如何讓初中生走出語文寫作困境

李于輝

【摘 要】初中生的寫作學(xué)習(xí)是衡量素質(zhì)教育的的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。寫作是一個反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)活動。很多人會用文字去記錄生活，記錄情感歷程。特別是初中生這個青春期的年紀(jì)，很多事情會選擇用文字記錄。在這個時(shí)期學(xué)生的作文學(xué)習(xí)也主要以記敘文為主，去記錄真情實(shí)感。但從課程角度來說，教師只能教給學(xué)生寫作方法和一些特定的套路技巧，卻不能決定每個學(xué)生寫作能力的提升。想要提升學(xué)生的寫作能力，就要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)。不能單單去教授技巧，即使學(xué)會了這些技巧，由于學(xué)生詞匯匱乏，很難真正去發(fā)揮學(xué)到的技巧。寫作寫的是真實(shí)生活，只是我們需要去用一些優(yōu)美的詞句將它更好的表述出來。很多初中生就瑜在詞匯上面，一篇記敘文而有一半是生活中的白話甚至方言。這樣就會讓文章失去原本要表述的情感。因此，如何幫助學(xué)生擺脫語文寫作的困境是初中語文教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的事情。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作困境

文字是很神奇的，中國文字更是源遠(yuǎn)流長，博大精深。中華上下五千年，出過很多的文豪詩人。這也就是中國的語文教育中為什么要一直堅(jiān)持有寫作教學(xué)的原因。古時(shí)的文人墨客講究“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是說寫一要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。初中生的閱讀量不夠，就很難去將一篇文章修飾好。那么教師就要想辦法去提高初中生的閱讀，增加詞匯量，才能更好的去寫作。就像演員常說的那樣，演戲要做到“真聽，真做，真感受”，其實(shí)寫作也不過如此，人只有在真實(shí)經(jīng)歷了之后才能用寫作將自己的感受發(fā)揮到淋漓盡致，道聽途說得來的很難有感情注入。教師需要指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。寫作的教學(xué)也不能過于死板，要跟學(xué)生積極靈活的互動，不了解他們的想法很難“對癥下藥”，所以教師要真正理解學(xué)生，才能幫助他們克服寫作困境。

一、改變教育觀念，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)教育都是以教師為主，教師不會去了解學(xué)生的想法。只是講授技巧，然后布置作業(yè)，覺的只要寫的足夠多就可以提升學(xué)生的寫作能力。但是他們忘了每個學(xué)生之間的水平是不同的，不是所有人都會接受這種方法。而且很多時(shí)候教師的技巧教學(xué)都是針對成績好的學(xué)生。但是這樣的教學(xué)方法是不公平的，成績并不能衡量一個學(xué)生的寫作能力。這樣的教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)教師的地位，卻忽略了學(xué)生真正的想法。其實(shí)可以換一種方式，例如學(xué)生寫了一篇《櫻花樹下》，可能她只是想表述自已對這種景色的喜愛，但是格式不對。這時(shí)候教師應(yīng)該先加以贊賞并表達(dá)共情，再去指出格式上的小錯誤，這會給學(xué)生很多信心。因此將學(xué)生放在教學(xué)主體是很重要的。

二、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

寫作寫的是真情實(shí)感，不是隨便捏造出來的詞句能夠相是并論的。記得曾經(jīng)一位語文老師說過一句話，她說“一如果你寫的文章能夠感動自己，那么這一定是一篇好文章”。這句話其實(shí)很對，如果你的文章自己都不愿意去讀，自己都感受不到情感所在，那么又怎么能讓別人感同身受呢？賈平凹的散文里說“寫作就是寫你想寫的就行了”，因?yàn)槿绻銓懙牟皇亲约合雽懙?，那出來的就是一篇沒有靈魂的文字，而不是文章。例如當(dāng)學(xué)生被一些事物吸引時(shí)，教師可以就這件事展開討論，讓學(xué)生們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀察所得，然后再去寫作。這樣寫出來的文章才是最真實(shí)的。所以教師要幫助學(xué)生學(xué)會貼盡生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生寫作的真實(shí)性和積極性。

三、鼓勵學(xué)生閱讀，豐富自身詞匯

一個創(chuàng)作歌手說過一句話“創(chuàng)作不需要學(xué)習(xí)，但閑來無事讀些書也是有益無害的”?？梢婇喿x對于寫作來說是很重要的。當(dāng)然對于初中生來說，閱讀可能有些難，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間都在上課，做作業(yè)。這就需要教師來選擇一些方法去提起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們樂于在閑暇時(shí)間去讀書學(xué)習(xí)。例如這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《水滸傳》的選段，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生來自由表述，向大家分享自己看過的小說，名著并講講自己的感受，這樣會激發(fā)學(xué)生的興趣和對書的關(guān)注。從而來提升學(xué)生對閱讀的興趣，從而豐富詞匯，提升寫作能力。

四、包容學(xué)生的缺點(diǎn)，鼓勵發(fā)展其長處

教師在批改作文時(shí)，會有些過于直接，卻給了學(xué)生很大的打擊。寫作本就是一個循序漸近的過程，有不足的地方也在所難免。每個人的寫作敏感度不同，有些人對于詞匯的理解較好，運(yùn)用編寫的時(shí)候也就比較合理。但有人也會詞匯運(yùn)用不當(dāng)，格式書寫有不足，這時(shí)教師要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)文章的閃光點(diǎn)。去鼓勵他們的長處，包容他們的不足，一步一步的去提升能力。例如初中生的寫作多半是帶有故事性的。記敘文的主旨在于真情實(shí)感。當(dāng)教師批改一篇文章時(shí)，要及時(shí)贊揚(yáng)文章的閃光點(diǎn)。然后再指出所有人普遍存在的缺點(diǎn)，給學(xué)生更多的信心和自主性。教師的包容是對學(xué)生最大的鼓勵。

對于大部分初中生來說，學(xué)習(xí)寫作就是為了考試。但是教師不能用這種觀念去影響學(xué)生。如果學(xué)生只是因?yàn)榭荚嚥挪坏貌蝗W(xué)寫作，這就在很大程度上打擊了真正喜歡寫作的學(xué)生的自信心。所以教師要幫助學(xué)生建立寫作的自信。并且當(dāng)學(xué)生認(rèn)真去寫了文章時(shí)，如果被教師因?yàn)楦袷交蛘咝┕潭记啥u，這讓學(xué)生很受挫。所以語文教師要幫助學(xué)生建立自信，發(fā)現(xiàn)生活，從而克服寫作困境。

參考文獻(xiàn)：

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