對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的初步探索

劉國(guó)強(qiáng)

有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)手段上下功夫。

一、把握好教材，分析好學(xué)情，是提高課堂導(dǎo)入有效性的前提

《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！笨梢?jiàn)，準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生是提高教學(xué)有效性的前提和保證。課堂導(dǎo)入也是一樣。對(duì)于教材，我們首先要弄清教材的內(nèi)容和它的編排特點(diǎn)以及它在整個(gè)知識(shí)體系中所占的位置和作用，然后根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的導(dǎo)入方式。例如，在習(xí)作教學(xué)中，要求導(dǎo)入利于激發(fā)學(xué)生的想象和情感。習(xí)作教學(xué)時(shí)，要盡量減少固定的、單一的、條例化的作文題目，而要充分創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生想象的時(shí)空，這也符合李吉林“形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓”的情境式作文教學(xué)的理念。低年級(jí)可以生活場(chǎng)景、童話(huà)故事的創(chuàng)設(shè)為主，隨著兒童思維能力、情感意識(shí)的不斷發(fā)展，中高年級(jí)可以慢慢向引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)過(guò)渡。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣是提高課堂導(dǎo)入有效性的重要一環(huán)

語(yǔ)文課里有不少文章是蘊(yùn)涵著深情厚意的，如何讓學(xué)生體會(huì)作品平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情。有時(shí)僅靠對(duì)課文字句的分析是難以奏效的。語(yǔ)文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外，然后又從課外再回到課內(nèi)，這時(shí)侯學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階。做文如同做人，有時(shí)要明白課文，同時(shí)也要讓學(xué)生明白做人的道理。從而激發(fā)學(xué)生的情感，跳出課文內(nèi)容的同時(shí)也是在解決課文內(nèi)容。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種生活情境和情感情境，取得較好的教學(xué)效果。

另外我們還可以利用課文本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生，主動(dòng)而迅速地理解課文內(nèi)容。通過(guò)表演教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生把課本里的文字變成可見(jiàn)的情境表演，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。

利用音樂(lè)效果使學(xué)生進(jìn)入課文情境，體會(huì)感情，去感受意境美，也是一種有效方法。音樂(lè)與文學(xué)本來(lái)就都屬于文藝，其中自然有許多相通之處。音樂(lè)和文字都是通過(guò)一種媒介，喚起客體心中感受，調(diào)動(dòng)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，重視某種場(chǎng)景或者是感情。兩者互有長(zhǎng)短，所以在我們的教學(xué)完全可以在有的時(shí)侯利用音樂(lè)與文字的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章，同時(shí)也用另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

作為一名教學(xué)工作者，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文，同時(shí)也要讓學(xué)生具備創(chuàng)造能力。所以在課堂中設(shè)置一種創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，是不可忽視的。利用一些課文的開(kāi)發(fā)性結(jié)尾，可以很好的達(dá)到目的。既發(fā)揮了想象力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的有效性

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力.因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法.例如：在教《詠柳》一課時(shí)，我先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示幻燈片圖.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美.再根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà)，并讓他們介紹自己的畫(huà)。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，既享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫(huà)能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。

四、使用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)的有效性

1.壓縮錘煉講授語(yǔ)

新課程提倡以學(xué)生為主體，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授，講授法在新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中仍占有重要的位置，問(wèn)題是作為老師該如何讓講授的語(yǔ)言發(fā)揮最大的作用，做到精講，少講，擠出時(shí)間讓學(xué)生講。因此，教師首先需要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，力爭(zhēng)使教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、不羅嗦，能課前設(shè)計(jì)的先設(shè)計(jì)好；其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，盡量壓縮講授時(shí)間，能不講的堅(jiān)決不講。

2.點(diǎn)撥巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)

特級(jí)教師上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，總會(huì)與之交流。一兩句簡(jiǎn)潔的話(huà)總能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)興趣，其作用或激勵(lì)，或賞識(shí)，或尊重，或期待，如“聽(tīng)了同學(xué)們的讀書(shū)，非常好。我想起古人的話(huà)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)。拿起筆，不理解的做個(gè)記號(hào)，打個(gè)問(wèn)號(hào)?？凑l(shuí)提的問(wèn)題大，看誰(shuí)提的問(wèn)題響，看誰(shuí)提的問(wèn)題多？”類(lèi)似這樣的經(jīng)典名句，在特級(jí)教師的課上是屢見(jiàn)不鮮，不勝枚舉的，正因?yàn)樘丶?jí)教師們能巧用這些評(píng)價(jià)語(yǔ)，才有了課堂上的精彩，這些課堂用語(yǔ)才是有效的課堂語(yǔ)言。

五、靈活運(yùn)用教材，使學(xué)生全身心投入教學(xué)

干任何事情，只有全身心的投入，方能達(dá)到至善至美的境界，教學(xué)更是如此。要投入到教材中，把握教材的內(nèi)容，對(duì)教材充分理解，全方位認(rèn)識(shí)，明確大綱要求，大膽地根據(jù)教育對(duì)象改動(dòng)教材順序，靈活教學(xué)，從學(xué)生聽(tīng)課的神態(tài)、發(fā)言得到反饋信息，果斷選用各種教學(xué)方法，全身心投入到教學(xué)中去。如字詞認(rèn)讀。在高聲朗讀每篇課文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”。對(duì)于掌握不準(zhǔn)的字詞、課文有關(guān)的注釋和詞語(yǔ)表等，以查字典、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、在課本上做眉批和注音等方式，達(dá)到在特定語(yǔ)境中進(jìn)行音、形、義的辨認(rèn)。例如翻閱到該單元中“欽差大臣”一詞時(shí)，同學(xué)們指出其中“差”字有四種讀音，并聯(lián)系“差強(qiáng)人意”一詞的讀法及含義，既預(yù)習(xí)了課文，又復(fù)習(xí)了知識(shí)。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。