試論學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的角色定位

沈晨

摘 要：少先隊(duì)工作是學(xué)校教育工作的得力助手，關(guān)系到學(xué)校德育工作的成效。大隊(duì)輔導(dǎo)員在學(xué)校教育工作特別是德育工作中占有特殊位置，要對(duì)自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位。要做校長(zhǎng)德育工作的“轉(zhuǎn)化者”，做德育教導(dǎo)主任的“親密伙伴”，做學(xué)科教師的“知心朋友”，做所有隊(duì)員“親密的大朋友和引路人”，做幸福校園建設(shè)的“延伸者”。

關(guān)鍵詞：大隊(duì)輔導(dǎo)員；角色定位；幸福校園；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0019-01

少先隊(duì)是少年兒童自己的組織，少先隊(duì)工作在少年兒童教育事業(yè)中起著不可替代的重要作用。少先隊(duì)工作是學(xué)校教育工作的得力助手，直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的成效。少先隊(duì)工作與學(xué)校德育工作兩者不可分割、相輔相成，它們既有目標(biāo)、任務(wù)的一致性，又有組織、途徑的差異性，兩者的一致性與差異性相互滲透、相互影響，這為少先隊(duì)工作納入學(xué)校德育工作范疇提供了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，也為少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作拓寬了發(fā)展空間。因此，如何對(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行定位就顯得尤為迫切。

一、做校長(zhǎng)德育工作的“轉(zhuǎn)化者”

校長(zhǎng)在學(xué)校中總攬全局，負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作，決定著學(xué)校的發(fā)展方向。作為一把手，校長(zhǎng)擁有決策權(quán)、指揮權(quán)，進(jìn)而引導(dǎo)整個(gè)組織實(shí)現(xiàn)橫向和縱向的多維度管理目標(biāo)。而大隊(duì)輔導(dǎo)員是校長(zhǎng)的左膀右臂，是學(xué)校德育工作的有力執(zhí)行者，必須學(xué)會(huì)把校長(zhǎng)的工作思路轉(zhuǎn)化為具體的操作方案，并有聲有色地貫徹下去。這就要求大隊(duì)輔導(dǎo)員在實(shí)踐操作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地做校長(zhǎng)德育工作的“轉(zhuǎn)化者”，成為承上啟下的“紐帶”，把自己對(duì)學(xué)校工作思路的理解融入到可操作的具體環(huán)節(jié)中去。

二、做德育教導(dǎo)主任的“親密伙伴”

德育工作是少先隊(duì)工作的重要內(nèi)容，這就決定大隊(duì)輔導(dǎo)員與分管學(xué)校德育工作的德育教導(dǎo)主任接觸機(jī)會(huì)較多。因此，大隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該既是校長(zhǎng)的左右手，又是德育教導(dǎo)主任的左右手，當(dāng)然更是學(xué)校德育工作的具體執(zhí)行者。但角色分工也是有明顯區(qū)別的，主要表現(xiàn)為實(shí)施對(duì)象的差異：德育教導(dǎo)主任針對(duì)的主要是全體中隊(duì)輔導(dǎo)員、全體任課教師，要為他們的發(fā)展做好培訓(xùn)、檢查、評(píng)價(jià)等工作，而大隊(duì)輔導(dǎo)員除了協(xié)助德育教導(dǎo)主任做好這些工作之外，更主要的是發(fā)動(dòng)、組織全體少先隊(duì)員開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，提高少先隊(duì)員的思想道德素質(zhì)。大隊(duì)輔導(dǎo)員在具體工作中要做到不越級(jí)，不搶功，不拆臺(tái)。角色定位的不同，決定兩者的關(guān)系既是上下級(jí)，又是親密的工作伙伴，“親如一家”。

三、做學(xué)科教師的“知心朋友”

俗話說(shuō)“一面籬笆三根樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，大隊(duì)輔導(dǎo)員工作亦是如此。除了中隊(duì)輔導(dǎo)員以外，學(xué)校還有一支人數(shù)眾多的學(xué)科教師隊(duì)伍，他們同樣也是大隊(duì)輔導(dǎo)員開展德育工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，同時(shí)有些學(xué)科教師也擔(dān)任中隊(duì)輔導(dǎo)員這一重要角色。但部分學(xué)校存在“輕德育、重智育”的現(xiàn)象，一些學(xué)科教師對(duì)德育工作不是那么“上心”，他們的關(guān)注點(diǎn)往往在班級(jí)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)上。因此，大隊(duì)輔導(dǎo)員要利用好時(shí)機(jī)，以不同方式與他們交朋友，向他們反復(fù)宣傳德育工作的重要性，同時(shí)通過(guò)不同層面的專家培訓(xùn)提高他們對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取他們更多的支持、理解和重視，從而將德育工作落實(shí)到他們的學(xué)科教學(xué)之中。（1）利用校長(zhǎng)辦公會(huì)推進(jìn)德育工作。要及時(shí)將少先隊(duì)德育工作情況向校長(zhǎng)匯報(bào)，引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，這樣少先隊(duì)德育工作就能自然而然地成為學(xué)校重點(diǎn)工作目標(biāo)之一。（2）利用每周一的升旗儀式進(jìn)行介紹。要將近期準(zhǔn)備開展的德育活動(dòng)和下一步的打算，向全體教師及學(xué)生進(jìn)行介紹，這樣有助于學(xué)科教師統(tǒng)籌安排，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好德育滲透工作。（3）利用校園陣地造勢(shì)。要?jiǎng)訂T各中隊(duì)輔導(dǎo)員加強(qiáng)中隊(duì)公告欄的定期更新和學(xué)校宣傳欄的調(diào)整、布置，同時(shí)動(dòng)員各學(xué)科教師積極配合好中隊(duì)輔導(dǎo)員做好中隊(duì)隊(duì)員每月評(píng)價(jià)工作。從學(xué)科教學(xué)到專門的德育活動(dòng)，層層推進(jìn)、全面覆蓋，并讓所有隊(duì)員參與到其中，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“美化校園，讓每一個(gè)陣地說(shuō)話”的目標(biāo)。

四、做所有隊(duì)員“親密的大朋友和引路人”

大隊(duì)輔導(dǎo)員既要在平等基礎(chǔ)上和所有隊(duì)員建立起親密的朋友關(guān)系，又要成為他們成長(zhǎng)道路上的引路人。要學(xué)會(huì)蹲下身來(lái)，從兒童的視角看問(wèn)題，用兒童的心靈感受世界，真正做到永葆童心。對(duì)于中隊(duì)活動(dòng)安排等，要讓隊(duì)員們自己寫提案、提建議，要通過(guò)成立“學(xué)校少工委”，讓隊(duì)員們真正成為隊(duì)組織的管理者、參與者。要多和隊(duì)員交流，傾聽他們的心聲，了解他們的真實(shí)想法，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。唯有如此，大隊(duì)輔導(dǎo)員才能成為隊(duì)員們的貼心人、親密朋友。最重要的，大隊(duì)輔導(dǎo)員的終身學(xué)習(xí)不能停止，因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，才不會(huì)退步，才會(huì)讓大隊(duì)輔導(dǎo)員在與隊(duì)員相處的日子里永葆童心，做最有力的引路人。

五、做幸福校園建設(shè)的“延伸者”

作為教育工作者，大家越來(lái)越切身感受到學(xué)校教育的延伸與家庭教育的銜接對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的巨大影響。少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員在落實(shí)具體工作時(shí)，必須細(xì)化到每一個(gè)點(diǎn)，不僅要定制度，更要常走動(dòng)，重指導(dǎo)，特別是要指導(dǎo)好重點(diǎn)隊(duì)員的家庭教育。要通過(guò)走動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)雙向交流，增進(jìn)感情，讓家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)工作的重要性，從而形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶沁.少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)角色的多元化要求[J].教育科研論壇，2010（05）.

[2]林麗.少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展[J].教學(xué)與管理，2017（04）.