談“先學(xué)后教”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

余光秀

摘 要 新課改在教學(xué)領(lǐng)域不斷深入，如今小學(xué)數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)很多新型的教學(xué)手段，以往的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被取代，教師也逐漸改變著自己的觀念。先學(xué)后教是一種新型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)，教師則是在學(xué)生“先學(xué)”后進(jìn)行講解和引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練。先學(xué)后教充分體現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的主角地位，教師可以借助這種模式讓學(xué)生形成更強(qiáng)的思維能力以及自學(xué)能力。本文探討的是在小學(xué)數(shù)學(xué)課上實(shí)施先學(xué)后教模式的策略。

關(guān)鍵詞 先學(xué)后教；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0169-01

先學(xué)后教這種教學(xué)模式在很多學(xué)校開(kāi)展了實(shí)踐，普遍取得不錯(cuò)的教學(xué)成果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到極大的幫助，但是每個(gè)學(xué)校以及教師對(duì)實(shí)施這種模式時(shí)遇到的情況不同，因此要想讓這種模式進(jìn)一步普及，需要結(jié)合學(xué)校以及班級(jí)的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面提升效率，同時(shí)也是讓學(xué)生具備更強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣對(duì)學(xué)生日后的工作以及學(xué)習(xí)是非常有利的。

一、“先學(xué)后教”教學(xué)模式概述

所謂先學(xué)后教，實(shí)際上就是對(duì)以往教學(xué)模式的顛覆。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際上是需要一個(gè)探究的過(guò)程，并不是記憶知識(shí)、背知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、考試這樣的機(jī)械式的過(guò)程。以往在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師運(yùn)用的是先教后學(xué)的方法。而在課堂上教師會(huì)對(duì)教材上的知識(shí)講解給學(xué)生，學(xué)生則是在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。先學(xué)后教是相比于傳統(tǒng)模式提出的一種創(chuàng)新模式，讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以讓教學(xué)節(jié)奏變得更加緊湊，讓學(xué)生可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行探究和思考，及時(shí)解決遇到的問(wèn)題。

二、“先學(xué)”的策略

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

先學(xué)就是學(xué)生在課堂教學(xué)前自主對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解和探究，這樣上課前學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定的了解，學(xué)習(xí)信心更足，但先學(xué)是需要目的的，并不是隨意的。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到理想中的狀態(tài)。另外就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，在腦海中可以形成知識(shí)系統(tǒng)。例如“平行四邊形”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生主要學(xué)習(xí)“關(guān)于平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”“平行四邊形的變形特性”“對(duì)邊相等特點(diǎn)”等重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)先初步掌握。

2.開(kāi)展分層指導(dǎo)

先學(xué)可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力，也可以讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，但其實(shí)并不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要先學(xué)，也不是所有學(xué)生用同樣的方法和標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)。先學(xué)也要體現(xiàn)因材施教的理念。因此教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)前了解每個(gè)學(xué)生的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)和分層，然后對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)制定不同的學(xué)習(xí)方法以及標(biāo)準(zhǔn)。例如“圓”教學(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生，教師可以讓后進(jìn)生掌握?qǐng)A的基本概念以及特點(diǎn)，例如半徑、直徑以及圓心的概念，對(duì)于優(yōu)等生則是可以提出更高的要求，對(duì)圓的概念獨(dú)立掌握，或者是將知識(shí)點(diǎn)延伸，讓優(yōu)等生主動(dòng)對(duì)圓內(nèi)半徑相等的結(jié)論進(jìn)行推導(dǎo)和驗(yàn)證。

3.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

學(xué)生率先對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行檢驗(yàn)，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生保持對(duì)先學(xué)的興趣和動(dòng)力，也是未來(lái)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題和錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)有很多方法，其中比較有效的方法就是作業(yè)前移。傳統(tǒng)模式下教師為學(xué)生布置的作業(yè)是課堂教學(xué)后開(kāi)展，而在先學(xué)后教的模式下，教師可以在學(xué)生對(duì)知識(shí)率先學(xué)習(xí)后進(jìn)行布置，這樣不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及目標(biāo)進(jìn)行制定，還要結(jié)合教材上的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)后用作業(yè)的方式將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)。也可以組織學(xué)生參加講課活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)在課堂上講解出來(lái)，也是檢驗(yàn)方法之一。

三、“后教”的策略

1.以學(xué)定教

所謂以學(xué)定教，就是擺脫以往教師依據(jù)教材上的內(nèi)容按部就班將知識(shí)講解給學(xué)生的模式，而是結(jié)合學(xué)生的需求組織課堂教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可能將所有的知識(shí)全面掌握，也不可能每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成果上取得一致。為了讓先學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，教師需要在全面了解學(xué)生之前學(xué)習(xí)成果的情況下，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑問(wèn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，擺脫了教材的內(nèi)容限制，以學(xué)生需求來(lái)調(diào)整內(nèi)容，這樣可以讓教學(xué)更具備針對(duì)性，也是提升了教學(xué)的效率。

2.以學(xué)促教

新課改中提出了生本理念。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的核心，學(xué)生是處于被動(dòng)的局面，要想生本理念得到落實(shí)，就要了解學(xué)生的實(shí)際情況。教師需要結(jié)合對(duì)學(xué)生先學(xué)成果的檢驗(yàn)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。例如學(xué)生在某數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致未能對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，若是傳統(tǒng)模式下，教師往往為了保證教學(xué)的進(jìn)度，不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度講解，但是以學(xué)促教的原理是教師不再受教學(xué)大綱的限制，依據(jù)學(xué)生遇到的困難對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，這樣可以讓教學(xué)效果得到促進(jìn)。

3.革新教學(xué)手段

在先學(xué)之后教師實(shí)施教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容感覺(jué)到陌生，而是已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的掌握和認(rèn)知，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會(huì)更足，同時(shí)教師也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，以往灌入式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，要引入新型的教學(xué)手段。例如小組合作模式、多媒體教學(xué)、情景教學(xué)，這些新的教學(xué)手段可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以集中注意力，讓教學(xué)效率得到提升，也是對(duì)教師教學(xué)能力的提升。

三、結(jié)論

總之，先學(xué)后教這種模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課上被運(yùn)用取得了良好的成果，但是也有諸多問(wèn)題需要解決，先學(xué)需要的是科學(xué)的方法，雖然是學(xué)生自學(xué)，教師也要對(duì)學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)的正確方向以及方法。而在后教中，也需要改變以往的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，教師需要在能力上不斷提升自己，讓教學(xué)效率可以實(shí)現(xiàn)全面提升。

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