足球專項游戲在初中體育教學中的應用

柴林武

（南平市浦城縣第二中學 福建·南平 353400）

一、引言

足球是世界第一運動，普及度也是最廣的，它擁有著全世界廣大的球迷。我國作為體育大國，足球水平與歐洲國家相比有著不小的差距。針對這種情況，國家相關部門提出了各種要求，也出臺了很多新政策，以此推動我國足球運動改革與發(fā)展。2015年2月27日，在中央全面深化改革領導小組第十次會議上，審議通過了《中國足球改革發(fā)展總體方案》。方案中指出：各地中小學要把足球列入體育課教學內容，加大學時比重。全國中小學校園足球特色學校在現(xiàn)有5000多所基礎上，2020年內達到2萬所，2025年內達到5萬所，其中開展女子足球的學校占一定比例。足球起源于我國，也起源于游戲，足球出現(xiàn)的初衷就是為了游戲，娛樂生活。但隨著足球運動的不斷發(fā)展，足球運動的形式越來越與游戲和生活背離。目前，我國的教育由應試教育向素質教育轉型，很多與考試課程無關的項目都被忽視，從我國目前的初中足球教育來看，大多數(shù)學校的老師都還是采用傳統(tǒng)教學模式，簡單的熱身運動之后就讓學生自由活動，初中足球教育變得非常的形式化，這對我國足球水平的提升是非常不利的。造成這種局面的原因也是多方面的，我國大部分初中體育老師的水平還有待提高，很多教師都沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，更不用說教學方法的創(chuàng)新了。作者總結多年的教學訓練和比賽的經(jīng)驗，從足球游戲的視角，嘗試性地探討足球教學改革的路徑。

二、實驗方案與設計

為了從教學實際的角度出發(fā)研究足球游戲對于初中足球專項教育的重要性，本文設計了幾種實驗測試方案，以期獲得更加真實的實驗結論。

（一）分組方案

為了獲得更加準確的實驗數(shù)據(jù)，排除其他因素對實驗結果的影響，在對學生進行分組時，教師要根據(jù)學生平時的整體表現(xiàn)和人際關系衡量后進行審核，盡量將實驗組和對照組的水平保持一致，這樣就可以排除學生本身的問題對實驗結果的影響。

（二）實驗的安排和運動量的調節(jié)

筆者隨機選取初三的兩個班，在這兩各班中選取一部分同學分組成為實驗組和對照組，并盡量使這兩個組的實力保持一致。在實驗組的同學進行上課時，均采用足球游戲的教學方法對學生進行培訓和教育。除此之外，這兩組學生的教學內容，強度和教師全部都一樣。時間節(jié)點為2017年3月12日到2017年6月12日。這個班每周共有兩節(jié)足球課，時間分別為周一和周四。每節(jié)課的活動量基本都保持一致，且都在學生的承受范圍之內。在實驗結束之前，將這兩個小組的學生進行組隊，進行一場足球比賽。

（三）實驗操作

對照組采用教師講解示范學生按要求練習的傳統(tǒng)教學法上課。而實驗組在常規(guī)教學法基礎上運用游戲教學法上課。

三、足球游戲在足球專項教學中的作用

（一）足球游戲可以提升教師的組織教學效率

足球作為一項運動量較大的運動，也是一項團體運動，不僅可以提升學生的個人體育能力與身體素質，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識。在足球教學過程中適當?shù)募尤胱闱蛴螒?，利用足球游戲的方法對學生進行訓練和教育，學生的積極性會被進一步的激發(fā)，學生的參與積極性也將大大提升。教師在進行足球專項的組織教育時，由于學生的積極性較高，教師的組織也顯得相對的容易，學生的組織效率也就變的高。在足球游戲的過程中，學生與教師之間的關系也會得到進一步的提升。通過對足球游戲的運用對教師的組織效率影響的問卷調查表明，認為教師很專業(yè)的學生從30%提高到70%，學生的參與熱情也提升的非常的多。

（二）足球游戲對足球訓練課堂氣氛的調節(jié)作用

在我國新課標實行改革后，我國相關部門對素質教育提出了新的要求。但由于我國教育的傳統(tǒng)，現(xiàn)行的高考制度還是傳統(tǒng)的應試教育，所謂的素質教育也只是在傳統(tǒng)的高考上加入了其他項目的考核。在足球課上，足球游戲的加入一改往日的沉悶與乏味。足球游戲使傳統(tǒng)的足球課變的豐富多彩，學生們在上課時也顯得異常的興奮和積極。相比于其他考試課程，足球課的時間較短，課時也相對較少，學生們也非常珍惜這樣的足球課機會。

表1 學生氛圍認同度調查表

針對足球游戲對足球課堂氛圍的影響，本文對此進行了問卷調查。從表1中可以看出，有75%的學生認為，在加入了足球游戲之后，足球課堂氛圍變得異?；钴S。

（三）足球游戲有助于提高學生參與足球課堂的積極性

“興趣是最好的老師”，對于足球運動也是如此，學生的參與積極性提高了，學生的足球教育也就變得更好了。足球游戲的恰當運用可以提高廣大學生尤其是一些女生參加足球鍛煉的熱情和積極性。在其他同類研究中表明，女生體育運動的參與度明顯的要比男生低。特別在初中階段，很多女生經(jīng)常請假。在足球游戲的加入后，不僅僅是男生的積極性提升了，女生的積極性提升也非常的明顯，因為，從游戲的角度來說，無論男生還是女生，都是非常喜歡的。學生積極性的提高表現(xiàn)在很多基礎訓練不再用體育教師一遍遍催促才勉強完成，有了足球活動，現(xiàn)在的同學們能主動參與到教師制定的訓練中，并且訓練動作規(guī)范到位。

4.球游戲有助于提升足球教學的效果

傳統(tǒng)的訓練基本是：運球、各種傳球、原地射門、行進射門等，而運用足球游戲的練習可以加入接力游戲、追逐游戲及射門比賽等，兩種練習方式在某足球比賽中的成績對比：

表2 練習方式對比

表3 7V7足球比賽成績

從表2和表3中可以看出，在足球課堂中應用足球游戲后，學生的足球專業(yè)度和足球實力都比未應用足球游戲的學生強。從這一點可以看出，足球游戲對足球教學效果的提升還是非常明顯的。

四、足球游戲在初中足球教學中的應用

（一）根據(jù)學生的不同特點選擇游戲

教學中充分考慮到學生的個體因素，有助于提高學生學習的積極性，更有利于教學的有效開展。在足球教學時，教師應該了解學生的不同特點選擇足球游戲。學生之間存在著性別差異、個性差異、身體素質差異、足球技能基礎差異等等。因此，教師在教學中不能采取一刀切的方式。例如，針對性別差異，教師可以安排女生進行一些簡單的娛樂性足球游戲，如：墊球比賽、帶球繞竿比快等游戲；男生則可以選用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學。如：運球比快、連續(xù)擊墻踢準等游戲。

（二）根據(jù)教學內容的特點選擇游戲

中學 《體育與健康》中對教學的內容進行了規(guī)定：初中階段的足球教學要求學生掌握足球的基礎知識和基本技術，并能夠在足球游戲和比賽中靈活運用。因此，在進行足球教育時，教師在教學中，應以教學目標為指導，選擇益于教學目標實現(xiàn)的游戲進行教學。例如，為了讓學生盡快掌握射門的技巧，教師可以讓學生進行多組射門練習，增加同學間的射門比賽。通過這樣的游戲，讓學生熟悉腳觸球的感覺，練習墊球的技術。在學習傳接球技術時可開展“多組不等距離傳接球”游戲;學習搶斷球技術時可采用“兩人爭球”和“多人爭球”等游戲;學習運球技術時可采用“蛇行跑”和“螺旋跑”等游戲。

（三）根據(jù)足球課時間與課時安排足球游戲

目前，各個中學在足球課的課時安排上還比較有限，有些學校對足球教學也并未引起足夠重視。那么在有限的教學時間內要完成教學內容，并達到良好的教學效果，在教學方法上就對教師提出了更高的要求。因此，教師在教學中，應該提早做好教學計劃，安排好教學內容，在教學過程中將時間充分利用起來。例如，在進行熱身活動后，教師應根據(jù)學生的生理、心理特點，以有效的游戲教學方法引起學生的參與熱情，并把主動權還給學生，讓學生主動參與到學習中，并實現(xiàn)寓教于樂，實現(xiàn)教學的高效化。其次，在進行足球游戲教學時，應注意游戲的適度原則。正所謂過猶不及，只有適量的游戲，才能真正的既保證教學內容的完成，又提高教學效率。

（四）游戲教學中教師角色的定位

初中生存在較強的好奇心和好勝心，在游戲和比賽中都希望能夠獲勝。教師可在教學中抓住學生的這個特點，做好裁判工作。首先，教師對教學中的游戲進行講解和必要的示范，講解必須詳細，讓學生明確游戲的規(guī)則，在游戲中能有序執(zhí)行。其次，在游戲和比賽過程中，教師的裁決應該公平公正，在學生中形成信任感和安全感。再者，足球游戲教學的目的不是為了在學生中分出勝負，而是為了實現(xiàn)足球技術教學，因此，游戲過程中，教師應細心觀察，做好教學評價，對游戲過程中出現(xiàn)的問題及時糾正，對學生的良好表現(xiàn)則做出肯定，培養(yǎng)學生良好的競賽品格。教師是教學游戲的設計和組織者，只有做好自己的角色定位，才能保證教學游戲的順利開展和教學效果的保證。

結語

綜上所述，在足球課堂中加入足球游戲使學生的積極性和參與度得到明顯的提升。學生體育運動的參與能夠很大程度的提升學生的綜合素質，這從一定程度上也能幫助學生更好的學習，培養(yǎng)學生頑強拼搏的意志品質，有助于學生形成終身體育的信念。

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