淺議“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)策略

蘇天喜 程華

摘 要 小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)。目前，隨著數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中的難度越來(lái)越大，提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也成了每一個(gè)教學(xué)工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在著應(yīng)用題解題困難的問(wèn)題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。因此，本文將充分的了解學(xué)生做應(yīng)用題的現(xiàn)狀，并且探析應(yīng)用題困難的形成原因，提出在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展下有效的解決措施，從而能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能夠順利的學(xué)習(xí)提高自己的邏輯思維能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的均衡發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0052-01

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展是我們教師值得沉思與具體著手的方向，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重中之重，要求當(dāng)代教師必須緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路。學(xué)生在認(rèn)知能力上存在一些不足之處，對(duì)于分析和解決應(yīng)用題都存在一定的局限性，尤其是對(duì)于一些能力差的學(xué)生。解決應(yīng)用題向來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題，但是這也是激發(fā)學(xué)生思維的重要的工具。新課標(biāo)中明顯指出，要在學(xué)生們義務(wù)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生們能夠從數(shù)學(xué)角度學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題進(jìn)而解決應(yīng)用題，形成一些基本的解決應(yīng)用題的思維方式。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)解決應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題目生活化、場(chǎng)景化

數(shù)學(xué)是源于生活的，同時(shí)生活中也是到處都充滿著數(shù)學(xué)，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化也是新課改的要求。但是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化也不是簡(jiǎn)單的完全的回歸現(xiàn)實(shí)生活，而是需要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠聯(lián)系學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，在突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)的前提下能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的完美結(jié)合。例如，傳統(tǒng)課堂展示的數(shù)學(xué)模型是用教具在黑板上用粉筆畫出的二維圖形，但是在多媒體普及的現(xiàn)代課堂中，用“數(shù)學(xué)工具”這款軟件可以很方便地在word中畫出小學(xué)數(shù)學(xué)的各種函數(shù)圖像、公式模型，快速地錄入數(shù)學(xué)公式和符號(hào)，且能輸出的三維模型能讓學(xué)生更加直觀的感受數(shù)學(xué)的魅力。在生活中，我們的衣食住行都與數(shù)學(xué)有關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)也同樣不可或缺。也可以這么說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化在很大的程度上影響著學(xué)生對(duì)于日常生活的認(rèn)知和看待生活的角度。但是，如何將生活中的問(wèn)題更加直觀的應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，除了原有的黑板加文字描述，我們可以借用互聯(lián)網(wǎng)中海量的視頻資源給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)。也因此，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己思維模式，以更加場(chǎng)景化的思想去思考現(xiàn)實(shí)生活。也可以幫他們更加全面的去認(rèn)識(shí)和理解與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)元素，并且能夠以數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活，使得學(xué)生的生活更加多元化和全面化。數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化聯(lián)系著學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)的教學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的生活化，可以幫助學(xué)生們更加容易的理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，把一些抽象化的概念具體成生活中的一些細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)。

二、利用課堂對(duì)話鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)

小學(xué)的教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展。但是，在小學(xué)課堂上，師生對(duì)話主要強(qiáng)調(diào)的就是知識(shí)的傳遞過(guò)程。老師與學(xué)生對(duì)話只是為了把書本上的知識(shí)教給學(xué)生，是一種機(jī)械式的填鴨式的過(guò)程。我們知道，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)才是最重要的，如此，才能夠讓學(xué)生們?cè)谒降紫履軌蜃园l(fā)的去學(xué)習(xí)，而不是完全依靠老師。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在課堂上雖然已經(jīng)了解了許多的知識(shí)點(diǎn)，但是在自己私底下做作業(yè)的時(shí)候，卻有很多的題仍舊不會(huì)做。而這些應(yīng)用題難題需要依靠與老師的交談來(lái)解決。也因此，老師必須充分發(fā)掘?qū)W生沒有問(wèn)題后的有問(wèn)題，不能把課堂中學(xué)生的沒有問(wèn)題看做沒有問(wèn)題。其實(shí)，在課堂上，學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，腦子里有千奇百怪的腦洞，而此時(shí)，如果老師能夠抓住學(xué)生那時(shí)候的認(rèn)知，就能夠發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)新點(diǎn)。因?yàn)椋蠋熞獙W(xué)會(huì)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)向?qū)W生提問(wèn)。老師可以趣味性的發(fā)問(wèn)，一方面提高了課堂上的氛圍，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì)到回答問(wèn)題的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生真正的去學(xué)習(xí)。

三、巧用數(shù)形結(jié)合的多媒體展示方式解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題

數(shù)形結(jié)合是一種相對(duì)直觀的教學(xué)方法，它使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┥鷦?dòng)的圖形展現(xiàn)出來(lái)，教師在這個(gè)過(guò)程中要將圖形通過(guò)板書或者是投影儀向?qū)W生們展現(xiàn)出來(lái)。但是在現(xiàn)代多媒體發(fā)展日新月異的情況下，我們應(yīng)該探討多渠道的展示自己準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)圖形，不局限于課堂，這就可以充分利用現(xiàn)在火熱的社交平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的傳播。在小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)合的方式，使得抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖形，將數(shù)形結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生們能夠更容易的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本條件，它可以幫助學(xué)生探究和總結(jié)數(shù)學(xué)中所遇到的問(wèn)題。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，可以解決學(xué)生們學(xué)習(xí)能力差異的問(wèn)題。我們知道，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對(duì)于課堂上的知識(shí)，能夠更快的掌握并且靈活的運(yùn)用，而有的學(xué)生則學(xué)習(xí)能力較弱，遇到了問(wèn)題則需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題。而如果通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，可以以學(xué)生為主體，應(yīng)用一些合理的教學(xué)方法去教授學(xué)生，也可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主的形成一些數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)。其次，利用數(shù)形結(jié)合的方式有助于學(xué)生能夠全方位的思考問(wèn)題。

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，也是教學(xué)的難點(diǎn)?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用題教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單一、不能與實(shí)際生活密切聯(lián)系、解題方法模式化和套路化、不能熟練使用電腦等設(shè)備和獲取海量的信息資源等問(wèn)題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教學(xué)效率較低。為此，深刻理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，自主學(xué)習(xí)電腦操作步驟和搜尋海量教育資源，要根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的解決策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

基金項(xiàng)目：此論文系2017年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合研究》階段性研究成果（課題編號(hào)：WW[2017]GH089）。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉友紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育論壇， 2010（15）：64-65.