淺析信息技術與課程整合

李佩川

摘 要：21世紀現(xiàn)代信息技術不僅改變著我們的學習、工作和生活，而且改變著我們的教學。隨著我國基礎教育課程改革步伐的加大，信息技術與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來愈受到關注，經(jīng)過教師們的不斷實踐與探索，切實體驗到了其優(yōu)勢帶來的快樂和便捷，同時也為其應用時的不足深深困擾?，F(xiàn)就教學實踐中的一些經(jīng)驗，談一點淺顯的看法。

關鍵詞：信息技術；課程；整合

隨著我國基礎教育不斷進行，課程改革的步伐也隨之加大，信息技術與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來愈受到關注，那么在教學實踐中如何利用網(wǎng)絡多媒體優(yōu)勢，引導學生自主學習？如何實現(xiàn)信息技術和課程的有效整合，促進學生全面發(fā)展呢？下面結(jié)合本人在教學中的探索和思考，作一些初步的探討。

一、信息技術與課程整合的優(yōu)勢

1.信息技術豐富了學生的感情世界，彌補學生感性材料的不足，使教學內(nèi)容變得更加生動、鮮活

傳統(tǒng)的教學是以教師為中心，學生處于完全被動的接受地位，信息的傳遞也是單向的，學生的學習積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)展。信息技術與學科課程的整合就是在教學過程中把信息技術和學科教學融為一體，把多種媒體資源進行整合，促進學生自主學習，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息的能力。利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，豐富教學形式，提高教育質(zhì)量。在畫面、聲音和優(yōu)美的旋律中，學生的學習充滿了樂趣，讓學生獲得了啟發(fā)、收到熏陶，知識變得更加美麗。

2.信息技術通過“人機互動”使學生的個性化學習得以充分實現(xiàn)

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，是當前課堂教學面臨的迫切任務。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須在教學思想和方法上努力改革，因此，在教學過程中，教師應當是一個組織者、促進者、網(wǎng)上資源的提供者、學生學習的支持者，在引導學生獲取知識時，為學生提供具體、形象和生動的實踐材料，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生自覺參與探索過程。在課堂教學中充分利用信息技術與學科課程的整合，不斷創(chuàng)造條件，營造良好的思維氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，在教師正確的啟發(fā)引導下，使每位學生都投入到創(chuàng)新活動中去。學生的想象力和思維能力都得到發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

教學中可以充分運用現(xiàn)代信息技術與課程整合的優(yōu)勢，根據(jù)學生的年齡特征和認知能力，以信息技術為工具，把教材作為憑借，吸納最先進、最新鮮的內(nèi)容，精心設計教學內(nèi)容和教學活動，提供各種讓學生實踐和創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮他們的個性才能，鼓勵多思、善思、巧思，進一步啟發(fā)和發(fā)展學生的思維，使學習者最大限度升華出激發(fā)出創(chuàng)造性，逐步地培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、信息技術怎樣與課程整合

1.信息技術演示化

主要體現(xiàn)在識字和語音朗讀，以及課文情境故事展示方面，比如低年級學生的識字、筆畫等，可以用多媒體課件形象的展示出來，如，F(xiàn)lash動畫以及交互式電子白板中的回放功能，都可以很完整的展現(xiàn)出一個字的寫法，筆順，這比學生僅看教師在黑板上板書要清晰的多，還可以用電子交互式白板的其他功能，直接達到有效教學的目的。

2.信息技術工具化

主要體現(xiàn)在圖形的動畫演變過程，教學情境的導入，以及計算過程的清晰表達上，比如在學習圖形的旋轉(zhuǎn)、拼接、數(shù)學量比較時，用動態(tài)的演示，比單純的講述要簡單方便的多，學生理解起來也更快等等。

3.信息技術與英語等科目結(jié)合

主要體現(xiàn)在教學資源的整合利用上，可以把語音朗讀、情境展示、復讀等完美的結(jié)合在一起，如一百易軟件、好易通、旺旺英語等，利用交互式電子白板的交互作用，讓學生和老師更熱烈的交流，開展比賽等，提供方便流暢的學習空間，對學生的言語表達能力的促進也更明顯。

4.信息技術任務化

主要體現(xiàn)在直觀理解與實踐操作快速契合方面，如電腦繪畫、計算機作曲、電腦游戲類體育競技等，課前首先提出真實的、具有挑戰(zhàn)性的任務，學生在學習了基本理論的基礎上，游刃有余的應用一定對思維發(fā)展有更積極有效的作用。

5.其他

信息技術與小學其他的科目如實踐、安全、班會等結(jié)合也很緊密，可以讓學生在看一段視頻或者動畫的過程中，受到啟發(fā)和感動，比單純的講課更為有效，如一些折紙方法的Flash，安全自我防護知識的真人秀和動畫，自然災害或者感恩父母社會的圖片、動畫等，都能引起學生強烈的震動，從而引發(fā)學生某一方面的極大進步。

三、信息技術與課程整合要適度而行

在信息技術與課程整合時，不能只認識到它的優(yōu)勢，而盲目的堂堂課都使用，這樣做的害處有以下幾方面：

多媒體課件在教育教學過程中起到了很好的輔助效果，但也出現(xiàn)了個別教師走向極端——完全拋棄傳統(tǒng)教學工具的現(xiàn)象：一節(jié)課下來根本沒有動粉筆，有的只是在黑板上寫課題，一節(jié)課完全是圍繞多媒體課件展開的。有些老師隨便從網(wǎng)絡上下載一個不加修改，不考慮學生的實際情況的課件就加以使用，往往會讓學生學的不知所以，同時損害了學生和老師的身心健康，這樣的信息技術與課程還是不整合為妙。

信息技術與學科整合并非技術含量越高越好，而應強調(diào)它的“實用價值”。例如一位教師在一節(jié)公開課上制作的課件在畫面、背景音樂等方面下了很大功夫、技術含量很高，讓學生眼花繚亂、目不暇接。這樣的課件往往忽視教學的核心部分，欣賞高于輔助作用，偏離了信息技術輔助教學的初衷。

現(xiàn)代化教學手段無論怎樣先進、直觀、形象，每種手段都有其局限性和使用范圍。歸根結(jié)底現(xiàn)代化教學手段它只是一種工具，只是為了完成教育教學任務的一種工具。真正推進教育前進的不是現(xiàn)代化的教學手段，而是現(xiàn)代化的教學思想和先進、實用的教學方法。總之，我們只有準確地把握好信息技術與學科整合的關系，才能適度的實用信息技術和處理好整合過程中出現(xiàn)的各種問題，才能發(fā)揮信息技術與學科整合最大的效果，才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學的快速發(fā)展。