整本書(shū)閱讀中如何進(jìn)行有效的討論指導(dǎo)

陳元明　王平春

摘 要 閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著教育工作的逐步向前發(fā)展，傳統(tǒng)高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也日益暴露出來(lái)了他的局限性。為了能夠適應(yīng)當(dāng)前教育形式逐步的改革和發(fā)展，高中的閱讀教學(xué)方法隨著教育的改革而進(jìn)行逐步地創(chuàng)新。因此教師提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)方法，進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo)。本文首先進(jìn)行整本書(shū)閱讀指導(dǎo)應(yīng)該注意的問(wèn)題，進(jìn)而提出如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的討論指導(dǎo)，為廣大師生提供幫助。

關(guān)鍵詞 整本書(shū)閱讀；指導(dǎo)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0198-01

讀書(shū)有兩個(gè)過(guò)程，一個(gè)是將厚的書(shū)讀薄，一個(gè)是將薄的書(shū)讀厚，這個(gè)過(guò)程就是知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。當(dāng)一本書(shū)被學(xué)生這樣玩轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)獲得書(shū)中的精髓，并且成為學(xué)生的知識(shí)體系的一部分。

一、進(jìn)行整本書(shū)閱讀指導(dǎo)應(yīng)該注意的問(wèn)題

高中整本書(shū)閱讀應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書(shū)籍。什么樣的書(shū)籍適合整本閱讀，所以，教師就得憑自己的學(xué)識(shí)和智慧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生必須要學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物來(lái)讀。我們的教材是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、豐子愷等寫(xiě)的優(yōu)美雋永的文章，也有選自文學(xué)名著的《記念劉和珍君》、《包身工》、《荷塘月色》等課文，課堂教學(xué)中，向?qū)W生介紹作家的同時(shí)，還讓學(xué)生知道他們的其它作品，從課內(nèi)向課外延伸。推薦好書(shū)重在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師可以從“作者、插圖、目錄、故事內(nèi)容、精彩片段、設(shè)置懸念、推薦原因”等方面激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望和興趣。教師可以向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的優(yōu)秀讀物，開(kāi)出一些書(shū)目，供他們自由選擇閱讀。師生共讀，尤其要選用以故事、小說(shuō)為形式的文學(xué)作品。學(xué)生閱讀這些文學(xué)作品，可以從他人的思想、情感、苦難、探險(xiǎn)等經(jīng)歷中獲得間接經(jīng)驗(yàn)，從而提高認(rèn)識(shí)，豐富情感，磨練意志。

網(wǎng)絡(luò)上盛傳“死活讀不下的書(shū)”排行榜，《紅樓夢(mèng)》排在首位。著名作家王蒙表示，“盡管這是個(gè)噱頭，但也反映了當(dāng)前形勢(shì)下，用瀏覽代替閱讀，用傳播代替服務(wù)，用碎片代替經(jīng)典的現(xiàn)象，造成我們的文化有斷裂的危險(xiǎn)?！泵鎸?duì)這一情況，許多有識(shí)之士都在大聲疾呼，經(jīng)典閱讀在這個(gè)碎片化閱讀的時(shí)代，不僅不能減弱，反而要不斷提倡、不斷加強(qiáng)。因此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀四大名著等經(jīng)典類(lèi)文章，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、進(jìn)行整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略

1.大力開(kāi)展閱讀活動(dòng)

首先是讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。老師和孩子們一起商討感興趣的話(huà)題，或者抓住書(shū)中的一條主線(xiàn)，全班共同探討。其次是讀書(shū)筆記。通過(guò)上閱讀課后，讓學(xué)生們?cè)谧约簻?zhǔn)備的筆記本上，學(xué)會(huì)摘抄、記錄自己的體會(huì)感受。更進(jìn)一步加強(qiáng)讀書(shū)的興趣。

每個(gè)學(xué)生在課余時(shí)候，都有自己喜歡的書(shū)本或者文章，老師可以在班級(jí)里面舉辦一些分享類(lèi)的活動(dòng)。在班級(jí)進(jìn)行抽簽，或者讓學(xué)生積極主動(dòng)去和大家分享自己的閱讀的文章。這些故事可以是一本書(shū)，或者是自己對(duì)最近發(fā)生的事情的一些感悟，也可以是與自己的家人發(fā)生的事情。通過(guò)與班上的學(xué)生進(jìn)行交流與分享，同學(xué)們因?yàn)橛辛藙?dòng)力，在日常生活中就會(huì)積極主動(dòng)的去積累，去留意生活中發(fā)生的一些有趣的事情，這樣不僅積累他們的閱讀的素材，更是教會(huì)他們?nèi)釔?ài)生活熱愛(ài)生命。老師也可以在班上舉行一些誦讀會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口朗讀優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣和表達(dá)欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀

在對(duì)每一篇文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，不能把文章和作者的生平隔離開(kāi)來(lái)，作者和自己所寫(xiě)的文章是互為溝通，互相聯(lián)系的。學(xué)生只有通過(guò)教師對(duì)自己的指引，結(jié)合學(xué)生自身，來(lái)感受文章所表達(dá)的感情，更加體會(huì)到文章的精華，享受到精讀的思想碰撞的火花。同時(shí)，精讀一篇文章，他更重要的意義就是能夠帶給學(xué)生思想感悟，從文章中體會(huì)到人生百態(tài)。通過(guò)精讀文章，摘取其中的精華部分，仔細(xì)的理解作者的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生的情感觸碰，潛移默化的影響著學(xué)生的情感世界，最終影響學(xué)生的價(jià)值觀。精讀文章不同于以前的機(jī)械的教學(xué)方式，是一種引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章。學(xué)生可以在書(shū)本中學(xué)習(xí)到很多的做人的道理，體會(huì)到更多的人生感悟。

3.幫助學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣

在閱讀過(guò)程中，要學(xué)會(huì)并養(yǎng)成有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，使我們?cè)陂喿x時(shí)善于發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、新問(wèn)題、新觀點(diǎn)和新材料。在讀書(shū)的過(guò)程中或讀完一本書(shū)的時(shí)候，要學(xué)著做點(diǎn)讀書(shū)筆記，記錄一下書(shū)本的脈絡(luò)主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。抓住文章的脈絡(luò)主旨：有的文章，標(biāo)題就說(shuō)明了中心思想，有的在文章開(kāi)頭和結(jié)尾點(diǎn)明中心思想，有的則通過(guò)主要事件來(lái)表達(dá)中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想。對(duì)于文章、書(shū)籍中的主要人物、事跡、觀點(diǎn)、中心思想等一些重點(diǎn)，要有意識(shí)的進(jìn)行記憶，形成自己的思維導(dǎo)圖，促成更好的理解?？梢圆捎镁x摘錄法，即逐字逐句精研細(xì)讀的方法。要求學(xué)生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，并把文中優(yōu)美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上，熟讀成誦、積累語(yǔ)言并靈活運(yùn)用。只有學(xué)生在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，知識(shí)才會(huì)內(nèi)化。

總之，作個(gè)有心人，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)到周?chē)罅康目勺x之書(shū)的信息，有效的讀書(shū)首先就是去了解自己的興趣所在，哪些是幫助自己內(nèi)在成長(zhǎng)的，哪些是提高技能的，哪些是陶冶情操的，哪些是生活實(shí)用類(lèi)的，不同的類(lèi)型滿(mǎn)足了自己不同的需要，可以穿插閱讀，枯燥的內(nèi)容可以用有趣的去調(diào)劑。當(dāng)我們將書(shū)中的道理整合，不斷在生活中實(shí)踐，學(xué)生就將書(shū)讀的逐漸厚重起來(lái)。

基金項(xiàng)目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3210。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.整本書(shū)閱讀中如何進(jìn)行有效的討論指導(dǎo)[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2014（11）.