互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語慕課教學方式探討

田亞麗

積極實現(xiàn)高校英語慕課教學實踐，對于有效推動高校英語網(wǎng)絡(luò)教學創(chuàng)新、延伸高校英語課堂教學效果、提升學生英語核心素養(yǎng)等多個方面具有無比重要的意義。本文深入探討了高校英語慕課教學的內(nèi)涵及意義，并對如何推動互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語慕課教學方式創(chuàng)新提供了思路和建議。

慕課（MOOC）是互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，作為一種新型的教學方式，慕課教學是開放性、大規(guī)模在線課程教學的統(tǒng)稱。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展和學生成長的腳步，而慕課教學作為與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，能夠?qū)崿F(xiàn)高校英語慕課教學內(nèi)容整合、方式創(chuàng)新，從而推動了學生英語綜合素質(zhì)的提升。

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語慕課概述

1.1 慕課教學的內(nèi)涵

慕課教學（MOOC）是一種新型的課程開發(fā)模式，它強調(diào)依托于互聯(lián)網(wǎng)資源來實現(xiàn)系統(tǒng)性的學習管理與課程開發(fā)，從而來更好地滿足學習者學習的需要。這一課程模式具有以下幾個特征：第一，開放性特征。慕課教學是依托于網(wǎng)絡(luò)資源而展開的教學，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，人人都可以參與到慕課學習之中去。第二，規(guī)模性特征。慕課教學與傳統(tǒng)課堂教學截然不同，在進行慕課學習過程中，不同地域的學習者都能夠參與到學習之中去，從而有效填補了地域的限制。第三，資源整合性。慕課教學能夠?qū)崿F(xiàn)對于精品課程的有效整合，不同科目的優(yōu)質(zhì)課程都能夠通過慕課平臺呈現(xiàn)出來，極大地滿足了學習者的學習需要，體現(xiàn)了較強的人性化特點?？偠灾?，慕課教學作為一種新的學習方式，有助于充分提升學習者的學習動力和效率，推進了高校英語教學改革。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語慕課教學的意義

積極實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語慕課教學，具有多重意義。第一，慕課教學是對傳統(tǒng)英語教學課堂的創(chuàng)新。在素質(zhì)教育改革背景下，慕課教學有助于提升學生的參與能力和主動學習能力，他們的學習主體性得到了進一步的提升。在慕課平臺上，學生可以自由地調(diào)整學習進度、選擇學習內(nèi)容、展開學習討論等，從而提升了學習效果。第二，慕課教學實現(xiàn)了教學資源的整合與重組。利用慕課教學，學生能夠掌握更多豐富的學習資源，并將這些優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容進行加工和內(nèi)化，從而有力推動教學進步。第三，慕課教學是對素質(zhì)教育改革的持續(xù)深化。在慕課教學中，學生可以自由選擇學習內(nèi)容、學習方式和學習時間，從而為之提供了更加適宜的學習環(huán)境，學生的學習自主性得到了進一步地發(fā)揮和提升，提升了英語學習效果。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語慕課教學方式探討

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為高校英語慕課教學實踐提供了機會?；诖?，應(yīng)該充分發(fā)揮慕課教學的理念優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢，來實現(xiàn)高校英語慕課課程體系創(chuàng)新、推動高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐以及做好高校英語課程教學評價工作等，從而來更好地強化高校英語慕課教學效果。

2.1 構(gòu)建特色化高校英語慕課課程體系

構(gòu)建特色化高校英語慕課課程體系，不斷提升學生的英語實踐能力和應(yīng)用水平。首先，以職業(yè)為導(dǎo)向，做好英語慕課課程體系建設(shè)。這就需要充分結(jié)合目前英語行業(yè)及就業(yè)態(tài)勢，來實現(xiàn)慕課學習內(nèi)容的更新和優(yōu)化，注重對于學生英語專業(yè)知識、實踐能力的培養(yǎng)，從而為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。其次，注重特色化的慕課課程設(shè)計。既要突出本校的慕課特色，同時更要結(jié)合不同學生的學習偏好，來為之推薦個性化的學習內(nèi)容，促進學習者的有效學習。總之，高校必須要注重特色化慕課課程體系建設(shè)，推動英語教學方式變革。

2.2 積極推進高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐

利用慕課教學做好高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計，是提升英語課堂教學效果的重要方式。利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，積極開展情境化教學，來針對某一學習問題進行充分地師生互動及討論，在這樣的情境中能夠更好地鍛煉學生的思考能力和表達能力，進而提升他們的英語應(yīng)用水平。在場景化的語言學習情境中，學生的學習熱情和學習動力得到了最大化的激發(fā)，他們的英語技能和知識積累都實現(xiàn)了提升，從而為他們今后的職業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，為了最大化地延伸高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學效果，老師可以積極開展層次化教學，讓各個層次的學生得到最大化地提升。

2.3 依托慕課平臺做好英語課程教學評價

依托慕課平臺做好英語課程教學評價，是實現(xiàn)教學效果評估的重要方式。首先，實現(xiàn)過程性教學評價，對學生的學習態(tài)度、學習自主性、學習水平以及小組學習等多個方面來進行綜合化的評價，按照合理的比重來進行綜合考量，這樣有助于保證教學評價結(jié)果的科學性。其次，注重多元化教學評價，比如可以通過師生互評、小組評價、學生互評、自我評價等多種方式來實現(xiàn)，這樣有助于更好地進行互相督促和全面發(fā)展，進而來保證評價的準確度，對后續(xù)的英語慕課學習起到較好地借鑒作用。

（作者單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學院）