小學(xué)對(duì)話教學(xué)的教學(xué)策略研究

范燕平

摘 要：在小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生的教育要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的思想觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)。其中對(duì)于對(duì)話教學(xué)策略的應(yīng)用，提升了學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，本文針對(duì)小學(xué)對(duì)話教學(xué)的教學(xué)策略做出了進(jìn)一步探究，對(duì)各項(xiàng)對(duì)話教學(xué)的策略給予了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)對(duì)話；教學(xué)策略；研究

學(xué)生在小學(xué)階段，是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，對(duì)未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)能夠起到良好的幫助作用，其中在日常教學(xué)中，應(yīng)用小學(xué)對(duì)話教學(xué)的形式，能夠收獲良好的效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所助益，如在英語課堂當(dāng)中使用，并能提升學(xué)生使用英語的能力，提升學(xué)習(xí)的效果。

1巧妙設(shè)置對(duì)話情境

在授課的過程中，教師會(huì)利用情境的形式進(jìn)行授課，如果沒有情境環(huán)境氛圍，對(duì)話便成為了簡(jiǎn)單的文本。因此，在授課的過程中，利用情境的巧妙設(shè)置，可以還原生活場(chǎng)景，還可幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如：“My classroom”的教學(xué)中，需要學(xué)生能聽說讀單詞classroom，blackboard，window，light，floor，picture，并需要會(huì)用Whats in the classroom？one blackboard；many desks and chairs，并能實(shí)際情況回答問題。因此，在授課的過程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置情境，其中，可以將學(xué)生分為小組，讓小組成員自己進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如讓一名同學(xué)指著黑板或者座椅提問小組中成員：Whats in the classroom？小組成員便可結(jié)合新學(xué)的單詞回答問題。這樣反復(fù)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，可提升對(duì)英語的運(yùn)用能力，并深入對(duì)知識(shí)進(jìn)行了掌握，如在讀window一詞時(shí)，會(huì)注意教師強(qiáng)調(diào)的w的發(fā)音，不會(huì)與v的發(fā)音進(jìn)行混淆，在回答Whats in the classroom時(shí)，明確了whats/ts/的讀音，在這樣的情境對(duì)話中，能夠幫助學(xué)生提升對(duì)英語的應(yīng)用能力，并激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能夠在交流和互動(dòng)中提升交流的能力，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2英語歌曲與對(duì)話練習(xí)的結(jié)合

英文歌曲在學(xué)生中受到了極大的歡迎，可以幫助學(xué)生放松身心，是一種藝術(shù)形式，有著非常強(qiáng)烈的感召力和魅力，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。其中，在對(duì)話教學(xué)中，對(duì)于英語歌曲的應(yīng)用，可調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并降低了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在歌曲中可更好的對(duì)對(duì)話進(jìn)行了解，理解其中的內(nèi)容，在歌曲中感受英語的魅力。

例如：在“Are you sleeping”的歌曲學(xué)習(xí)中，可以很好的復(fù)習(xí)單詞和語法，深入理解Are you sleeping？Brother John，Morning bells are ringing的漢語意識(shí)，并掌握好Morning bells are ringing的發(fā)音，這樣學(xué)生在之后的對(duì)話練習(xí)中，便能很好的對(duì)語言進(jìn)行應(yīng)用，不在畏懼對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的興趣。

3邊學(xué)邊用，多組織學(xué)生活動(dòng)

對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用，需要在學(xué)生進(jìn)行交流的前提下進(jìn)行，因此在課堂中，要多組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)，很多教師忽視了實(shí)踐練習(xí)的作用，只是要求學(xué)生做好筆記，多背多記，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的語言應(yīng)用能力，卻沒有較多的培養(yǎng)。因此，在授課的過程中，要注意實(shí)踐練習(xí)對(duì)學(xué)生起到的作用，防止學(xué)生出現(xiàn)會(huì)聽、會(huì)寫卻說不出口的情況。

例如，在高年級(jí)的班級(jí)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，所以可組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如角色表演。如針對(duì)學(xué)過的學(xué)科單詞，書本單詞，上課用語等，讓學(xué)生扮演老師講課，這樣學(xué)生能夠在表演中復(fù)習(xí)classes，English subjects，blackboards，English books等單詞。又例如使用讓學(xué)生表演一個(gè)《灰姑娘》的小短劇，其中可以復(fù)習(xí)beautiful，longhair，glasses，shoes，mice，princesses，princes等單詞，并將句子結(jié)合到實(shí)際的對(duì)話中，提升了對(duì)單詞的使用能力。其中，在學(xué)生表演的過程中，教師可以深入明確學(xué)生的不足之處，如哪個(gè)單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，哪個(gè)語法使用不準(zhǔn)確等，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

4應(yīng)用信息技術(shù)，提升教學(xué)趣味性

信息技術(shù)在實(shí)際授課的過程中，能夠發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢(shì)，可更加直觀的對(duì)事物進(jìn)行表達(dá)，從視覺上給予學(xué)生沖擊，對(duì)于該項(xiàng)教學(xué)工具的使用，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的提升，在寬松、熱鬧的環(huán)境中學(xué)習(xí)的了英語知識(shí)，完成了對(duì)話練習(xí)。

例如：在“My holiday”的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生可以聽說讀寫下列動(dòng)詞短語：learned Chinese，Sang and danced，took pictures，climbed a mountain，ate good food；并能運(yùn)用What did you do on your holiday？I learned Chinese等進(jìn)行口語交際。其中，教師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生自己展示自己假期活動(dòng)，并向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，鍛煉學(xué)習(xí)的語言表達(dá)能力。此外，還可以兩名學(xué)生為一組，通過信息技術(shù)展示假期并進(jìn)行對(duì)話，使用What did you do during the holiday？提問等形式交流，可豐富教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5結(jié)束語

總之，在日常授課的過程中，除了要使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，使其能夠在小學(xué)階段便打好基礎(chǔ)，保障學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，對(duì)于對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，消除學(xué)生對(duì)語言表達(dá)的恐懼，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果。

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