淺談農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

吳聯(lián)海

[摘 要]初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，我國農(nóng)村初中的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在諸多問題，不盡如人意。其中，面臨師資力量薄弱，思想觀念落后，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備欠缺等問題，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)最令人擔(dān)憂，導(dǎo)致生物教學(xué)效果不佳。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的停滯不前，己影響生物教學(xué)整體的改革與發(fā)展，因此，強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解生物現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)生物特點(diǎn)、獲得生物知識(shí)的重要手段之一，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，并使自身探究學(xué)習(xí)能力有所提升。所以，作為一名生物教師，要努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在課堂教學(xué)中要特別注重實(shí)驗(yàn)的重要作用，真正實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資力量薄弱，實(shí)驗(yàn)素質(zhì)不高。農(nóng)村初中都沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)由任課老師自己準(zhǔn)備，對于多數(shù)非生物專業(yè)的教師，準(zhǔn)備生物實(shí)驗(yàn)器材花費(fèi)時(shí)間很多，平時(shí)教的班級(jí)都在6個(gè)班以上，沒有充足的時(shí)間，所以探究實(shí)驗(yàn)用講實(shí)驗(yàn)替代了，結(jié)果是既節(jié)省了備課時(shí)間又比到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)花大多時(shí)間要好得多，何樂而不為。

2.教學(xué)觀念落后。由于生物學(xué)科在八年級(jí)就結(jié)業(yè)考試，生物總分為50分，自然被學(xué)生、家長及教師打入“副科”行列。新課程改革后，課時(shí)減少一半，為了保證教學(xué)質(zhì)量，不浪費(fèi)時(shí)間，幾乎所有的實(shí)驗(yàn)探究被講解替代。而農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法相對落后，農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課大都是靠教師講授，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)得不到應(yīng)有的重視。這樣的“實(shí)驗(yàn)課”完全失去了其原本的價(jià)值，生物課也因此失去了其應(yīng)有的特點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，儀器不全。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，生物學(xué)科常被作為一門“弱小”學(xué)科看待，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)嚴(yán)重不足。全校各個(gè)級(jí)部共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，儀器破舊不堪，能用的也就十幾套，即使考前練習(xí)也必須六、七個(gè)人一組。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難，資金短缺，投入到生物實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)費(fèi)自然是能省則省，幾乎沒有必備的生物試劑，并且市場上買不到。實(shí)驗(yàn)開設(shè)遇到了很大的障礙。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差。由于學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，屁股未坐穩(wěn)，就大聲喧嘩，東張西望，出現(xiàn)過度亢奮，結(jié)果是老師講什么聽不見，做起實(shí)驗(yàn)來手忙腳亂，慌慌張張，不思考為什么這么做，應(yīng)該先做什么，更談不上分析推理總結(jié)了。我根據(jù)實(shí)驗(yàn)后跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近60%的學(xué)生回答不全所做實(shí)驗(yàn)的器材，近80%的學(xué)生寫不出實(shí)驗(yàn)步驟，近95%的學(xué)生找不出實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤或失誤。

二、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與策略

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。隨著普通中學(xué)新課程改革的全面實(shí)施，對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求。

1.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 ，上好實(shí)驗(yàn)課

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，首先，不能上無準(zhǔn)備的課，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教案從生物課時(shí)教案中分離出來，在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)的問題等詳備出來。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教案中詳備出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中包括實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，才能實(shí)現(xiàn)“探究”。所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我們教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí)，教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測課堂實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會(huì)提出怎樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過程中，哪些地方可能會(huì)是學(xué)生操作過程中易容出偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開展。當(dāng)然，農(nóng)村初中開展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)也是比較明顯的，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室到廣袤的生活中去開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括到田頭，到池塘邊等地方，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。 這是筆者從事多年初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又經(jīng)過近幾年來對新課程改革的初中生物實(shí)驗(yàn)教材的探索得出的經(jīng)驗(yàn)。

2.重視科學(xué)探究， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)，探究性實(shí)驗(yàn)的開展和實(shí)施要重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于體悟探究過程、培養(yǎng)探究意識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)科的綜合、分析等思維過程獲取知識(shí)，這一過程使學(xué)生有更多的時(shí)間去思考與討論，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。同時(shí)教師可以起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析和處理生物實(shí)驗(yàn)所獲得的信息，探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，運(yùn)用科學(xué)的方法歸納出正確的結(jié)論。如探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)他們思考如何將空氣注入澄清石灰水中，學(xué)生積極發(fā)散思維，提了很多種方法，最后我在實(shí)驗(yàn)桌上放置洗耳球和針筒讓他們自由選擇，并對他們不同組選擇不同材料做的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行對比，從中引發(fā)他們更深一層地思考問題。所以，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好生物知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中生教學(xué)，應(yīng)大力加強(qiáng)和優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要因地制宜、務(wù)實(shí)創(chuàng)新

課程改革給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了一線生機(jī)。課改前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)。我們生物教師必須因材施教、因地制宜，結(jié)合實(shí)際走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，進(jìn)行開拓性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的能力。如觀察草履蟲，我利用農(nóng)村的資源，教給學(xué)生培養(yǎng)草履蟲的方法，讓學(xué)生自己培養(yǎng)草履蟲帶到課堂上來觀察。學(xué)生觀察到自己培養(yǎng)出來的草履蟲，會(huì)有一種成就感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的目的。

總之，初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的基本方式之一，而演示實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要教學(xué)方式，所以實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用每個(gè)實(shí)驗(yàn)，貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，使每位學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握生物學(xué)知識(shí)和生物實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)其觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。

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