巧借“班級(jí)日志”，喚醒“自我意識(shí)”

葉巧穎

摘 要：新課程理念下的班級(jí)管理體現(xiàn)了“生本教育”理念，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。將班級(jí)的管理主動(dòng)權(quán)和學(xué)習(xí)交給學(xué)生，將班級(jí)日志用于班級(jí)管理，可以凝聚班集體，營(yíng)造和諧向上的班集體。

關(guān)鍵詞：班級(jí)日志；文化建設(shè)；凝聚力

“班級(jí)日志”就是用文字記錄班集體及其成員學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)活動(dòng)，一般是在老師指導(dǎo)、督管下由全班學(xué)生共同參與、輪流記錄。在此過程中，我們的學(xué)生充分體現(xiàn)了自己的主人翁意識(shí)。

一、框架設(shè)計(jì)：班級(jí)日志活動(dòng)的構(gòu)建

班級(jí)日志能夠有效地為班級(jí)管理提供依據(jù)，師生共同參與。我們舉行一些活動(dòng)，為記錄班級(jí)日志做好準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（一）氛圍的營(yíng)造——滲透主人翁意識(shí)

萬(wàn)事開頭難，在開始的時(shí)候，就給予高度的重視。班級(jí)日志的記錄主體是學(xué)生。我們各個(gè)班進(jìn)行“我心中的班級(jí)”等主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，共同討論“班級(jí)日志”活動(dòng)進(jìn)行的一些情況。

班級(jí)日志參與對(duì)象普及到每一位學(xué)生，以不同形式參與，為了保證班級(jí)日志撰寫質(zhì)量，我們民主選舉組織監(jiān)督小組，明確職責(zé)，公平公正，日志監(jiān)督員會(huì)議每月召開一次并匯報(bào)基本情況。

（二）欄目的優(yōu)化——豐富創(chuàng)作內(nèi)容

針對(duì)各學(xué)段，我們?cè)诎嗉?jí)日志欄上也有不同的創(chuàng)新，目的是豐富創(chuàng)作內(nèi)容。低段榜樣作用效果明顯，如簡(jiǎn)單的一句話“我覺得賴××很聰明，因?yàn)樗龝?huì)講故事。”就起到了榜樣的作用。對(duì)于高段則會(huì)更加深刻的反思。“奇葩榜”是借鑒胡玨老師的班級(jí)文化建設(shè)措施。我們班上的袁××就曾登上“奇葩榜之睡神”，為了摘掉這個(gè)稱號(hào)，小袁同學(xué)奮起直追，努力向上，期末成績(jī)提高了很多。

（三）平臺(tái)的搭建——調(diào)動(dòng)創(chuàng)作積極性

1.紙質(zhì)日志

紙質(zhì)日志就是在班級(jí)日志本里記載班級(jí)瑣事，不僅便于學(xué)生傳閱，而且有利于老師進(jìn)行積分兌換。班級(jí)日志中，不光是批評(píng)，更多的是表?yè)P(yáng)，還有一些有趣的事。

2.墻面日志

為了方便更多同學(xué)關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)，每周會(huì)將紙質(zhì)日記的內(nèi)容在墻面上展示出來?！白屆慷聣?、每扇窗都會(huì)說話?！睂W(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。在鄉(xiāng)村小學(xué)，紙質(zhì)日志跟墻面日志比較好操作，尤其是墻面日志，積分、小花、小星星等的多少直接就反映出學(xué)生在校的表現(xiàn)狀況。

3.微信日志

現(xiàn)在人們的生活已離不開手機(jī)?；旧细鱾€(gè)班都組建了微信群，雖然不比城關(guān)學(xué)校，但是微信依舊能發(fā)揮很大作用。微信平臺(tái)便于家長(zhǎng)跟老師聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生情況，有問題及時(shí)通過微信聯(lián)系，很好地促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。

二、實(shí)踐探索：班級(jí)日志活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）參與對(duì)象——以點(diǎn)帶動(dòng)面

1.個(gè)別單獨(dú)創(chuàng)作

在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)初期，由于學(xué)生對(duì)各方面并不了解，教師就要先做好引領(lǐng)工作，挑選出綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，個(gè)別指導(dǎo)。起先我們是讓班干部輪流撰寫班級(jí)日志并小結(jié)。班干部記錄過后再讓其他學(xué)生“毛遂自薦”，鼓勵(lì)學(xué)生自己模仿、借鑒其他學(xué)生的班級(jí)日志內(nèi)容形式。對(duì)于這些單獨(dú)創(chuàng)作的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，拓展其參與的廣度。

2.多個(gè)合作創(chuàng)作

單獨(dú)創(chuàng)作完成后，考慮到閱讀的美感，以及內(nèi)容的真實(shí)性、豐富性，鼓勵(lì)學(xué)生多人合作創(chuàng)作。學(xué)生民主選出優(yōu)秀的記錄員，對(duì)他們進(jìn)行表彰，再請(qǐng)他們一對(duì)一幫助其他學(xué)生記錄班級(jí)事務(wù)，爭(zhēng)取一學(xué)期下來，每位學(xué)生都參與過，豐富班級(jí)日志活動(dòng)。

（二）參與形式——點(diǎn)、線、面，全員參與

活動(dòng)重在參與，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。班級(jí)日志的形式有紙質(zhì)、墻面、微信，因此學(xué)生在參與形式上也有多種。每天需對(duì)日志內(nèi)容匯總展示，書寫美觀的學(xué)生例如劉×，王×、何××等就擔(dān)任編輯，葛××、鄭××、泮××等幾位學(xué)生專門負(fù)責(zé)美工。活動(dòng)六人一組，切實(shí)落行任務(wù)，匯總班級(jí)日志的內(nèi)容。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制：班級(jí)日志活動(dòng)的評(píng)價(jià)

人的發(fā)展是多元化的，不能僅用單一的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)區(qū)域。為此，我們各年級(jí)段的老師一起努力在班級(jí)日志中將學(xué)生的表現(xiàn)兌現(xiàn)成分?jǐn)?shù)，模糊又形象地表現(xiàn)出來。模糊是因?yàn)榉e分不能準(zhǔn)確說明學(xué)生的綜合表現(xiàn)，只是側(cè)重表現(xiàn)其學(xué)習(xí)的能力。形象是因?yàn)榭梢灾苯颖容^出這個(gè)單元或是這周學(xué)生表現(xiàn)的差異。積分是按學(xué)科統(tǒng)計(jì)，最后匯總，各科積分等值。

（一）伴隨性評(píng)價(jià)——學(xué)生海選制

班級(jí)日志的反面都繪有表格，表格里是學(xué)號(hào)及空格。評(píng)價(jià)方式是：對(duì)班級(jí)日志從日志記錄形式、記錄內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)分。評(píng)價(jià)分很好★★★、好★★、一般★三個(gè)等級(jí)。

（二）形成性評(píng)價(jià)——獎(jiǎng)杯流動(dòng)制

在規(guī)定時(shí)間里經(jīng)過學(xué)生的海選，獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)日志數(shù)量多、質(zhì)量好的學(xué)生一個(gè)流動(dòng)獎(jiǎng)杯，將獲獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生拍照并展示出來。對(duì)于積極參與的學(xué)生，每當(dāng)合格稿件超過基準(zhǔn)數(shù)就有獎(jiǎng)勵(lì)。假如同時(shí)出現(xiàn)多名獲獎(jiǎng)?wù)咭部梢栽谶@幾位學(xué)生間流動(dòng)獎(jiǎng)杯。

（三）終結(jié)性評(píng)價(jià)——期末評(píng)語(yǔ)制

以往有的老師在寫期末評(píng)語(yǔ)是總是千篇一律。但現(xiàn)在結(jié)合學(xué)生一學(xué)期的課內(nèi)課外表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)及具體事例的記載，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確飽滿，評(píng)價(jià)語(yǔ)下仿佛就有一個(gè)個(gè)真實(shí)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭楠.小學(xué)班級(jí)日志的重新設(shè)計(jì)和多元化操作[J].江蘇教育（教育管理專題），2015（6）.

[2]胡廣宇.班級(jí)日志在班級(jí)文化建設(shè)中的價(jià)值與運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[3]羅星光，陳璐.活用“班級(jí)日志”創(chuàng)新自主管理[J].江西教育，2010（7）.

編輯 溫雪蓮