金波 心里住著一個(gè)詩(shī)意的孩子

李娜

拜訪金波老師的路上，和同行的小郭一起哼起“海鷗海鷗我們的朋友”的樂(lè)音，不由地一陣歡快。

金波老師是一個(gè)柔軟的人，近年他長(zhǎng)居北京望京，為了方便拜訪，他特意選在南沙溝。一入小區(qū)，便有這里住著神仙之感，老小區(qū)，絕對(duì)藏龍臥虎呢?？?，金波老師便住這里。

約的兩點(diǎn)，按時(shí)抵達(dá)。金波老師已在門(mén)口熱情相迎——第二次見(jiàn)，更覺(jué)得金波老師親切如自家爺爺一般。80多歲的金波老師親自沏茶，這真的是爺爺對(duì)小輩的愛(ài)之切哦。我搶著表現(xiàn)都沒(méi)給機(jī)會(huì)。

書(shū)，很多書(shū)，客廳是書(shū)房，書(shū)要溢出來(lái)了，連陽(yáng)臺(tái)也被書(shū)占據(jù)，卻井井有條。

這就是書(shū)香之家！不由得羞愧，一個(gè)書(shū)架都能裝完我的書(shū)。

金波老師讓我們坐沙發(fā)，而他坐在硬椅子上，迎著下午兩點(diǎn)的陽(yáng)光，如一座金光閃閃的佛，在度我。

拜訪金波老師，一是金波老師在兒童文學(xué)界立下的汗馬功勞、在兒童文學(xué)界樹(shù)下的威望，可以引領(lǐng)眾多兒童文學(xué)路上的后來(lái)者，比如在兒童文學(xué)道路上小試牛刀的我；二是帶著工作來(lái)的，一坐定，便約金波老師寫(xiě)卷首語(yǔ)。

金波老師欣然允諾，提起中國(guó)校園文學(xué)，他有一百分的感情呢。之前社里舉行的座談會(huì)，他提出了很多具體可施的建議。

我說(shuō)，金波老師，有些作者可否幫忙約稿啊。金波老師笑著說(shuō)好啊，寫(xiě)個(gè)介紹信好啦。

我說(shuō)，金波老師，在卡片上簽個(gè)名吧，送給讀者當(dāng)禮物。金波老師笑著說(shuō)好呀，于是提筆簽了一大摞精美卡片。

我說(shuō)，金波老師，可否講講目前兒童文學(xué)的現(xiàn)狀啊，可否講講當(dāng)下的兒童文學(xué)作家啊。金波侃侃而談，講到當(dāng)下兒童文學(xué)的繁榮，各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)兒童文學(xué)的刺激與鼓勵(lì)，講到高洪波老師、張之路老師、秦文君老師的筆耕不輟，曹文軒老師的新書(shū)不斷，王立春的詩(shī)，蕭平、王宜振都寫(xiě)得不錯(cuò)，徐魯?shù)淖x書(shū)散文很好，沈石溪忙著動(dòng)物故事，周銳啦，小河丁丁啊……看，從金波老師提到的名字里，不同年齡段的作者都有提到，你能感覺(jué)到他對(duì)兒童文學(xué)的十分關(guān)注吧。

金波老師說(shuō)，一本刊，要有自己的作者群，并且老中青分層次都有，不能只顧老作家，沒(méi)有新作家，也要給二十多歲的，九零后的青年作家開(kāi)專(zhuān)欄……金波老師關(guān)注著文學(xué)的繼往開(kāi)來(lái)，代代相承，新鮮的文學(xué)源源不斷。組稿的時(shí)候，怎會(huì)不想起金波老師的句句叮嚀？

我說(shuō)，金波老師，您給孩子們講講閱讀吧。

金波老師坐正了一下（下面是金波老師講的干貨啦，有些地方我概括下），說(shuō)：閱讀是有規(guī)律的。第一，家長(zhǎng)引領(lǐng)，和孩子一塊讀，投入情感是第一位的，一起讀，熏他，讓他養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，和他討論書(shū)中的內(nèi)容，鞏固閱讀興趣。第二，要了解孩子的閱讀心理。即多大年齡讀什么。首先是情趣，比如童謠，適合一二年級(jí)的孩子，給他們好玩、有情趣的文字閱讀；然后是情節(jié)，這是三四年級(jí)的孩子開(kāi)始喜歡的內(nèi)容，情節(jié)曲折一些，比如《魯濱遜漂流記》，孩子們會(huì)被一波三折的情節(jié)故事吸引；心理再發(fā)展就側(cè)重情感，五六年級(jí)的孩子更關(guān)注人物的命運(yùn)，還有哲理，側(cè)重于詩(shī)歌散文。

說(shuō)到分級(jí)閱讀，金波老師還特意舉了一個(gè)例子，有的家長(zhǎng)覺(jué)得《拿破侖傳》寫(xiě)的是名人，于是納入一個(gè)小孩子的閱讀計(jì)劃，可是孩子不感興趣，也沒(méi)有一定的文化背景去理解，這樣的閱讀只會(huì)加重孩子的閱讀障礙，阻礙孩子的閱讀興趣。聽(tīng)完金波老師的講述，大家應(yīng)該更明白遵循分級(jí)閱讀的重要性了吧。

金波老師寫(xiě)詩(shī)，無(wú)人不知。他在講閱讀時(shí)用了一個(gè)“熏”字，極好，一下子讓人記牢了。這次他用了一句：帶著音樂(lè)的感覺(jué)去寫(xiě)詩(shī)去讀詩(shī)。

詩(shī)歌因?yàn)楣?jié)奏和押韻，讀起來(lái)會(huì)有個(gè)聲音在回環(huán)往復(fù)，而現(xiàn)今的白話詩(shī)、自由詩(shī)，太自由，拋卻了形式，拋卻了太多太多。他認(rèn)為，寫(xiě)詩(shī)時(shí)要注意做到：節(jié)奏；韻律；有感情地寫(xiě)（愛(ài)客觀的事物，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，一定是真的愛(ài)媽媽?zhuān)钦媲閷?shí)感）；詩(shī)非常重要的一點(diǎn)是想象力。

前不久，一個(gè)孩子跟著家長(zhǎng)拜訪金波老師，孩子送了金波老師一片葉子作為禮物，家長(zhǎng)覺(jué)得有點(diǎn)尷尬，讓孩子扔掉。但金波老師卻看在心里，問(wèn)孩子為什么送他這片葉子。孩子說(shuō)，這片葉子像一朵花。一句話一下子感動(dòng)了金波老師。這就是孩子的可貴的想象力，和金波老師相通。所以金波老師說(shuō)，找到孩子表達(dá)感情的方式，發(fā)現(xiàn)孩子的想象力，及時(shí)鼓勵(lì)，記錄下來(lái)，寫(xiě)詩(shī)要融入生活中去。

講到把感情加進(jìn)去，金波老師現(xiàn)場(chǎng)朗誦自己的詩(shī)歌《山》：

眺望遠(yuǎn)山——

山很小，

我很大；

我是賞畫(huà)的人，

山是一幅畫(huà)。

走進(jìn)深山——

山很大，

我很??；

山是綠色的海，

我是一只鳥(niǎo)。

金波老師對(duì)孩子的肯定與呵護(hù)：對(duì)孩子來(lái)講，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)要符合他的年齡特征，不是被人寫(xiě)過(guò)的，哪怕有一句精彩便可取。

能把自己的詩(shī)完整地背給大家欣賞的詩(shī)人，是心中有詩(shī)的；能從一個(gè)小輩里發(fā)現(xiàn)金句的詩(shī)人，是真愛(ài)詩(shī)的。感佩金波老師那份永葆的詩(shī)心，那份燦爛的詩(shī)意，熏著我對(duì)詩(shī)歌的敬意。

金波老師關(guān)注有溫度的書(shū)寫(xiě)。提到當(dāng)下電子設(shè)備泛濫，書(shū)寫(xiě)漸次被替代，金波老師提倡詩(shī)歌手寫(xiě)稿。于是，熱情滿滿的金波老師當(dāng)場(chǎng)翻出一本詩(shī)集，從中手寫(xiě)一首——流暢自然，一氣呵成。任我在旁邊激動(dòng)、拍照、錄視頻，他都很專(zhuān)注地書(shū)寫(xiě)著。這就是金波老師，童心相隨，專(zhuān)心、愛(ài)著生活中的細(xì)節(jié)，沒(méi)有架子、平易近人，談起自己專(zhuān)注的一面，慷慨而熱忱，有著分享的精神。

從事兒童文學(xué)創(chuàng)作的作家，多平易近人，心里一直住著一個(gè)孩子，童心閃耀時(shí)，讓接近他的人，也返璞歸真。親自聆聽(tīng)，方知何為大師風(fēng)范。很榮幸，得金波老師一番教誨。

金波老師今年八十有余，可謂鶴發(fā)童顏，思維活躍，精神矍鑠，稍不注意，你可能便跟不上他的節(jié)奏。聽(tīng)說(shuō)，金波老師又出新詩(shī)集了。

陽(yáng)光燦爛的下午，從兩點(diǎn)的時(shí)刻，聊了近兩個(gè)小時(shí)，金波老師沒(méi)喝一口水；多年的寫(xiě)作，讓他隨口一講便有十足的學(xué)問(wèn)在里面，既然金波老師在那個(gè)有光芒照入書(shū)房的時(shí)刻度了我，我不忍不分享，無(wú)論如何整理一二，以饗金波迷們，還有我。

再來(lái)一個(gè)溫馨提示吧，如果你喜歡讀詩(shī)，就去讀讀金波老師的詩(shī)吧；如果你喜歡寫(xiě)詩(shī)，也不妨按金波老師說(shuō)的去做吧。

下次見(jiàn)金波老師，要告訴他，當(dāng)年教學(xué)《盲孩子和他的影子》時(shí)，我和學(xué)生一樣喜歡這篇關(guān)于愛(ài)的散文詩(shī)。