“雙一流”背景下高校實驗隊伍建設(shè)探索

高紅梅, 劉義全, 李印川

(西南交通大學(xué) 資產(chǎn)與實驗室管理處， 成都 611756)

0 引 言

“雙一流建設(shè)工程”是我國繼“211 工程”“985 工程”之后在高等教育領(lǐng)域做的重要戰(zhàn)略決策?！督y(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[1]是新時期我國高水平高等學(xué)府建設(shè)與發(fā)展的重要導(dǎo)向和舉措。實驗室作為實驗教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)及社會服務(wù)的重要基地，在各方面都發(fā)揮著重要的作用，是體現(xiàn)學(xué)校綜合實力和核心競爭力的要素之一。一流的實驗室推動雙一流的發(fā)展[2-4]，建設(shè)一流的實驗室不僅需要優(yōu)良的硬件設(shè)施，更需要一流的實驗技術(shù)隊伍。

高校實驗技術(shù)隊伍一直被定義為“教輔”人員[5-7]。雖然高校越來越重視實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)，但是，當(dāng)前我國大部分高校實驗技術(shù)隊伍的水平與“雙一流”的新要求相比存在較大的差距。

實驗技術(shù)隊伍是軟實力，建立一支年齡、知識、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)更趨科學(xué)合理，專兼結(jié)合且相對穩(wěn)定的具有現(xiàn)代教學(xué)理念，掌握先進(jìn)實驗教學(xué)方法，具有科學(xué)管理實驗室能力，能夠適應(yīng)一流大學(xué)發(fā)展需求的高水平實驗技術(shù)隊伍非常重要[8-12]。

1 雙一流背景下高校實驗技術(shù)隊伍新要求

實力雄厚的實驗技術(shù)隊伍是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的綜合型人才和增強(qiáng)實驗室活力的基礎(chǔ)。“雙一流”建設(shè)給高校實驗技術(shù)隊伍提出了新要求。

1.1 結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定

實驗技術(shù)隊伍承擔(dān)了實驗教學(xué)、實驗室日常管理、儀器設(shè)備管理、實驗中心建設(shè)、實驗室安全等各方面的工作。新形勢下，實驗技術(shù)隊伍是實驗教學(xué)的主要力量，同時也是教學(xué)科研、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要支撐力量。這就需要高校有一支年齡、學(xué)歷及職稱結(jié)構(gòu)合理的實驗技術(shù)隊伍。同時，有進(jìn)有出，人員充足且相對穩(wěn)定，確保實驗技術(shù)隊伍良性流動且可持續(xù)發(fā)展。

1.2 積極進(jìn)取，素質(zhì)優(yōu)良

實驗技術(shù)隊伍的素質(zhì)和能力是提升實驗教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、實驗室建設(shè)和管理水平的關(guān)鍵。隨著高校的發(fā)展和科技的進(jìn)步，高校的實驗內(nèi)容不斷更新，儀器設(shè)備也不斷擴(kuò)充和更新，對實驗教學(xué)和實驗室管理的要求也不斷提高。因此，實驗技術(shù)人員需要積極進(jìn)取，努力豐富自己的專業(yè)知識，提高自身的綜合素質(zhì)，改變原有的工作模式，提升實驗教學(xué)質(zhì)量，用科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)和實驗創(chuàng)新來支撐高校教學(xué)和科研，增強(qiáng)實驗室的管理和服務(wù)能力。

1.3 理論扎實，技術(shù)精湛

理論教學(xué)是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)比理論教學(xué)更加直觀和形象，可以加深學(xué)生對理論知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此，要想提高實驗教學(xué)質(zhì)量，更好地為教學(xué)科研服務(wù)，實驗教師必須具有扎實的理論基礎(chǔ)和精湛的實驗技術(shù)。堅持理論聯(lián)系實際，科學(xué)分析和使用實驗數(shù)據(jù)，還可以進(jìn)行延伸，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項目，而不是簡單進(jìn)行實驗演示。

2 雙一流背景下實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的緊迫性

2.1 實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的必要性

實驗技術(shù)隊伍是指在教學(xué)、科研實驗室、公共測試加工服務(wù)平臺或?qū)W科基地等單位中，從事實驗教學(xué)與指導(dǎo)、實驗室建設(shè)與管理以及實驗室安全防范、分析測試、儀器設(shè)備設(shè)施操作與維護(hù)、技術(shù)支持等工作人員。

為了適應(yīng)新形勢下實驗教學(xué)改革發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要, 必須加強(qiáng)創(chuàng)新型實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)。“十二五”以來，高校師資與人才隊伍建設(shè)取得了顯著成效，但作為師資隊伍中的一部分，實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)卻相對滯后，存在很多問題，成為制約學(xué)校教學(xué)科研全面發(fā)展的瓶頸，無法適應(yīng)雙一流建設(shè)的需要。

2.2 實驗技術(shù)隊伍存在的問題

高校實驗技術(shù)隊伍存在一些共性問題。如實驗技術(shù)隊伍年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)不合理，重視程度不夠，定位不合理，晉升通道不暢，薪酬待遇偏低，準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，激勵考核措施不完善，缺乏高素質(zhì)人才等。

2.2.1人員結(jié)構(gòu)不合理

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校實驗技術(shù)隊伍人員結(jié)構(gòu)不合理[13]，如年齡結(jié)構(gòu)偏大，需補(bǔ)充新生力量；學(xué)歷層次整體偏低，專業(yè)結(jié)構(gòu)不對口；職稱評聘政策需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；人員分布不均衡，隊伍不穩(wěn)定。以我校為例，現(xiàn)有各級各類實驗人員272人，隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀如下：

(1) 年齡結(jié)構(gòu)如表1所示，從表中可以看出，實驗技術(shù)隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，青黃不接，需補(bǔ)充新生力量。

(2) 學(xué)歷結(jié)構(gòu)如表2所示，從表中可以看出，實驗技術(shù)隊伍學(xué)歷層次整體偏低，而且本科及以下學(xué)歷(包括了工人、大專、自考等)占比重較大。

表1隊伍年齡結(jié)構(gòu)表2隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)

年齡/歲人數(shù)/人占比/%學(xué)歷人數(shù)/人占比/%50以上10137.13博士165.8840-496423.52碩士11441.9130-398832.35本科及以下14252.21

(3) 職稱結(jié)構(gòu)如表3所示，從表中可以看出，實驗技術(shù)隊伍初高級職稱占比重較大，沒有正高級職稱人員，職稱評聘政策需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

表3 隊伍職稱結(jié)構(gòu)

2.2.2實驗技術(shù)人員發(fā)展動力不足

(1) 重視程度不夠，定位不合理。國內(nèi)高校對實驗技術(shù)隊伍的定位基本是“教輔人員”，在各學(xué)院的地位也相對較低，一直處于邊緣化。實驗技術(shù)隊伍建設(shè)沒有得到足夠的重視[14]，與專任教師多樣化的“人才培養(yǎng)計劃”和“人才引進(jìn)項目”相比，實驗技術(shù)隊伍缺乏培養(yǎng)和引進(jìn)措施。因此，很大一部分人員的工作積極性不高。

(2) 晉升通道不暢，薪酬待遇偏低。目前，只有少量高校開通了實驗技術(shù)系列正高級職稱，大多數(shù)高校未設(shè)置實驗技術(shù)系列的正高級職稱，副高職稱已是最高；高校一般仍以理論教學(xué)為主，實驗技術(shù)隊伍不能與理論教師同工同酬，薪酬收入相對偏低；職稱結(jié)構(gòu)分布不均，我校中級及其以下職稱人員數(shù)占比達(dá)到77.57%，晉升副高以上職稱困難。因此，實驗技術(shù)隊伍的轉(zhuǎn)崗分流嚴(yán)重，人員也相對不穩(wěn)定[15]。

(3) 準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，缺乏高素質(zhì)人才。目前，雖然高校已經(jīng)認(rèn)識到實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的重要性，但是在進(jìn)人方面，還存在一定的隨意性，缺乏嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制；由于崗位的特殊性，實驗準(zhǔn)備、實驗室安全、日常管理、實驗室建設(shè)等耗費(fèi)了大量的時間，實驗人員用于科研創(chuàng)新的時間相對較少，很難發(fā)表高水平的論文，申請科研項目有很大的難度，然而業(yè)績考核和職稱晉升均未考慮實驗崗位的具體情況，缺乏有效的激勵機(jī)制[16]，導(dǎo)致實驗人員無法全身心投入到實驗教學(xué)相關(guān)工作；此外，雖然很多高校在實驗室進(jìn)人時，要求高學(xué)歷、高層次，然而由于各方面的原因，實驗崗位缺乏吸引力，高學(xué)歷人才不愿意從事實驗室工作，即使進(jìn)入實驗室工作，隨后由于無法發(fā)展而轉(zhuǎn)入其他崗位。

2.2.3實驗技術(shù)隊伍素質(zhì)和能力有待加強(qiáng)

目前，高校實驗技術(shù)隊伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平普遍偏低。由于歷史原因，很多實驗室工作人員是引進(jìn)重要人才的家屬或從管理崗位流轉(zhuǎn)的人員，專業(yè)不對口，業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)均較低[17]。這部分人員只能從事簡單的實驗室日常工作和基本的實驗教學(xué)輔助工作，無法勝任創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實驗教學(xué)和儀器設(shè)備開發(fā)等工作，無法滿足新時期的要求。因此，實驗技術(shù)隊伍的素質(zhì)和能力有待加強(qiáng)。

2.3 加強(qiáng)實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的迫切性

隨著高校對實驗隊伍建設(shè)的逐步重視，實驗隊伍水平有所改善。但是與各高校的發(fā)展目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。隨著國家級與省級教學(xué)示范中心建設(shè)數(shù)量的增加，國家級實驗室與各類國家級工程中心的建設(shè)，大精儀器設(shè)備的逐年增加，當(dāng)前實驗技術(shù)隊伍亦不能滿足事業(yè)發(fā)展需求。沒有高水平的實驗室，不可能建設(shè)高水平研究型大學(xué)。要建設(shè)高水平的實驗室，實驗技術(shù)隊伍建設(shè)首當(dāng)其沖。因此建設(shè)一支掌握先進(jìn)實驗教學(xué)方法、具有實驗室科學(xué)管理能力、能夠適應(yīng)一流大學(xué)發(fā)展需求的高水平實驗技術(shù)隊伍尤為緊迫。

3 加強(qiáng)高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的舉措與實踐

雙一流背景下高校實驗隊伍建設(shè)堅持“頂層設(shè)計、分類管理、優(yōu)化現(xiàn)有、吸引增量、內(nèi)涵發(fā)展、系統(tǒng)協(xié)調(diào)”的原則。

3.1 重視頂層設(shè)計，科學(xué)設(shè)置崗位

高度重視實驗室建設(shè)和管理工作，合理定位實驗技術(shù)隊伍，解決實驗技術(shù)人員“邊緣化”問題。通過梳理學(xué)校實驗技術(shù)隊伍現(xiàn)狀，依托頂層設(shè)計，合理設(shè)定實驗技術(shù)隊伍人員編制，規(guī)范設(shè)置崗位，明確崗位職責(zé)，優(yōu)化年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的人才梯隊。

(1) 合理核定人員編制。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、總量控制、按需設(shè)崗、專兼結(jié)合”的原則，綜合考慮學(xué)科設(shè)置、實驗教學(xué)、大型儀器、重點(diǎn)基地、注冊實驗室、實驗中心、儀器平臺、設(shè)備管理、安全管理等方面。重新核定實驗室崗位的編制數(shù)量。

(2) 合理設(shè)置崗位及其職責(zé)。崗位設(shè)置由實驗教師崗、實驗技術(shù)崗、實驗室管理崗3類組成，職責(zé)分別如下：① 實驗教師崗人員是學(xué)校專任教師的重要組成部分。主要崗位職責(zé)為實驗教學(xué)，主要負(fù)責(zé)完成學(xué)生的實驗教學(xué)，實驗課程設(shè)計，積極做好實驗室的建設(shè)和實驗教學(xué)改革工作。② 實驗技術(shù)崗由專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)實驗教學(xué)、實驗指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)大型儀器設(shè)備的運(yùn)行管理、功能開發(fā)與利用，實驗的準(zhǔn)備及自制實驗教具等。③ 實驗管理崗由專門的管理人員或?qū)I(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)實驗儀器、設(shè)備的保管維護(hù)及實驗室的日常管理及日常事務(wù)的協(xié)調(diào)等工作。

(3) 合理設(shè)置聘任崗位。每個實驗室設(shè)置“實驗室主任”崗位，負(fù)責(zé)實驗室管理全面工作。實驗教師崗、實驗技術(shù)崗、實驗室管理崗均可分別設(shè)置核心崗，骨干崗，普通崗，輔助崗4種類型的崗位，并明確不同崗位的職責(zé)、崗位待遇、競聘基礎(chǔ)和考核指標(biāo)。設(shè)立“首席實驗師”崗位，全校實驗技術(shù)人員公開競聘。

3.2 引育并舉，提升人員素質(zhì)

高校要深刻認(rèn)識到培育人才、引進(jìn)人才的重要性，不斷增強(qiáng)人才培育和人才引進(jìn)力度。

(1) 加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。鼓勵實驗技術(shù)人員通過在職進(jìn)修，線上和線下，理論和實踐等方式加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)；鼓勵在職提升學(xué)歷學(xué)位、參與國內(nèi)外各類培訓(xùn)會議；鼓勵實驗技術(shù)人員參與科研和理論教學(xué)，以實驗教學(xué)改革和指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動為契機(jī)，不斷提升實驗技術(shù)隊伍的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。

(2) 拓寬培訓(xùn)渠道、建立培訓(xùn)評價制度。建立定期培訓(xùn)制度。校內(nèi)定期開展專題報告，內(nèi)容包括實驗教學(xué)、實驗室管理、大型儀器共享共用等；定期邀請校外專家進(jìn)行實驗室相關(guān)工作交流。① 拓展培訓(xùn)渠道。除了定期培訓(xùn)，還可以選拔骨干崗位和核心崗位人員進(jìn)行在職進(jìn)修(包括在職讀書、海外訪學(xué))，提升學(xué)歷層次和科研能力；利用中國高校實驗室工作研究會和上級主管部門等組織的各類培訓(xùn)機(jī)會，跨校合作組成實驗教學(xué)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊，進(jìn)行高校間的交流；與相關(guān)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，提升實踐能力。② 建立培訓(xùn)評價制度。及時跟蹤掌握培訓(xùn)效果，并對培訓(xùn)的效果進(jìn)行科學(xué)評估，參加培訓(xùn)人員撰寫培訓(xùn)心得和報告，共享培訓(xùn)成果，將培訓(xùn)成果納入實驗技術(shù)人員工作考核，促進(jìn)培訓(xùn)工作切實有效。

(2) 引進(jìn)高水平人才，充實實驗技術(shù)隊伍。在加強(qiáng)對現(xiàn)有實驗人員培養(yǎng)的同時，健全實驗技術(shù)隊伍引進(jìn)機(jī)制。采取有效措施，從校內(nèi)外引進(jìn)高層次、高學(xué)歷、高素質(zhì)、實踐動手能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的人才。同時，通過科研合作、實驗課程設(shè)計和創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面，吸引教學(xué)科研崗位上老師作為兼職人員，參與到實驗室各項工作中，有效充實實驗技術(shù)隊伍，提升實驗技術(shù)隊伍的素質(zhì)和水平。

3.3 完善激勵機(jī)制，拓寬職業(yè)發(fā)展渠道

3.3.1暢通職稱晉升渠道

(1) 增設(shè)正高級職稱崗位。設(shè)立研究員(實驗技術(shù))崗位，總量納入學(xué)校高級專業(yè)技術(shù)職稱統(tǒng)籌。

(2) 修訂實驗技術(shù)系列職稱評審條件。重點(diǎn)考察實驗教學(xué)、儀器設(shè)備管理、實踐創(chuàng)新能力等方面；明確要求申請實驗技術(shù)系列職稱的人員必須實際從事實驗技術(shù)崗位工作，而且職稱評定后也須在實驗技術(shù)崗位從事工作一定的年限；根據(jù)不同的崗位設(shè)定不同的晉升標(biāo)準(zhǔn)；

(3) 設(shè)立實驗技術(shù)職稱評審委員會。根據(jù)實驗室工作的特殊性，優(yōu)化評審條件，實驗技術(shù)系列單獨(dú)評審，不與其他工程系列共同評審。

(4) 明確破格晉升條件。設(shè)定一定比例的機(jī)動名額。一方面優(yōu)秀的青年人才可以突破工作年限要求盡快晉升；另一方面為長期踏實從事實驗室工作，經(jīng)驗豐富、技術(shù)精湛的老師開通綠色通道，解決由于無法完成科研和論文要求而無緣高級職稱的問題。

3.3.2提高實驗技術(shù)崗位待遇

高校要充分肯定實驗技術(shù)隊伍在教學(xué)中的地位，教學(xué)崗位、科研崗位和實驗技術(shù)崗位同等重要。因此，在薪酬待遇上，建立與教學(xué)科研崗位的老師同崗?fù)甑男匠牦w系，同時引入團(tuán)隊薪酬和崗位薪酬，多干多得，適當(dāng)拉開差距。并鼓勵實驗技術(shù)崗位教師充分參與學(xué)院教學(xué)科研工作，將高水平的實驗技術(shù)論文納入科研獎勵范疇，鼓勵實驗技術(shù)人員發(fā)表實驗教學(xué)和科研論文，以提高其學(xué)術(shù)水平。精神激勵和薪酬激勵并行，促進(jìn)工作積極性。

3.3.3建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊

在專職或兼職實驗技術(shù)人才隊伍中選拔具有較高思想政治覺悟、學(xué)術(shù)水平、實驗教學(xué)經(jīng)驗和組織管理能力的具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員擔(dān)任實驗教學(xué)與科研工作帶頭人，組建“實驗技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊”，通過老中青傳幫帶，積極創(chuàng)造條件充分發(fā)揮團(tuán)隊的作用。

倡導(dǎo)高層次人才領(lǐng)銜實驗室建設(shè), 主持實驗教學(xué)改革, 引領(lǐng)教學(xué)方向, 組建“實驗教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊”, 開展項目研究, 促進(jìn)教師與實驗技術(shù)隊伍人才的交流與合作, 促進(jìn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的有機(jī)結(jié)合和隊伍之間的良性互動,選擇實驗技術(shù)研究主攻方向, 取得新的實驗技術(shù)研究成果。

3.3.4設(shè)立專項獎勵和項目

(1) 設(shè)立實驗技術(shù)專項獎勵。著重對將研究成果應(yīng)用于實驗教學(xué)和實驗室管理工作并起到重大推動作用的集體和個人給予獎勵，調(diào)動實驗技術(shù)人員開展技術(shù)創(chuàng)新的積極性。設(shè)立實驗教學(xué)成果獎、實驗技術(shù)成果獎、實驗室優(yōu)秀團(tuán)體獎、實驗室優(yōu)秀個人獎、優(yōu)秀資產(chǎn)管理獎等獎項，肯定實驗室技術(shù)隊伍的工作成效，使其有榮譽(yù)感和責(zé)任感。鼓勵實驗技術(shù)人員將開發(fā)的實驗技術(shù)成果廣泛應(yīng)用于實驗教學(xué)。

(2) 設(shè)立實驗室“創(chuàng)新基金項目”。創(chuàng)新基金重點(diǎn)支持實驗室相關(guān)方面的研究與開發(fā)工作。如實驗技術(shù)理論與方法的研究；實驗儀器設(shè)備研制、改造和功能開發(fā)(包括應(yīng)用軟件)；實驗和實驗室管理理論、技術(shù)與方法研究；科研成果向?qū)嶒灱夹g(shù)和實驗教學(xué)轉(zhuǎn)化；實驗教學(xué)研究及實驗教學(xué)項目開發(fā)；實驗室安全管理的理論、技術(shù)與方法研究等。

(3) 設(shè)立實驗室“閃亮計劃”?！伴W亮計劃(實驗技術(shù)隊伍)”是通過給予大力扶持和培養(yǎng)，搭建成長平臺，使其成為實驗室相關(guān)領(lǐng)域的才俊，并充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，推動學(xué)校各項事業(yè)科學(xué)發(fā)展?！伴W亮計劃(實驗技術(shù)隊伍)”實行崗位管理。設(shè)置“閃亮之星”崗位，通過公開競聘等方式，面向全校公開聘任。

西南交通大學(xué)第一屆“閃亮之星”評選活動已在2016年進(jìn)行。

3.4 加強(qiáng)管理，構(gòu)建合理的準(zhǔn)入準(zhǔn)出和考核評價機(jī)制

3.4.1嚴(yán)把入口關(guān)，建立“能上能下”用人機(jī)制

嚴(yán)格實驗技術(shù)隊伍選聘制度，確保實驗技術(shù)隊伍質(zhì)量。招聘方式公開透明，統(tǒng)一筆試和面試，重點(diǎn)考察應(yīng)聘人員的思想品質(zhì)、教學(xué)能力、專業(yè)知識、動手能力和工作潛能等。對于高學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生更加關(guān)注其專業(yè)能力、潛力及可塑性。

建立“能上能下”用人機(jī)制。各崗位各層級之間要形成能者上、庸者下、劣者汰的用人導(dǎo)向和工作環(huán)境，克服慵懶、懈怠和不思進(jìn)取的工作作風(fēng)，避免層級固化；對于未能履行相應(yīng)崗位職責(zé)的人員，通過轉(zhuǎn)崗、低聘或者進(jìn)入人才交流中心進(jìn)行分流。

3.4.2實施分類管理，評聘分離

建立分類分層的崗位目標(biāo)體系，學(xué)院按照實驗教師崗、實驗技術(shù)崗、實驗室管理崗實施分類管理，每一類又劃分成4個不同層級，實施責(zé)任和權(quán)益的差異化管理；

評聘分離是指實驗技術(shù)隊伍專業(yè)技術(shù)資格或管理職級與崗位聘任分開，學(xué)院提供的崗位津貼和績效獎勵等各種待遇按實際聘任的崗位層級執(zhí)行。有助于青年人才、領(lǐng)軍人物脫穎而出。

3.4.3合理設(shè)置考核指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的考核機(jī)制

實驗技術(shù)隊伍考核以聘期考核和年度考核相結(jié)合，考核結(jié)果用于崗位聘任、薪酬分配、發(fā)展晉升、進(jìn)修培訓(xùn)、評獎評優(yōu)等。引入360°績效考核法，考評主體包括師生、自己、同事和領(lǐng)導(dǎo)，考評方法以定量與定性相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合。

實驗教師崗、實驗技術(shù)崗、實驗室管理崗分類考核，考核內(nèi)容包括品德與意識，能力與素質(zhì)和工作與成效。品德與意識作為3類崗位的通用指標(biāo)，其他兩類內(nèi)容作為不同崗位的KPI指標(biāo)。品德與意識考核包含愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、主動進(jìn)取、奉公自律等方面。

實驗教師崗KPI指標(biāo)設(shè)計以教學(xué)能力為導(dǎo)向，能力與素質(zhì)考核包括理論基礎(chǔ)、教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生、課程設(shè)計、實驗教學(xué)改革等，工作與成效考核包括教學(xué)課時、效果、課題創(chuàng)新、科研成果、論文發(fā)表等方面。

實驗技術(shù)崗KPI指標(biāo)設(shè)計以實踐操作能力為導(dǎo)向，能力與素質(zhì)考核包括理論基礎(chǔ)、設(shè)備維護(hù)、儀器研制、實踐創(chuàng)新等，工作與成效考核包括儀器機(jī)時量、研制應(yīng)用、課題創(chuàng)新、科研成果和論文發(fā)表等。

實驗室管理崗KPI指標(biāo)設(shè)計以服務(wù)保障能力為導(dǎo)向，能力與素質(zhì)考核包括學(xué)習(xí)研究、籌劃能力、協(xié)調(diào)溝通、執(zhí)行能力等，工作與成效考核包括服務(wù)質(zhì)量、工作效率、全局意識和對外影響等。

通過設(shè)計科學(xué)合理的考評機(jī)制，促進(jìn)實驗技術(shù)人員工作積極性，提升整個隊伍的綜合素質(zhì)。

4 結(jié) 語

高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)具有長期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此需要高校高度重視，構(gòu)建長效機(jī)制。現(xiàn)有實驗技術(shù)隊伍存在人員結(jié)構(gòu)不合理，發(fā)展動力不足，素質(zhì)和能力有待加強(qiáng)等共性問題?！半p一流”建設(shè)給高校實驗技術(shù)隊伍提出了新要求。高校應(yīng)在國家及上級部門指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校具體情況，從頂層設(shè)計，科學(xué)設(shè)置崗位；引育并舉，提升人員素質(zhì)；完善激勵機(jī)制，拓寬職業(yè)發(fā)展渠道；加強(qiáng)管理，構(gòu)建合理的準(zhǔn)入準(zhǔn)出和考核評價機(jī)制等具體措施入手，打造一支教學(xué)實驗保障有力、科研實驗和技術(shù)開發(fā)能力強(qiáng)、在學(xué)科建設(shè)中能發(fā)揮重要作用、儀器設(shè)備使用管理良好、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的實驗技術(shù)隊伍。

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