農(nóng)村小學如何適應(yīng)課改要求

張樹華

農(nóng)村小學語文教師對素質(zhì)教育、課程改革比較陌生，他們認為 ‘春風不度玉門關(guān)，‘山高皇帝遠，課程改革大城市，農(nóng)村改什么呢！”現(xiàn)如今，新一輪的教育教學改革從城鎮(zhèn)波及到鄉(xiāng)村。隨著新課改的逐步推進，農(nóng)村小學語文教師越來越感到自身在知識、能力等方面存在著明顯的不足，已不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)軌的需要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文化素質(zhì)偏低農(nóng)村小學語文教師，特別是年齡稍長些的教師，文化水平普遍偏低，距《教師法》規(guī)定的學歷標準有較大差距。很多人是通過衛(wèi)星電視中專、函授等形式獲得的學歷，其實際文化水平可想而知；還有一部分是由民辦轉(zhuǎn)為公辦，學歷大部分是初高中水平，甚至是小學水平。

2.教育觀念落后現(xiàn)在，大部分農(nóng)村小學語文教師的觀念還停留在傳統(tǒng)的教育觀、育人觀上，不了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，不清楚實施素質(zhì)教育對學生全面發(fā)展的重要意義。在這種觀念的統(tǒng)攝下，他們重知識輕能力，重理論輕實踐，忽視了對小學生基本技能的培養(yǎng)，在進行語文授課時還是按照識字、分段、總結(jié)中心思想的方式講課，將一篇文章分解得支離破碎，學生學得枯燥無味，教師教得暈頭轉(zhuǎn)向。

3.專業(yè)技能不高農(nóng)村小學語文教師普遍存在專業(yè)技能不高的問題，他們當中正規(guī)師范院校畢業(yè)的極少，大部分沒有受過專業(yè)訓練：備課、寫教案、設(shè)計板書，以及粉筆字的書寫、授課的語言技巧等方面都存在不同程度的問題，甚至很多小學語文教師粉筆字不過關(guān)，一口方言土語，他們的學生有的中學畢業(yè)還不會說普通話，試問這樣的教師能教出優(yōu)秀的學生嗎？

4.科研能力不強一般說來，農(nóng)村小學語文教師大多沒有專職的，學校往往根據(jù)當時的具體情況為教師安排課程。特別是偏遠地區(qū)，很多學校的師資力量嚴重缺乏，一個教師包幾個班或幾門課的現(xiàn)象時常有之，這樣一來，教師就沒有時間對所教學的內(nèi)容做很好的研究，再加上教學設(shè)施的落后，資源的缺乏，大多數(shù)農(nóng)村小學語文教師科研能力很低，科研產(chǎn)出幾乎為零。在倡導新課改的今天，作為一名農(nóng)村小學語文教師，如何彌補、提高、完善自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)新課改的要求，提高農(nóng)村小學語文教學的效率，做一名新型的農(nóng)村小學語文教師，是擺在我們面前的一個十分重要的問題。筆者根據(jù)自己多年的教學實踐和經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾種措施，以供同行和專家們指正：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，研究新課標

教育觀念對教師的教育教學活動起著統(tǒng)攝、導向和調(diào)控作用，直接影響到教師的教學。作為一名農(nóng)村小學語文教師，一定要從思想上實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，自覺摒棄片面追求高分的短視行為，把培養(yǎng)學生的能力，提高學生的整體素質(zhì)，作為語文教學的首要任務(wù)。我們應(yīng)仔細研究《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》的具體要求，熟悉教材的內(nèi)容，把握教材的重點難點，將新課改的精神貫徹落實到備課、講課等一系列教學活動中。只有轉(zhuǎn)變了教育觀念，才能有動力去創(chuàng)新，去實踐一些新的教學方式，才能提高農(nóng)村小學語文教學的效果。

二、通過多種途徑，提高理論水平

1.多讀書，讀好書今天，不少農(nóng)村語文教師已從“腦力勞動者”蛻化為“體力勞動者”，一本教案用了幾十年，不翻新，無變化。在他們的書架上，除了教科書和參考書，恐怕很難找到其他書。我們要彌補自己文化水平和專業(yè)上的不足，就必須用知識武裝自己，知識從哪里來？主要是從書本上來，所以我們必須多讀書，不僅要研讀教育理論論著，也要讀其他方面的書籍，平時可以自己購買一些書或向校圖書館、縣市圖書館借閱，了解教科書上沒有的內(nèi)容，擴大自己的知識面。師者，應(yīng)該多才多藝，具有雜家風格。教師若才華橫溢、素質(zhì)過硬，本身就是能對學生產(chǎn)生一種無形的教育力量。他將感召那些閃爍在迷茫夜空里的童心，使其發(fā)光，最終成為一顆顆獨具特色的耀眼明星。

2.聽取優(yōu)質(zhì)課，向同行取經(jīng)我們可以經(jīng)常聽取優(yōu)質(zhì)課，虛心向同行學習、取經(jīng)，學習他們的授課方式，揣摩他們的授課技巧，有條件的可以利用遠程教育資源、衛(wèi)星電視，觀看優(yōu)質(zhì)課堂教學錄像，并將其內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，增長見識，增進技能。

3.參加培訓課，拓寬“充電”空間作為一名農(nóng)村小學語文教師，我們要不斷更新知識，只有把自己變成汩汩不斷的泉眼，才能為學生的心田注入新的清泉。我們可以有計劃有組織地參加縣市級的教師進修學校和培訓中心的短期培訓，接受繼續(xù)教育，加強基本功的訓練等。

三、因地制宜，大膽進行教學創(chuàng)新

有些農(nóng)村小學語文教師經(jīng)常抱怨：農(nóng)村的孩子多受地域的影響，視野不開闊，知識面窄，個性孤僻。誠然，這些都是事實，但是在新課改的今天，農(nóng)村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農(nóng)村大課堂，只要我們教師從實際出發(fā)，因地制宜，大膽創(chuàng)新，將一些先進的教學方式、教學思路一點一滴地融入學生的學習生活，給學生多一些自由的空間，他們就會得到更加全面的發(fā)展和進步，將來也會展翅翱翔；而我們的教師也會在這個實踐過程中一同成長，逐漸變得成熟和充實。農(nóng)村小學語文教師是支持我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要力量，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)不可缺少的中堅力量。作為一名農(nóng)村小學語文教師，我們只有采取措施提高自己的整體素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改革教育的各種要求，才能使我們的學生學得更多，從而使他們走出農(nóng)村，走向世界，去領(lǐng)略外面的精彩。