探討以人為本理念在小學教育管理工作中的滲透

陳衛(wèi)東

【摘要】小學教育是學生的重要啟示時期，加強小學教育工作的完備和進步對我國人才培養(yǎng)是非常重要的。以人為本的教育思想在小學教育管理工作中處在中心地位，對于教學管理工作整體的進步具有重大作用。因此，希望以人為本的教學理念在小學教育管理工作中的運用能給教學領(lǐng)導(dǎo)者帶來一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】教育理念以人為本小學教育教學管理在新課改的要求下，以人為本的教學理念和形式在小學教學管理工作中的運用被予以重視。人是所有社會行為的根本和出發(fā)點，在教育工作中也一樣，以人為本的管理形式正在慢慢地替代以往的管理模式，變成了小學教育的基本思想。

一、闡述以人為本的學生管理方式

以前的教育管理思想依照以學校為中心的落伍教育理念，老師作為管理者在教學中處于主體地位。與此不同的是，以人為本理念提出：人是社會實踐的主要角色，是管理的施行者與實施目標，這就需要團體中每個成員都要主動地參加到管理工作中。此處的“人”主要強調(diào)尊重每個個體，保護每個人的身體與心理，把管理工作當作服務(wù)來看待，將為學生服務(wù)當成所有教學工作的出發(fā)點、落腳點和動力來源。總而言之，以人為本指的就是要將學生的茁壯成長當作教學的目標，貫徹實施學生素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生的自律、思維、創(chuàng)新能力。

二、小學教育管理中實行以人為本教育思想的意義

學校進行管理，實質(zhì)上就是要推動學校教學的進步。學校在管理中，對教師和學生要有進一步的要求，此外在執(zhí)行管理中也要具備一定的創(chuàng)造品質(zhì)，以促進學校辦學質(zhì)量的提高，展現(xiàn)老師的作用，加強學生的知識儲存量。當今的管理思想更加看重人的價值，這種管理理念要求換位思考、尊重他人以及有用地表現(xiàn)出人的自主性，簡單地說就是要將以人為本的思想放在突出位置。所以，在小學教育管理工作過程中，僅有倡導(dǎo)宣傳人文品質(zhì)，才能建設(shè)文明融洽的校園，給老師和學生創(chuàng)造一個友好的、民主的工作與學習氛圍，促進教育有效發(fā)展、學業(yè)有成及師生健康成長進步。

三、在以人為本的基礎(chǔ)上創(chuàng)建小學教育管理形式的策略

1.融合以人為本教育理念，推進小學教育管理思想的革新

對小學時期的教育來說，身為教育的開始時段，最基本的就是要樹立合理的教育觀念，才能為維持以人為本教育思想的發(fā)展。在實踐應(yīng)用中，需要形成完整的發(fā)展意識，在素質(zhì)教育全部要求的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)予以重視，同時加大對品德教育的關(guān)注力度，全面創(chuàng)建卓越的教育管理氛圍。對于老師來說，在進行教育活動中完成人本理念的融合與滲入，在努力改進教育觀念的過程中突出人文關(guān)懷思想，讓學生在獲得尊重的同時，形成正確的價值觀，在這個起點上，要讓學生進行獨自的思考，這樣才可以引發(fā)學生的主觀能動性，在表現(xiàn)自己的同時達成自身的發(fā)展進步，達到素質(zhì)教育的整體要求，并且把人本理念的價值與意義完全展現(xiàn)出來。作為傳承和發(fā)展人類文明的基本載體，孕育現(xiàn)代科學技術(shù)文化的場所，學校承擔著培育學生獨立自主和開發(fā)智慧的重要責任?？墒牵瑢W校一直都是為學生提供服務(wù)的，不可只實行標準化、機械化、整體化的管理體制，忽略學生的個人感受和主體作用。所有的規(guī)定都要以學校與學生進行溝通的為基礎(chǔ)，全部舉措都應(yīng)根據(jù)學校對于學生在成長中出現(xiàn)的問題的深入分析來實施。例如，學校要幫助學生樹立責任觀念，使學生以主人公的角色融入學校的管理工作中，主動參與各項活動，實現(xiàn)自我約束、管理以及自我改善。

2.完成柔性化管理方式的建設(shè)

在執(zhí)行教育管理中，若想完全展現(xiàn)以人為本融進小學教育管理中的意義和價值，就要對小學師生進行柔性化的管理方式。對于教師團體的管理，要貫徹公平性的準則，在每個決定的制訂和利益分派上都要把公正公平放在主要地位，從而使得教職工在得到信賴和尊重的過程中，使教師人員的需求的獲得滿足，為學校的辦學工作提供保障，與此同時，要主動進到老師的實際生活當中，通過人文關(guān)懷的方式來幫處理生活中遇到的難題，從而使老師能專心進行教學活動。對于學生犯的錯誤或是缺點，要注意談話溝通的言語，對學生循循善誘，讓他們放下心中的負擔并完全發(fā)表自己的看法，從而把人性化教育思想的價值與影響全部展現(xiàn)出來。

3.實行民主化管理

在教育管理工作的實踐中，要通過民主的管理方式來調(diào)動老師參加管理工作的踴躍性，使教師在完全展現(xiàn)自己主要作用的過程中，也可以為學生各項管理決定的規(guī)劃出一份力，并且要保證所制訂的決定的合理性。因為老師是學校和學生、學生和知識之間的紐帶，因此教師本身的形象可以讓老師能深入了解學生、走入學生心里，從而達到對學生的各項教育管理決定是不是正確以及合理展開檢驗的目的。利用人性化管理思想的滲透來促進教育管理工作高效進行，提升管理水平。在這個過程中，為了可以完成民主的決定制訂，需要舉行教職工榜樣代表等活動，使得教師踴躍參加到教育管理活動中，貫徹實行相關(guān)的管理和監(jiān)察工作，保證此項管理工作的時效性。

4.尊重學生個體差別，全面提高學生積極性

由于各種環(huán)境因素的影響，小學生通常都在性情、學習愛好以及學習接受程度等方面存在差別。所以，在小學教育管理中，對于學生個體的差異要給予尊重，利用多樣化的教學管理方式提高學生的踴躍性，使學生能在優(yōu)良的學習氛圍中穩(wěn)步成長，這就是以人為本理念于教學管理中的體現(xiàn)。此外，老師要尊重學生成長變化規(guī)律。以人為本的教學理念在小學教育管理中的運用就是以學生為根本，在教學過程中要嚴格按照學生身心發(fā)展規(guī)則，千萬不能急功近利，要針對各個學生的學習狀況展開解析，確保學生可以在合理正確的教學工作中全方位地發(fā)展。

5.創(chuàng)新教師管理體制，與以人為本的理念融合

教師是管理者，同時也是被管理者。前者主要表現(xiàn)在對于學生的管理方面和對教學工作進行管理。但是，在以往的小學教學模式中，老師通常是處在被管理的地位，也就是被校長與較高級的學校管理者領(lǐng)導(dǎo)。教師的工作受到高級管理者的管制，老師本身的管理積極性不高，從而導(dǎo)致以人為本的教師管理思想觀念漸漸變淡。因此，在以人為本的教學管理體制中，要具備如下幾個方面：首先，保證老師在小學教育中管理者的地位，使老師自身的價值得到體現(xiàn)，并且要授予教師在某些方面的職權(quán)，在教學工作中的創(chuàng)建中多給老師參與的機會；其次，提高教師執(zhí)教水平，推動教師這一專業(yè)的進步；最后，完備教師在職培訓體制，提升教師的整體素質(zhì)。

四、“以人為本”管理理念在小學教育管理工作中注意幾個方面

1.創(chuàng)設(shè)以人為本的學校領(lǐng)導(dǎo)形式

第一，校長要形成以人為本的觀念意識。校長是一個學校的管理者與帶頭人，對老師和學生的進步與成長有重要作用。校長在本身的發(fā)展中，可帶動全校共同發(fā)展，促使教職工和學生變成其中的不可或缺的隊伍。第二，進行情感注入的帶領(lǐng)模式。卓越的校長能對以人為本思想的意義和影響有更深的理解，以校長為例子的多位學校領(lǐng)導(dǎo)者能夠與不同的人進行交往，他們必須認識到學生或者成年人的認知方式，而且成年人和學生之間的存在較為顯著的感知差別，因此學校領(lǐng)導(dǎo)者在這中間就起到了一個連接的功能。

2.創(chuàng)造以人為本的校園氣氛

一是要創(chuàng)造以人為本的學校文化氛圍。以人為本環(huán)境建設(shè)的前提條件是學校人文創(chuàng)建。校園文化的產(chǎn)生能在精神上對老師有一定程度的作用，是教職工們都必須遵循的學校規(guī)則，因此要創(chuàng)造良好的校園風氣，構(gòu)建和睦友好的人際關(guān)系，對教師和學生實行人性化的管理模式。二是建立以人為本的教學與課堂氛圍，教學工作與管理均是學校管理的工作重心，學校管理水準是學校教學質(zhì)量的決定性因素，是學校辦學與進步的立足點。三是要堅持人性化的管理體制，以人為本思想強調(diào)追求人性化，尤其是在小學教育管理工作中，因為學生都比較小，還未形成完全獨立的思想，存在較多的不確定性因素，因此教育管理者對學生進行人性化的管理方式，對于學生于學校的成長來說都是十分有意義的。

3.始終堅持實施以人為本的教師管理

教師是學校工作和學生發(fā)展過程中不可缺少的重要部分。首先，要給予教師足夠的信賴。老師是具備專業(yè)知識的人才，在培育學生方面具有較為豐富的經(jīng)驗，所以，在小學教育管理工作中，要給老師一定的職權(quán)，讓他們充分發(fā)揮出管理學生的能力，提升教師積極性，體現(xiàn)教師在教學管理工作中的重要作用。其次，注重教師的培訓工作，增強老師的專業(yè)水平。要發(fā)掘出老師的潛能，提高教師在教學中的教學水平，進而提升學校教學質(zhì)量。最后，以人為本的小學教育管理體制要建立“成功管理”“情感管理”以及“制度管理”三個思想觀念，以促進高素養(yǎng)教師團隊的建設(shè)。

4.建立學生發(fā)展為本的觀念

遵守學生成長規(guī)則，尤其是小學生的身心發(fā)展具有某些原則，揠苗助長不利于小學生的健康成長?，F(xiàn)在小學綜合素質(zhì)的要求中有一點是要讓學生獨立向前發(fā)展，尊重學生個人意愿，以每個學生的特點為依據(jù)進行教學內(nèi)容的制定和教學進程，并適時調(diào)節(jié)計劃，提高應(yīng)對技能，全面調(diào)動學生參與學習的積極性。然后，要尊重學生個體差別，每個人不都是相同的，個體差異是不可避免的。因此，小學教育管理要從學生出發(fā)，根據(jù)學生的特性，彌補不足之處，協(xié)助學生全面發(fā)展，茁壯成長。最后，要達到學生綜合發(fā)展的目的，學校不能對學生進行簡單的知識灌輸，而是要全方位地推動學生的發(fā)展。

五、結(jié)束語

始終堅持以人為本的管理方式在小學管理教育中的運用，是與時代潮流相符的。我們身為教育工作者，要永遠將學生的自尊心置于首要位置，加強學生在教育工作中的主要作用，用關(guān)愛澆灌學生。把以人為本的教育理念作為教育管理工作的標準，始終貫徹實施，尊重學生的品行、觀點、需求以及渴求，一切工作都是為學生服務(wù)，是每個教育工作者要履行的義務(wù)與不可推辭的職責。

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