《游戲公平》教學(xué)設(shè)計(jì)

戴新光

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第86—87頁(yè)。

二、教學(xué)理念

在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去實(shí)踐、體驗(yàn)、分析、判斷，體驗(yàn)事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設(shè)計(jì)更新奇的兩個(gè)人或更多人的公平的游戲規(guī)則。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，并會(huì)分析、判斷游戲規(guī)則的公平性，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的不確定性。讓學(xué)生明白可能性的大小，并能設(shè)計(jì)出對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則。

2.過(guò)程與方法：充分利用教材提供的素材，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證認(rèn)識(shí)，在獨(dú)立思考與合作交流中探索新知。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)；激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：理解事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則。

教學(xué)關(guān)鍵：正確理解游戲規(guī)則的公平性。

五、教法學(xué)法

教法：實(shí)驗(yàn)、探究法，情景教學(xué)法。

學(xué)法：討論交流法、觀察分析法、實(shí)踐創(chuàng)新法、總結(jié)提高法

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：骰子、轉(zhuǎn)盤(pán)、硬幣、箱子、10個(gè)黃色乒乓球、2個(gè)白色乒乓球、多媒體課件。

七、教學(xué)過(guò)程

八、教學(xué)特色

給學(xué)生充分的時(shí)間，做生動(dòng)活潑的游戲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，讓他們?cè)谧灾魈剿骱托〗M合作中，真正理解對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則。

1.設(shè)問(wèn)題情景，構(gòu)筑探究的平臺(tái)

學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論，能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，并能判斷其公平性。

2.巧置觀察情景，開(kāi)拓探究的通道

出示不公平的規(guī)則，讓學(xué)生觀察，指出不公平性，并及時(shí)的修改規(guī)則，探究公平的游戲規(guī)則。

3.營(yíng)造應(yīng)用情景，架設(shè)探究的階梯

營(yíng)造與學(xué)生生活息息相關(guān)的應(yīng)用情景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。又發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，讓學(xué)生在愉悅的交流中享受學(xué)習(xí)與活動(dòng)的樂(lè)趣！

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

十、課后評(píng)價(jià)與反思

本節(jié)課我用學(xué)生熟悉的摸球游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生帶著愉悅的心情，用數(shù)學(xué)知識(shí)評(píng)判常見(jiàn)的游戲是否公平。通過(guò)“擲骰子”、 “投硬幣”、“剪刀、石頭、布”、“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)”等活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題

有疑問(wèn)才能思考和探究。從生活的實(shí)際情境出發(fā)，導(dǎo)入新課時(shí)利用創(chuàng)設(shè)的下棋的游戲情境，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：必須要想一個(gè)使雙方都公平的游戲方法！先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的方法，這時(shí)出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點(diǎn)小華先走，小于3點(diǎn)小明先走”你們覺(jué)得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？這樣，學(xué)生因?yàn)閷?duì)游戲感興趣，故而全身心投入到“擲骰子”探索活動(dòng)中來(lái)。突出游戲中的等可能性感受可能性的大?。ü叫裕６鴮?duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治瞿芰ΑＲ虼?，這節(jié)課把目標(biāo)定位于讓學(xué)生在親自試驗(yàn)中，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析去體驗(yàn)可能性的大小，來(lái)解決游戲中的不公平問(wèn)題，利用對(duì)于可能性大小的分析來(lái)修改不公平的游戲規(guī)則，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問(wèn)題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.引導(dǎo)探究 獲得體驗(yàn)

學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可直接感悟到“投硬幣”的公平，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的判斷，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。通過(guò)觀察四位數(shù)學(xué)家多次投幣的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并嘗試解釋規(guī)律，這一活動(dòng)，讓學(xué)生成為“實(shí)踐的主人”、“發(fā)現(xiàn)的主人”、“詮釋的主人”。

3.注重合作 提高效能

學(xué)生在前兩個(gè)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟“等可能性”的基礎(chǔ)上，能親自動(dòng)手設(shè)計(jì)使雙方都公平的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，并確定出對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則，這是學(xué)生思維活動(dòng)的一次提升，目的是通過(guò)這一活動(dòng)，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

本節(jié)課的不足是：

（1）擲骰子填記錄卡時(shí)，活動(dòng)要求表達(dá)不夠準(zhǔn)確、不夠清晰，導(dǎo)致部分學(xué)生在活動(dòng)時(shí)比較迷茫。

（2）本節(jié)課如果在設(shè)計(jì)上能夠多給學(xué)生一些探索，猜測(cè)的空間，如投硬幣這一活動(dòng)分小組參與，學(xué)生主動(dòng)性會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)以上不足加以改進(jìn)，同時(shí)不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，從而提高課堂效率。