隨文練筆在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用例談

范秋姻

【摘 要】

隨文練筆是學(xué)生提高習(xí)作水平的重要路徑，閱讀教學(xué)中教師要將隨文練筆整合到閱讀教學(xué)的課堂中，提高學(xué)生寫作水平。教師要研讀文本，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)。合理安排，突出側(cè)重點(diǎn)。巧妙構(gòu)思，滲透訓(xùn)練點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】

習(xí)作教學(xué) 隨文練筆 例談

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)極其重要，但是小學(xué)階段語文的課堂教學(xué)，以閱讀教學(xué)為主，專門的習(xí)作教學(xué)時(shí)間偏少。怎么解決這個(gè)矛盾呢？

新課標(biāo)指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！币虼?，課文大多是文質(zhì)兼美的范文，讀寫結(jié)合，隨文練筆是提高學(xué)生寫作水平的主要路徑之一。那么，如何做到閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合呢？

一、研讀文本，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，要將隨文練筆作為閱讀教學(xué)的一部分去考慮，作為一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)：在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有安排，在作業(yè)與練習(xí)中有實(shí)踐。要做到這些，教師要研讀文本，找到課文中可供練筆的“發(fā)力點(diǎn)”。

一般就小學(xué)生來說，可以從幾個(gè)方面入手：文章的結(jié)構(gòu)（如總分總結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)等）、寫作技法的運(yùn)用（首尾呼應(yīng)、按事情發(fā)展順序敘述、按時(shí)間順序敘述、倒敘等）、優(yōu)美詞句的使用（好詞佳句、描寫、抒情等）……教師要善于從課文中發(fā)掘適合練筆的“發(fā)力點(diǎn)”，與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中合理滲透和安排練筆，以讀促寫，以寫帶讀，使之成為閱讀教學(xué)不可分割的一部分。

二、合理安排，突出側(cè)重點(diǎn)

小學(xué)階段的課文，并不是每篇都適合給學(xué)生做全方面練筆的，課文特色不明顯，練筆的意義不太大，時(shí)間上也不允許。有的課文，適合學(xué)生練習(xí)掌握習(xí)作的結(jié)構(gòu)，有的著力于練習(xí)描寫，有的啟發(fā)學(xué)生想象，有的側(cè)重練習(xí)抒情，有的訓(xùn)練寫作技巧……隨文練筆的“起點(diǎn)”，就是課文這個(gè)“例子”。只有將課文分析透了，閱讀課的教學(xué)才有深度，才能讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。結(jié)合課文的寫作特點(diǎn)，合理安排訓(xùn)練點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)隨文練筆效果的最大化。

三、巧妙設(shè)計(jì)，滲透訓(xùn)練點(diǎn)

就我們課堂教學(xué)來說，如何實(shí)施隨文練筆呢？下面我們就以具體課文來例談。

1.習(xí)作結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

中年級(jí)學(xué)生處在由“段”到“篇”的過渡期，往往對(duì)一篇習(xí)作的整體結(jié)構(gòu)難以把握。《富饒的西沙群島》一課，課文先總寫西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，然后從“海水、海底、海灘、島上”分別寫了西沙群島的美麗和富饒，最后總結(jié)西沙群島的特點(diǎn)。再如《美麗的小興安嶺》一課，也是按照“總、分、總”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作的。教學(xué)中，教師要安排一定的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行練筆訓(xùn)練。當(dāng)然，課堂上不一定要完全寫出一篇習(xí)作，而是訓(xùn)練學(xué)生列好提綱，整體構(gòu)思習(xí)作內(nèi)容。

比如，可以在課堂上出示“美麗的家鄉(xiāng)”“美麗的戴震公園”（學(xué)校附近的一個(gè)公園），讓學(xué)生按照“總、分、總”的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思習(xí)作的開頭和結(jié)尾，以及中間要從哪幾個(gè)方面去寫。中間部分，有的學(xué)生選擇幾處有代表的景物去構(gòu)思，有的學(xué)生根據(jù)四季景物變化去選材。如此訓(xùn)練，再遇到寫景類的題目，學(xué)生有了方法，就能做到重點(diǎn)突出，從容應(yīng)對(duì)。

2.寫作技法訓(xùn)練

寫作技法很多，小學(xué)生常用的有首尾呼應(yīng)、倒敘、詳敘略敘、動(dòng)靜結(jié)合、承上啟下、借景（物）抒情等。不同的課文，對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn)不同，教師要懂得取舍，抓住重點(diǎn)。

在《黃山奇石》一文中，對(duì)仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等景點(diǎn)寫得較仔細(xì)，而天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等景點(diǎn)則略寫。在練習(xí)《我們的大課間》《運(yùn)動(dòng)會(huì)》等習(xí)作時(shí)，就可以讓學(xué)習(xí)上述的寫法，找到重點(diǎn)項(xiàng)目詳寫，其他項(xiàng)目一帶而過，做到詳略得當(dāng)，主次分明。

課文《中彩那天》，第一段就借母親的話點(diǎn)出“誠信就是財(cái)富”的主題，結(jié)尾處點(diǎn)題升華，是典型的首尾呼應(yīng)的寫作手法。上課時(shí)，可以讓學(xué)生說說自己《印象深刻的一件事》，訓(xùn)練首尾呼應(yīng)的方法。

《白楊》借物喻人、托物言志，這種寫作手法對(duì)于小學(xué)生來說有一定的難度。課堂中，可以安排學(xué)生從仙人掌、黃山松、小草、路燈等事物進(jìn)行評(píng)議，剖析它們具有什么樣的品質(zhì)，可以與什么樣的人物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，課后進(jìn)行小練筆，從而讓學(xué)生掌握借物喻人的寫作手法。

在很多課文中，都有精彩的描寫，比如心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫等，這些也是小學(xué)生練筆的重點(diǎn)?！陡F人》一課，桑娜把鄰居家兩個(gè)失去雙親的孩子抱回家后，害怕丈夫責(zé)罰時(shí)的內(nèi)心煎熬，非常生動(dòng)。課堂中，可以讓學(xué)生練習(xí)寫作在遇到特殊情況時(shí)（如考試失敗后、上臺(tái)演講前的忐忑不安……）的心理波動(dòng)，學(xué)生對(duì)心理描寫的認(rèn)識(shí)就會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階。

3.想象訓(xùn)練

在隨文練筆中，學(xué)生的想象力訓(xùn)練是必不可少的。想象訓(xùn)練可以是課文的續(xù)寫，也可以是對(duì)文章的補(bǔ)白，加深學(xué)生對(duì)文本的解讀。《狐貍和烏鴉》《坐井觀天》等寓言故事，可以安排學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫?！稑颉芬晃闹校梢宰寣W(xué)生寫寫當(dāng)時(shí)洪水上漲的情況，老太太祭奠丈夫和兒子時(shí)的心理、神態(tài)、動(dòng)作等，突出主人公的偉大。通過想象，學(xué)生加深對(duì)了課文理解，也提高了習(xí)作水平。

4.改寫訓(xùn)練

改寫可以拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的理解能力。小學(xué)課文可供改寫的內(nèi)容是很多的，比如可以把古詩改成現(xiàn)代文，把課文改成課本劇，把第一人稱改成第三人稱等。教學(xué)中還可以讓學(xué)生把課文改成詩歌，比如《北京亮起來了》一課，通過教師給開頭“夜幕降臨/長安街華燈高照/汽車燈光猶如銀河……”讓學(xué)生接著以詩歌的語言和節(jié)奏寫下去。這樣改寫，有助于提高學(xué)生對(duì)語言的概括能力，感受語言的節(jié)奏感。

【參考文獻(xiàn)】

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