淺談中職技能高考英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

熊再紅

在中職學(xué)校中理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐同樣重要，要求中職生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握不是絕對(duì)指標(biāo)，所以在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要把握對(duì)他們進(jìn)行必要的理論知識(shí)培訓(xùn)。其中，中職學(xué)校的英語(yǔ)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課以外的必修課，教師在對(duì)中職生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要把握重點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅。同樣，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的英語(yǔ)教育，使他們掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，能夠滿足將來(lái)的學(xué)業(yè)深造或具備基本的英語(yǔ)技能。

1. 高考英語(yǔ)詞匯對(duì)中職技能高考班教學(xué)的作用

1.1減輕中職技能高考班英語(yǔ)教學(xué)的難度

中職技能高考的教學(xué)應(yīng)提倡“以技能操作考試為主、文化考試為輔”，校方需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕逃?，既要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，又要考慮如何能夠減輕學(xué)生的文化學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。中職技能高考班英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高考英語(yǔ)詞匯的掌握，能夠有效減少他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度;而且中職技能生學(xué)好了高考英語(yǔ)詞匯，也就能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)掌握相當(dāng)大的一部分，保證他們掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)。

1.2保證中職技能高考班英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量

中職技能高考英語(yǔ)教學(xué)包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、單詞、詞組、語(yǔ)句等，很顯然掌握了足夠的詞匯就能夠讀懂很多英語(yǔ)文章及解答一定的試題。而且對(duì)中職技能學(xué)生側(cè)重教育高考英語(yǔ)詞匯，還能夠使他們輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，建立他們的信心和勝任感，還能從一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)有效幫助他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，從而保證中職技能高考班英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2. 提升中職技能高考英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一些策略

2.1加強(qiáng)中職技能高考班學(xué)生對(duì)于高考英語(yǔ)詞匯的記憶

在中職技能高考英語(yǔ)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程其實(shí)就是記憶和理解的過(guò)程。特別是像英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，要先從記憶開(kāi)始，只有具備了足夠的詞匯積累，才能夠開(kāi)展以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在中職技能高考班，雖然以文化教育為輔，但是也不能忽略對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的掌握。因?yàn)楸緛?lái)對(duì)他們的教育要求就不高，所以更要保證他們對(duì)于高考英語(yǔ)詞匯的記憶。

在清晨的中學(xué)校園，無(wú)論是在校園中還是在教室中，經(jīng)?？梢钥吹街袑W(xué)生捧著英語(yǔ)教材在朗讀。他們通過(guò)朗讀一方面是培養(yǎng)他們的發(fā)音、語(yǔ)感，另一方面是在記憶那些詞匯。在中國(guó)的千千萬(wàn)萬(wàn)的中學(xué)生中，無(wú)論誰(shuí)都經(jīng)歷過(guò)對(duì)英語(yǔ)的記憶，而且成績(jī)?cè)胶玫耐怯洃浽蕉嗟膶W(xué)生。特別是那些普通中學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，那些中學(xué)生必須拼命的學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)才有可能在高考中勝出，其中的艱辛相信大多數(shù)人都有深刻的體會(huì)。所以，在中職技能高考班，以文化教育為輔只是相對(duì)于普通中學(xué)來(lái)說(shuō)的，不代表他們不需要進(jìn)行刻苦的學(xué)習(xí)、記憶。相反，他們也要對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)及高考英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶，掌握考試大綱要求他們需要掌握的那些知識(shí)。要求中職技能高考班的中學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制記憶的教學(xué)策略，是在教學(xué)過(guò)程中不可避免的、非常關(guān)鍵的教學(xué)方法。

2.2在中職技能高考班英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生間互動(dòng)

在中職技能高考班的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)難度不高、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求同樣不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)很輕松。如果中職技能高考班的英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中，不能保證教學(xué)效果的話，那么對(duì)于教學(xué)的目的很難達(dá)到。其實(shí)，中職技能高考班的學(xué)生只要重點(diǎn)掌握住高考英語(yǔ)詞匯就好，所以教師在授課時(shí)就要注重對(duì)學(xué)生高考英語(yǔ)詞匯的引導(dǎo)。為了幫助學(xué)生牢固地掌握高考英語(yǔ)詞匯，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取師生之間充分互動(dòng)的形式。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中講到一高考英語(yǔ)詞匯“Its time to...”時(shí)，教師可以采用與學(xué)生之間互動(dòng)的方法，讓全班學(xué)生分成幾個(gè)小組討論制定用到“Its time to...”的對(duì)話，然后讓各小組按照順序進(jìn)行演講。這樣既可以活躍課堂的氣氛，又可以讓全班同學(xué)都深刻的掌握這個(gè)詞匯，并能夠更好的運(yùn)用。通過(guò)這種師生之間互動(dòng)的方式，有效提高了高考英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生在課外采用一些關(guān)于英語(yǔ)詞匯的多媒體技術(shù)

現(xiàn)在處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體技術(shù)非常先進(jìn)，學(xué)生們可以通過(guò)手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)等做自己能想到的任何事情。而且隨著新課程的改革，越來(lái)越多的學(xué)校引入了多媒體技術(shù)，正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。所以，中職技能高考班的英語(yǔ)教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外采用一些設(shè)計(jì)到高考英語(yǔ)詞匯的多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，現(xiàn)在很多中職技能高考班的學(xué)生都有手機(jī)，教師可以向?qū)W生們推薦一些關(guān)于高考英語(yǔ)詞匯的APP、網(wǎng)站等，通常手機(jī)APP上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件種類(lèi)比較多，而且都會(huì)有一些有趣的情境;英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站比如可可英語(yǔ)網(wǎng)站，有非常明確的版塊劃分，學(xué)生可以找到高考英語(yǔ)詞匯版塊進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)。教師將一些好的高考英語(yǔ)詞匯多媒體軟件推薦給學(xué)生，能夠有效開(kāi)拓他們的視野，使他們能夠根據(jù)自身的愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，教師就可以通過(guò)這樣的形式將學(xué)生帶入一個(gè)自由學(xué)習(xí)的殿堂，讓他們每個(gè)人可以有充足的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用關(guān)于高考英語(yǔ)詞匯的多媒體技術(shù)，學(xué)生就可以有效的、自發(fā)地學(xué)習(xí)高考英語(yǔ)詞匯。

總之中職技能高考班在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于高考英語(yǔ)詞匯的記憶、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)及利用一些多媒體技術(shù)，從而有效提高中職技能高考英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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