小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索

潘艷

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，教育水平也日漸提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也越來越受到人們的重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有著極大的教學(xué)優(yōu)勢。本文簡要分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出具體的生活化教學(xué)策略，希冀促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略 新課程

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，與我們的生活有著密切的聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠培養(yǎng)拓展性思維，能夠養(yǎng)成探索創(chuàng)新精神，有助于成長和學(xué)習(xí)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有著更多的發(fā)展要求。本文主要從以下幾方面入手前要分析小學(xué)數(shù)學(xué)，生活化教學(xué)遇見的問題，以及具體的教學(xué)策略：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

雖然我國數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)有部分成效，但是在實(shí)際發(fā)展過程中，仍然存在著眾多的問題，這些嚴(yán)重限制著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效延伸，也束縛了學(xué)生的思維拓展。

（一）教學(xué)模式落后、單一

由于我國現(xiàn)階段展開的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，仍然采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，教學(xué)模式過于陳舊單一，學(xué)生只能夠通過死記硬背或者是進(jìn)行大量的練習(xí)來掌握數(shù)學(xué)知識。這種落后單一的教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維拓展，也澆滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，教師過于讓學(xué)生掌握與考試有關(guān)的重點(diǎn)知識，過于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是學(xué)生卻并未掌握數(shù)學(xué)理論概念，特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用技能極差。根本難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。部分教師在課堂上盲目進(jìn)行知識點(diǎn)講解，學(xué)生一味的抄襲背誦，也沒有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，難以真正掌握數(shù)學(xué)知識精髓。這種不合理的學(xué)習(xí)模式也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮。

（二）教師綜合素質(zhì)有待提高

我國大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂上，都主要以教師講授學(xué)生背記為主，這種被動式的學(xué)習(xí)方式難以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，教師在課堂上有一定的權(quán)威性，學(xué)生與教師之間有情感交流代溝，所以學(xué)生只能夠根據(jù)自己掌握的知識和固定的思維去學(xué)習(xí)，并未真正把握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。在此種教學(xué)方式上，教師與學(xué)生沒有積極交流溝通，也難以形成平等的師生關(guān)系，再加之部分教師綜合素質(zhì)較低，數(shù)學(xué)專業(yè)水平不高，也難以正確開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不利于學(xué)生的水平提高。甚至部分教師仍然采用簡單的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，或者是錯誤的方法教學(xué)，沒有正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略

（一）結(jié)合生活創(chuàng)新教學(xué)方式

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以結(jié)合生活化教學(xué)方式，應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂上，通過結(jié)合生活案例能夠做到結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。由于學(xué)生在生活中都具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以開展此類教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也增長了學(xué)習(xí)自信心，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新。所以教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，開展以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，結(jié)合生活案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教師在創(chuàng)新小學(xué)生活化教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為簡單的生活案例，例如學(xué)習(xí)到“平方千米”這節(jié)內(nèi)容時教師可以出示本省的面積，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的平方千米知識點(diǎn)，對于操場面積進(jìn)行計算或者是對生活中的小物品進(jìn)行實(shí)際計算，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中真正掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過實(shí)踐動手和操作，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。開展生活化教學(xué)，能夠進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠在理論的基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新。

（二）運(yùn)用生活轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在新時期下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，運(yùn)用生活進(jìn)行多元化教學(xué)，可以結(jié)合多媒體等設(shè)備進(jìn)行生活化教學(xué)，展示生活案例以及情景再現(xiàn)，使學(xué)生能夠在視頻中感受到數(shù)學(xué)知識，與我們的生活有著密切的聯(lián)系。例如菜市場上的討價還價，以及超市的打折促銷等活動，都有一定的數(shù)學(xué)知識，所以教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生積極觀察生活中的數(shù)學(xué)案例，與學(xué)生進(jìn)行密切交流溝通，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如：教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析銀行存款的匯率計算，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識的同時，也豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，又能將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活之中。通過潛移默化的生活化教學(xué)方式，能夠使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與我們的生活密切相關(guān)。

三、結(jié)語

而是我們能夠看出，目前我國數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著眾多的問題，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，學(xué)校與教師必須更新教學(xué)理念，采用生活化教學(xué)模式，能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。通過擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，結(jié)合多種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生真正的發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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（作者單位：山東省微山縣魯橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）