中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新探析

牟玉龍

摘 要：中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是創(chuàng)新型專業(yè)，在科技飛速發(fā)展的今天，專業(yè)技術(shù)實踐教學(xué)也應(yīng)緊跟應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)在實際教學(xué)中積極探索，開創(chuàng)創(chuàng)新發(fā)展道路，在提升人才培養(yǎng)的同時全面提高中職學(xué)院的學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)范圍，本文對中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行深度探索，進(jìn)而更好的為社會培養(yǎng)創(chuàng)新實用型人才。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新實踐

實踐教學(xué)和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式相比較為復(fù)雜，在中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)全面構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系是一個大規(guī)模的工程，不僅教學(xué)模式需要改革，教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和學(xué)生聽課習(xí)慣都是迫切需要改革的內(nèi)容。實踐教學(xué)主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生完成從理論到工程實踐的過程轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目的。

一、中職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式

中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)設(shè)立最初，無論是文化培養(yǎng)還是專業(yè)實踐課程都開設(shè)了實踐項目，但是由于實踐過程中學(xué)生的動手能力并沒有得到切實提高，專業(yè)實踐課程沒有達(dá)到文化理論課內(nèi)容升華的設(shè)立目的，對于學(xué)生職業(yè)能力的提高反而起到了限制作用。如果對實驗課程加大管理力度，勢必會造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，這種進(jìn)退兩難的境地導(dǎo)致了中職院校畢業(yè)學(xué)生實際能力較弱，不能快速步入工作崗位。就應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來說，理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系不大，所學(xué)知識與生產(chǎn)實際脫節(jié)，大多都是結(jié)論驗證性學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)生被動學(xué)習(xí)的中職教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要專業(yè)實踐教學(xué)的革新。

二、專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐課程主要包括課程實驗、實訓(xùn)，工學(xué)交替以及畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)等基礎(chǔ)課程，知識理論課程和實踐教學(xué)課程是互相獨立分開進(jìn)行的。隨著教育事業(yè)改革的推進(jìn)逐漸深入，培養(yǎng)理論基本功扎實且實踐動手能力強(qiáng)的專業(yè)型人才已經(jīng)成為教學(xué)重點，中職教師在教學(xué)過程中有必要將理論課程和實踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，逐步調(diào)整授課內(nèi)容和方式，結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行專業(yè)實踐教學(xué)的革新，例如在教學(xué)《EDA技術(shù)》課程時，教師可以選擇日常生活中學(xué)生較為熟悉的簡單小產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計，像是電路設(shè)計、智力競猜?lián)尨鹌麟娐吩O(shè)計、交通燈控制電路設(shè)計等；在教學(xué)《模擬電子技術(shù)》課程項目時可以選則整流器、助聽器、擴(kuò)音機(jī)、樓道感應(yīng)燈等簡單常見的物品；《專業(yè)認(rèn)識實習(xí)》課程可以開展情境模擬活動，由實習(xí)動員、專業(yè)認(rèn)識、調(diào)研、專家講座、企業(yè)參觀、小組匯報等環(huán)節(jié)構(gòu)成，提高學(xué)生參與程度進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才。

（二）制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定要以課堂實際為制定基礎(chǔ)，以深化專業(yè)實踐教學(xué)為目標(biāo)，深入推進(jìn)中職教學(xué)模式改革，向培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才邁近。理論課程和專業(yè)實踐課程交相呼應(yīng)，通過不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，真正將中職院校打造成為職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的橋梁和紐帶，為社會提供具有創(chuàng)新意識和實踐能力的優(yōu)質(zhì)人才。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要教學(xué)目的是培養(yǎng)精通電子設(shè)備技術(shù)的專業(yè)人才，這不僅僅需要學(xué)生具備專業(yè)知識和技能，還要鍛煉學(xué)生將課本知識靈活應(yīng)用到設(shè)備實踐的能力，電子技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用技能是人才培養(yǎng)的兩大板塊。明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞這一教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，切實提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生在參加專業(yè)實踐教學(xué)的過程中不再是漫無目的盲目的動手操作，而是有目的性、有選擇性的自主選擇實踐活動內(nèi)容，這對學(xué)生決定自己未來可能從事的職業(yè)正確判斷起到了決定性的作用。例如《電氣控制與PCL技術(shù)》課程教學(xué)原本安排了兩節(jié)課時，課堂上對一部分重點知識進(jìn)行講解然后讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行實踐操作，但是受到授課時間限制，實驗內(nèi)容無法一次性完成，這就造成了學(xué)生下節(jié)課還需要重復(fù)上節(jié)課實驗內(nèi)容的弊端。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將兩節(jié)課改為整周教學(xué)，一共四周。讓學(xué)生自行思考討論，教師對重點問題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在近乎真實的工程環(huán)境中動手實踐，親自完成電氣控制和PLC技術(shù)項目中電力設(shè)計和電器元件安裝等步驟，通過參與程序編制與調(diào)試、技術(shù)資料編制等科技性較強(qiáng)的工作，學(xué)生不僅僅動手能力有所增強(qiáng)，思維邏輯型和理論知識也得到鞏固和提升。真正結(jié)合教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了雙贏的專業(yè)實踐教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)是教育事業(yè)現(xiàn)階段改革的重要成果，在培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的教學(xué)形式下應(yīng)運(yùn)而生的新型職業(yè)教學(xué)模式。不僅僅對學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展起到了促進(jìn)作用，對中職學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)接軌的技術(shù)型人才也有著不可磨滅的重要價值。在專業(yè)實踐教學(xué)中，以“技能訓(xùn)練為主線，理論知識為支撐”作為指導(dǎo)思想，通過創(chuàng)新型教學(xué)模式和人才培養(yǎng)實踐模式相互結(jié)合，最大程度上實現(xiàn)“強(qiáng)化能力，重在應(yīng)用”的實踐教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新技能型專業(yè)人才的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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