìn)而去全面了解學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的想法，以此為依據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，這與因材施教的教學(xué)理念不謀而合，能夠促使其更好地學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。

五、開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)演示或是讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，同時(shí)促進(jìn)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。可見，?shí)驗(yàn)不但是化學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容，也是其教學(xué)手段之一。然而，從當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)來看，不管是教師演示還是學(xué)生動(dòng)手，都只是在有效的課堂時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生所投入的精力有限且不集中，而走出實(shí)驗(yàn)室又重新回到習(xí)題演算層面，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)與能力發(fā)展遲緩。

鑒于此，初中化學(xué)教學(xué)要貫徹開放性原則，在做好儀器保護(hù)，完善實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室適度開放。比如，在講解二氧化碳的制取與收集相關(guān)內(nèi)容之后，教師可提出問題：同學(xué)們能夠利用教材之外的方法與其他裝置制取與收集二氧化碳嗎？之后便可將實(shí)驗(yàn)室予以開放，讓學(xué)生能夠自己在課外時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生則通過資料翻閱與討論，在實(shí)驗(yàn)室豐富的資源支持下，便能夠熟練掌握利用錐形瓶長頸瓶漏斗裝置去制取，采用排水法、排空氣法去收集，使用蘸石灰水玻璃片方法去驗(yàn)滿，有效提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

六、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代教育理念中，解放思維、努力學(xué)習(xí)、不斷提升是時(shí)代賦予教育工作者的重要使命。在時(shí)代發(fā)展進(jìn)步中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸顯露出其弊端，與現(xiàn)代化的教育事業(yè)發(fā)展形成一定沖突，唯有在教學(xué)中滲透開放性原則才能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放，以開放性教學(xué)活動(dòng)去提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展潮流。

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