高中生物知識中的圖形分析技巧

吳雨茗

摘要：步入高中的殿堂，我們會同時學(xué)習(xí)多門課程，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)生物的時候，會發(fā)現(xiàn)它更加偏向于文科，好多都需要記憶，記憶不牢靠的話就會無法做題，慢慢就養(yǎng)成只去死記硬背，不花過多的時間去理解，在面對一些圖形分析的題目時，就很難把文字語言轉(zhuǎn)化為圖像語言，面對這樣的問題。本文通過對平時做題的積累經(jīng)驗，進行一些簡要的技巧分析，旨在通過文與形結(jié)合，對同學(xué)們的生物知識學(xué)習(xí)起到從點到面的作用。

關(guān)鍵詞：高中生物 圖形語言 逆向思維 推敲 技巧

生物作為一門生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，有很強的實驗性，需要經(jīng)常觀察和實驗，但是在高中我們無法接觸到實驗操作，所以就更加重視對實驗的觀察，那么對于圖形的分析與掌握就有了很高的要求，在學(xué)習(xí)的過程中我們會經(jīng)常遇到各種各樣的圖形，例如細胞結(jié)構(gòu)，光合作用與呼吸作用途徑，食物鏈食物網(wǎng)，葉綠體與線粒體結(jié)構(gòu)等，圖像是為了我們對知識掌握得更牢靠，到大學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的生命科學(xué)研究做鋪墊，我們平時做圖形題時就要注重技巧來解題。

一、學(xué)會解讀圖形

（一）分析命題人的意圖

首先我們看到這個圖形描述的東西，就可以知道它要講述的是那方面的知識點，這樣對我們解題有很大的幫助，不要直接盲目做題，多花一點時間在知識點的回顧上，例如來一道病毒侵染細菌的圖像，我們就要思考病毒的相關(guān)知識，病毒是無細胞結(jié)構(gòu)的，必須要在活細胞里才能生存，病毒只含有一種遺傳物質(zhì)，大多數(shù)是RNA病毒，只有少數(shù)如T2噬菌體是DNA病毒，病毒侵染細菌，那肯定離不開對DNA是主要的遺傳物質(zhì)這些知識的考察，弄懂了出題人的意圖后，我們再來解讀圖像就很簡單。

（二）巧妙對圖像分析

看圖我們習(xí)慣從前往后、從左往右，一步一步往下看，當(dāng)順著它的思路受到阻斷時，就卡住了，這時可以采用逆向思維，由結(jié)果往前推，尤其在針對一些圖像不是完整的題時，需要自己填充答案，用這種辦法就反而很實用，例如在細胞免疫和體液免疫中，一個完整圖像才能使其發(fā)揮作用，要是其中沒有吞噬細胞的干預(yù)，兩者的免疫效果都不是很好，吞噬細胞在路線中起了3種作用：1.吞噬一部分外來細菌和病毒；2.使抗原決定簇暴露出來，有利于抗體的結(jié)合；3.吞噬破損的細胞殘物，了解了這點后，整個框架就搭起來了，再通過我們所了解的細胞免疫起作用的是T細胞，體液免疫起作用的是B細胞，抗原進入機體后，不管在細胞內(nèi)還是細胞外，都可以把免疫圖像畫全，不要忘了二次免疫時抗體可以直接刺激記憶細胞使其激活產(chǎn)生免疫效應(yīng)。

逆向思維用得最多的地方還是在激素調(diào)節(jié)這一知識點上，要知道激素一般受正負反饋調(diào)節(jié)，例如有一道題，問在寒冷環(huán)境時，機體會通過哪些方法進行調(diào)節(jié)，我們開始逆向分析，要使體溫升高，骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、汗腺分泌減少、毛細血管收縮、代謝活動增強等，最后都反饋到下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞，發(fā)出相應(yīng)的指令來進行調(diào)節(jié)。

（三）學(xué)會先易后難進行推敲

生物遺傳部分可以說是最難的部分了，尤其是遺傳系譜圖，不管是動物還是植物，圖形分析會由于很多條件因素的限制而無從下手，有時看不懂圖像，從而不知每個個體的基因型該是啥，這時候，我們可以先推敲出符合常染色體遺傳時的基因型，在用口訣解決伴性遺傳或?qū)μ厥膺z傳方式進行推敲，例如有這樣的問題：人體換一種病，是由A、B、C三種基因共同控制的，A、B基因?qū)儆诔Ｈ旧w遺傳，C基因是伴X隱形遺傳，必須符合才能患此病，我們知道常染色體遺傳符合DD：Dd：dd=1：2：1規(guī)律，在家族系譜圖中我們可以先根據(jù)患病情況推出常染色體的基因型，再用“伴X隱形遺傳，女病男必病”的遺傳特點來突破，推出完整基因型后在驗證一遍是否符合這一家族患病情況。

二、圖形題的解題技巧

圖我們看懂了后，就要開始做題了，這一類的問題設(shè)置都不是特別難，只要思維夠活躍，掌握的基礎(chǔ)知識牢靠，總結(jié)一些解題技巧，拿分很容易。

（一）審題仔細，讀懂題意

生物題還是很注重對題意的明白程度，沒讀懂就往下做的話容易出錯，這是重中之重，設(shè)置的陷阱也往往是在題意上，粗心的同學(xué)失分就在這里，例如明明題目中說是TMV病毒入侵大腸桿菌的過程示意圖，在解題中卻寫出DNA是遺傳物質(zhì)，病毒組成原料是煙草花葉蛋白、含N堿基有ATGC等錯誤答案。能夠清楚地將題目理解清楚，才能分析出關(guān)鍵的解題信息，進而解答題目。

（二）使用專業(yè)術(shù)語答題

每個學(xué)科都有它自己的專業(yè)術(shù)語，例如C在化學(xué)中表達的是碳元素，在英語中是一個英文字母，在漢語中是一個聲母，而在生物中表達的卻是細胞，因此我們的語言表達要運用專業(yè)術(shù)語，避免表達不清。在掌握基礎(chǔ)知識，審好題的前提下，如何讓自己的答案更接近于標(biāo)準答案也是我們常思考的問題。在圖形中描述時，我們經(jīng)常會受口語影響，例如在遺傳圖譜分析中，有人會描述成爸爸媽媽生下我和哥哥妹妹們，但是在畫系譜圖時，還這樣描述的話一定會有所扣分，P0表示親代，F(xiàn)1表示子代，男性用方框，女性用圓圈表示就行。

三、結(jié)語

高中生物開啟的只是生命科學(xué)領(lǐng)域中的一小部分，而圖形這一框架是我們必須要學(xué)會分析的，圖形分析時思維要有很強的邏輯推理性。平時我們只要大膽地動筆試試，不管是從兩頭還是中間出發(fā)，怎樣推理順暢我們就怎樣運用，只有分析到位，才能理解它所表達的前因后果，我們所學(xué)到的知識才更加全面。

參考文獻：

[1]李翊禹.淺析高中生物常見圖形題的解題思路與技巧[J].數(shù)理化解題研究，2016，（22）.

[2]王改芬.生物情景題分析與對策[J].考試（高中理科），2014，（09）.

[3]劉統(tǒng)安.獨辟蹊徑，巧用“圖”“表”轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生解題能力：談高中生物解題技巧[J].課程教育研究（外語學(xué)法教法研究），2014，（03）.

[4]張艷麗.高中生物信息遷移題的高分技巧[J].新課程（教師版），2012，（03）.

[5]唐志哲，何利梅.高三復(fù)習(xí)“七項注意”[J].當(dāng)代商報·中外教研周刊，2010，（04）.

（作者單位：齊齊哈爾市五十一中學(xué)）