對少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學的探索

古麗尼沙·白克力

摘 要 伴隨社會的全面發(fā)展，科教興國展露深化落實，教育事業(yè)在現(xiàn)代化建設中受到高度重視。我國是多民族共同發(fā)展的國家，少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育實踐中實現(xiàn)民、漢雙語教學有利于促進民族團結(jié)?；诖?，本文以少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育為研究視角，以新疆為例探討促進維、漢雙語幼兒教育發(fā)展的措施。期待為促進我國少數(shù)民族地區(qū)幼兒雙語教學水平的提升貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族地區(qū)；幼兒園；雙語教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0114-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，為進一步推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)民族團結(jié)、共同繁榮，應該積極支持少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展?！秶鴦赵宏P(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中明確提出少數(shù)民族地區(qū)學前教育中，應該積極發(fā)展民漢雙語教育?；诖?，如何實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學已經(jīng)成為少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展幼兒教育實踐中集中思考的問題?；诖?，筆者針對《對少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學的探索》一題的研究研究具有現(xiàn)實意義。

一、推進民漢合園，制定民漢雙語教學目標

從新疆維吾爾自治區(qū)幼兒教育事業(yè)發(fā)展實際情況來看，各級政府所辦的漢族幼兒園無論是園所環(huán)境還是師資力量相比于少數(shù)民族幼兒園都具有明顯的優(yōu)勢。為進一步提高新疆少數(shù)民族幼兒教育水平，推動幼兒園雙語教學的發(fā)展，應該積極實現(xiàn)幼兒教育資源的共享，所以推進民漢合園已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。截止到2016年，烏魯木齊已經(jīng)全部實現(xiàn)了民漢合園；哈密市內(nèi)9所公辦幼兒園已經(jīng)全部實現(xiàn)民漢幼兒混合編班。這為民漢雙語教學的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，為進一步推動民漢雙語教學水平的提升，在辦園過程中應該積極挖掘民漢雙語教學資源，編制民漢雙語教材，為開展高效率的民漢雙語教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

教學目標是組織教學的依據(jù)，所以新疆地區(qū)提高幼兒園雙語教學的過程中應該制定科學的民漢雙語教學目標。首先，在制定教學目標的過程中，注重教學目標的層次性，通過培訓讓廣大幼兒教育工作者深刻理解與認知民漢雙語教學的目的。其次，在制定民漢雙語教學目標的過程中，需要注意教學目標的全面性，確保教學目標涉及情感領(lǐng)域、知識認知領(lǐng)域、應用技能領(lǐng)域三個維度。最后，在確定教學目標的過程中，尊重幼兒在教學中的主體性地位，將促進幼兒的發(fā)展作為教學目標的根本出發(fā)點與最終落腳點，基于新疆地區(qū)實際情況，確保教學目標的生成性與預設性完美整合。

二、加強雙語教師隊伍建設

幼兒教師是少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學的設計者、執(zhí)行者和組織者，所以少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學發(fā)展水平與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)。所以，推動新疆地區(qū)幼兒園雙語教學水平發(fā)展過程中，應該進一步強化雙語教師隊伍的建設。現(xiàn)階段，新疆地區(qū)幼兒雙語教師呈現(xiàn)“一缺二低”的狀況，所謂“一缺”是指新疆地區(qū)民漢雙語幼兒教師數(shù)量比較少；“二低”是指，現(xiàn)階段的民漢雙語教師雙語教學能力較低，雙語教學的設計能力不足?；谶@一現(xiàn)狀，繼續(xù)加強雙語教師隊伍建設勢在必行。

第一，擴大雙語幼兒教師隊伍。受到少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會環(huán)境等因素的影響，很多科班出身的幼兒教師并不愿意到少數(shù)民族地區(qū)任教，導致少數(shù)民族地區(qū)雙語教師隊伍擴大比較困難。所以，幼兒園應該為教師制定合理的薪酬條件與福利待遇，為教師營造良好的的教學環(huán)境，吸引大批專業(yè)人才加入雙語教學行列當中，推動幼兒園雙語教學水平的提升。

第二，積極做好在職幼兒教師培訓工作，全面提升在職教師雙語教學能力。2012國家教育部頒布的《幼兒教師專業(yè)標準（試行）》對少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師雙語教學能力提出了明確的要求，指出少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師必須具備良好的師德，在開展教學工作的過程中，踏實肯干、認真負責、兢兢業(yè)業(yè)；必須具備堅實的知識基礎(chǔ)，具備高水平的雙語水平與雙語教學能力，能夠在組織教學的過程中，熟練使用民漢兩種語言完成教學，加深幼兒對于漢民族以及本民族文化的認知與理解，引導幼兒樹立民漢一家親的民族意識，培養(yǎng)幼兒愛國主義情懷?；谶@一要求，針對新疆維吾爾自治區(qū)在職幼兒教師開展的培訓工作，一方面要做好師德方面的培訓，使得廣大幼兒教育工作者深刻意識到自身在教育事業(yè)發(fā)展中所肩負的使命與責任；另一方面，強上幼兒教育工作者雙語能力以及雙語教學能力。在開展培訓與繼續(xù)教育的過程中，注重理論與實踐的完美整合，聘請本地區(qū)資深民漢雙語幼兒教師，基于教學經(jīng)驗，通過有效的案例分析提高教師的雙語教學能力。與此同時，培訓工作的開展，必須基于教師的實際需求，在開展培訓工作之前，做好培訓調(diào)研工作，根據(jù)在職教師的實際需求制定時效的培訓計劃，更快的提高教師民漢雙語教學能力。

第三，鼓勵支教，有效緩解新疆地區(qū)雙語教師不足的壓力。近年來，通過實施內(nèi)地省市對口支援計劃、自治區(qū)城鎮(zhèn)教師赴農(nóng)村貧困地區(qū)支教計劃，以及區(qū)內(nèi)外大學生實習支教計劃等，為疆內(nèi)貧困地區(qū)派遣了數(shù)以千計的合格雙語教師，支援當?shù)仉p語教學工作。為進一步發(fā)展民漢雙語教學，應該全力培養(yǎng)學前教育專業(yè)的師范學生，要求其不僅具備雙語教學能力，在教學實踐中能夠熟練使用維語和漢語開展教學活動，并可以將漢文化以及民族文化實現(xiàn)有效的融合。

三、結(jié)語

發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學是促進民族團結(jié)的內(nèi)在要求。希望通過文章的闡述，可以使得廣大幼兒教育工作者認識到民漢雙語教學的重要意義，轉(zhuǎn)變思想，提高專業(yè)水平，推動民漢雙語教學水平的全面提升。

參考文獻：

[1]邢小龍，鐘海翔.新疆雙語教學對少數(shù)民族幼兒語言生活的影響——以烏魯木齊地區(qū)為例[J].喀什師范學院學報，2015.

[2]張新敏.有效開展幼兒園雙語教學活動的游戲應用策略探析——以少數(shù)民族幼兒學習漢語為例[J].校園英語，2014.