高校日常學生管理中的思想政治教育的途徑探究

蔡庶

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育行業(yè)也同樣發(fā)生著巨大的變化，為了為我國提供優(yōu)質(zhì)的全面型發(fā)展人才，高校不斷加強思想政治道德教育，當代大學生是我國不斷發(fā)展的后備力量。高校的思想政治課程是高校學生學習思想政治道德教育的重要途徑。本文就大學生思想政治教育的必要性，大學生思想政治教育的現(xiàn)狀以及實施途徑進行深入分析。

【關(guān)鍵詞】新形勢下；大學生思想政治教育；實施途徑

一、大學生思想政治教育的必要性

社會在不斷發(fā)展的過程當中，對于當代大學生的要求也在不斷的提高，不僅僅是對于大學生的專業(yè)知識的要求在提高，同樣對于當代大學生的思想政治素養(yǎng)要求也十分嚴格。因此，加強對于大學生思想政治的教育是非常重要的。思想政治教育是中國文明建設(shè)的首要內(nèi)容，同樣，也是解決社會矛盾問題的方法之一。高效的教學目的之一便是為社會提供全方面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，而高校對于學生最重要的培養(yǎng)便是對于學生的思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強學生的思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)要通過思想政治課程的教育教學來實現(xiàn)。

當代的許多大學生對于自身的目標、價值觀以及思想政治信仰處于模糊以及不清楚的狀態(tài)，對于這類學生便要進行思想政治教育。在進行思想政治教育教學的過程中，應當引導啟發(fā)學生進行社會現(xiàn)實問題的探究，在教學過程中為學生樹立正確的人生觀，價值觀以及世界觀，使得學生在進入社會之后能夠靈活的運用辯證的方法去對待現(xiàn)實社會中的問題，因此，高校大學生必須要通過專業(yè)的，系統(tǒng)的思想政治教育，才能夠具備社會以及國家所需要的思想政治素質(zhì)，如此高校才能夠為我國培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)人。

二、大學生思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）學生上課積極性不高

高中的學生都進行小班式的教學，老師可以與學生進行一對一的溝通交流，針對性地對學生的疑問進行解答，而到了大學可能一堂課有100到200多個學生共同進行理論知識的教學，老師不可能對學生進行針對性的教學，不可能在課堂上緊緊地盯著每一位同學，使得學生能夠在課堂上。玩手機，睡覺得以實現(xiàn)。學生本身就從高考這個緊張的狀態(tài)中放松下來，進入大學之后便放松了對于學習的積極性和熱情，對于大學的學習，很多學生都認為只要能夠不掛科便是好的。

（二）教師教學方式過于單一

教師仍舊運用著傳統(tǒng)的教學方式，以灌輸式的教學形式進行理論知識的教學，在課堂上教師成為了課堂的主體，而學生只是一個附屬品，學生在課堂上的價值不能得到實現(xiàn)，他們只是被動的接受理論知識，因此學生在課堂上缺乏對于理論知識的熱情以及參與課堂的積極性和主動性。在課堂教學過程中老師一味的進行理論知識的教學，不與學生進行溝通交流，老師就不知道學生在哪方面產(chǎn)生了疑問，不能及時為學生解答疑惑。老師的教學方式過于單一，常常會使得學生對于這門課程難以產(chǎn)生興趣，更不可能在課堂上主動參與課堂教學與老師進行面對面的交流溝通。

（三）課程的評價體系建設(shè)不完全

思想政治教育課程從本質(zhì)上可以說是意識形態(tài)的教學，這類課程的教學目的在于為人們解決現(xiàn)實社會中的矛盾與問題、建設(shè)人們的精神世界、調(diào)整和改變?nèi)藗兊膬r值觀。思想，價值，精神問題一直是我們社會中抽象而復雜的問題，這些問題往往不容易被人發(fā)現(xiàn)，也不容易進行評價。而思想政治教育課程主要便是對于人們的思想、價值，精神等方面進行教育教學，使得人們樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，在面對社會問題時能夠以正確的方式去解決對待問題。目前大學生的思想政治教育課程的評價體系還不完善，課程教學測試的方法比較落后。例如，許多高校對于思想政治課程的評價，便是進行期末考試，用一張卷子來衡量學生這門課程所學的知識是否掌握，用一張卷子來衡量學生的思想政治道德素養(yǎng)的高低，這樣的測量評價方式是極其不準確的并且不具有科學性。

三、大學生思想政治課程教育的實施途徑

（一）明確思想政治課程的價值定位

思想政治課程的建立之初就負有立德樹人的責任，換句話來說，這門課程不僅僅教授學生理論知識，同樣還培養(yǎng)著學生的思想政治素養(yǎng)，這門課程的根本教學目的便是育人，為社會和國家培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。隨著思想政治教育課程的不斷發(fā)展，許多思想政治教育者認為這是一門教授馬列主義的課程，對于思想政治教育產(chǎn)生了片面的理解。因此，在高校思想政治課程教育的過程中，不僅僅要對學生明確這門課程的教學目的以及價值定位同樣還要對于老師強調(diào)這門課程的價值，讓學生與老師都了解到這門課程的重要性。

（二）改變傳統(tǒng)的教學方式

為了更好地開展思想政治課程教育，老師與學生都要在課堂上進行教學方式的創(chuàng)新以及改革。例如，老師在課堂上可以采用分層教學的教學模式，對于不同層次的學生進行不同層次的教育教學，有充分的時間與學生進行溝通交流，了解學生的問題所在為學生解答，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。例如老師，在課堂上可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，讓學生在課下去收集關(guān)于理論知識的信息與資料，讓學生在課堂上進行理論知識教授，而老師只是作為一名聽課的學生，去理解課堂上講授的知識，當學生講完后再去補充學生沒有講的地方，解答學生所提出來的疑惑。如此便可以提高課堂的教學效率，能夠讓學生積極、主動的參與課堂的教學，充分調(diào)動學生的積極性。

（三）提高學校中思想政治教育的氛圍

高校中的思想政治課程是大學生進行思想政治素養(yǎng)提高的重要途徑之一，因此，高校的教育工作者必須要重視思想政治教育工作的開展以及宣傳。高校要在大學生剛開始進入大學的時候便對于大學生進行思想政治教育的宣傳，讓大學生一進入大學校園便能夠了解到思想政治教育課程的教學目的，思想政治教育對于他們未來生活中的幫助以及重要性。例如、高校可以開設(shè)許多關(guān)于思想政治教育的活動以及講座，讓學生在活動中去了解思想政治教育的重要性；在講座的講授過程中去明白思想政治教育的理論知識。

四、結(jié)束語

改革開放以來我國的教育，政治以及經(jīng)濟都發(fā)生了巨大的變革。習主席在思想政治工作會議上提出要加強對于思想政治教育的工作力度，而高校中的思想政治教育課程是學生提高思想政治素養(yǎng)的重要途徑之一，因此，加強對于高校思想政治教育的工作具有一定的重要意義。

參考文獻：

[1]教育部思想政治工作司.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978-2008）[Z] .北京：中國人民大學出版社，2008：176