對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的探討

魏巍

摘要：新課改中明確指出，要充分重視朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的感知能力與領(lǐng)悟能力等，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。本文即對(duì)如何有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性展開(kāi)探討，希望能夠全面提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的效率與效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 有效性 朗讀訓(xùn)練

朗讀主要是將無(wú)聲的文字逐漸轉(zhuǎn)變成有聲有色、富有情感的語(yǔ)言，其充分利用耳、眼、與口等諸多器官，更加深入地理解與體會(huì)文章內(nèi)容。隨著新課改的逐漸深化，也使得朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到充分的重視，獲得了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)朗讀教學(xué)能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力、感知能力、理解能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的整體閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，每位小學(xué)語(yǔ)文教師都要充分認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要價(jià)值，并且可以采取有效措施努力提升朗讀教學(xué)的有效性。

一、初讀，了解文章內(nèi)容

在課堂教學(xué)的初期，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀，這樣就可以從整體上了解課文，通過(guò)對(duì)課文的閱讀了解其文字表達(dá)形式，了解文章的大意，了解文章的寫(xiě)作目的。在課堂中進(jìn)行初讀時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義，另外還要幫助學(xué)生可以從整體上了解課文內(nèi)容、了解課文的寫(xiě)作思路。具體方法即為：首先，要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，自由地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的“讀通、讀準(zhǔn)、讀順”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行試讀，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知與了解課文內(nèi)容。在文章的第一課時(shí)教學(xué)中，教師就必須要充分遵循“讀通、讀準(zhǔn)、讀順”的基本原則。通常狀況下，對(duì)于比較簡(jiǎn)短的課文，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀4-6遍，對(duì)較長(zhǎng)的課文要閱讀3-4遍，在此過(guò)程中，可以選擇許多不同的形式，在試讀的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)筆操作，畫(huà)出一些生字新詞，畫(huà)出比較難以理解的句段，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、探討，最終幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的有效方法。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《與時(shí)間賽跑》這篇文章時(shí)，教師可以在學(xué)生初讀之前為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：在文章中主要描寫(xiě)了“我”與時(shí)間賽跑的哪些事件？通過(guò)閱讀找到文章中全部表示時(shí)間的語(yǔ)句，然后再指出哪個(gè)句子可以最準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出作者與時(shí)間賽跑的體會(huì)。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生思考在文章中提到的：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！睂?duì)這句話“我”與父親分別是如何理解的？要引導(dǎo)學(xué)生能夠在初讀的過(guò)程中帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確地了解文章的大意，在初讀之后再鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互讀與點(diǎn)評(píng)，在此過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

二、精讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

所謂的精讀，即為基于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注一些精彩的片段與精要的詞句，要圈點(diǎn)批話地進(jìn)行閱讀，要結(jié)合上下文對(duì)一些重點(diǎn)字詞進(jìn)行反復(fù)品味，在閱讀中能夠讀出作者所蘊(yùn)含的思想情感，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行精讀深思，使其能夠細(xì)致地揣摩與研究，能夠咬文嚼字。當(dāng)前，被編入小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章往往都是文質(zhì)兼美，語(yǔ)句使用恰當(dāng)、精準(zhǔn)，字詞精煉，思想內(nèi)涵蘊(yùn)含豐富，因此具有極大的研究?jī)r(jià)值。所以，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，教師要充分重視其中較為經(jīng)典、優(yōu)秀的詞句，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)@些詞句進(jìn)行仔細(xì)揣摩，進(jìn)行深入的品味與欣賞，能夠掌握在字詞背后所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而能夠在精讀過(guò)程中讀出深刻的含義。

例如，教師在組織學(xué)生對(duì)《夜鶯的歌聲》這篇文章進(jìn)行精讀時(shí)，要對(duì)一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行仔細(xì)研讀。其中“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂“，接下來(lái)作者又寫(xiě)到”這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)?！苯處熞獙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)文章進(jìn)行精讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考。從表面上分析，這語(yǔ)句是對(duì)夜鶯的歌聲進(jìn)行描寫(xiě)，然而對(duì)上下文的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系分析后，就能夠找到其中蘊(yùn)含的深意?！盀槭裁锤杪曂Ａ艘粫?huì)，然后又以新的勁頭唱起來(lái)呢？”通過(guò)對(duì)此的深入思考與反復(fù)精讀，進(jìn)而就能夠發(fā)現(xiàn)是機(jī)警的夜鷹發(fā)現(xiàn)敵人，經(jīng)思考后決定與敵人先接觸，然后將其引入到游擊隊(duì)的埋伏圈，最終消滅敵人，從這幾句話就可以充分反映出小夜鶯的機(jī)智與勇敢。

三、誦讀，共鳴文章情感

著名的作家果格爾曾經(jīng)指出，要認(rèn)真地朗讀作文，要能夠感知作者在文章中蘊(yùn)含的豐富情感，了解其崇高的心靈，要用心地去體會(huì)每一個(gè)詞語(yǔ)。在朗讀的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)誦讀，只有深情并茂，才能夠更加深入地了解文章的內(nèi)涵，才能夠與作者引發(fā)情感上的共鳴，才能夠了解其中所蘊(yùn)含的豐富情感，實(shí)現(xiàn)心靈的凈化與靈魂的升華，這樣才能夠使得閱讀更加蕩氣回腸，才可以真正地融入到角色當(dāng)中，使得自己在優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍當(dāng)中獲得美的享受。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確地把握朗讀的技巧，能夠在語(yǔ)速、重音、升調(diào)以及語(yǔ)氣等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而全面提升朗讀的效果。另外，教師還要根據(jù)實(shí)際狀況合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，這樣能夠做到以聲傳情、以情動(dòng)人，要為學(xué)生提供良好的欣賞機(jī)會(huì)，有效地陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生帶來(lái)美的享受。在此過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的想象能力，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴，更好地融入到課文當(dāng)中。

總之，朗讀具有多種形式，對(duì)于不同的類型適合采用不同的朗讀方式，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就要根據(jù)具體的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠采用科學(xué)、有效的方式進(jìn)行閱讀。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而有效提升學(xué)生的朗讀能力，幫助其掌握更加科學(xué)的朗讀方法與朗讀技巧，充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)其進(jìn)行聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，全面提升閱讀效果。只有如此，才能夠全面提升閱讀朗讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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（作者單位：山東省臨沂市蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)中心學(xué)校）