公共圖書館0-3歲嬰幼兒閱讀服務(wù)探析
——以重慶市主城九區(qū)0-3歲嬰幼兒為例

陳桂香

（重慶圖書館，重慶 400037）

日本著名幼兒教育專家七田真提出，“嬰兒在出生時，有140億個腦細胞，其細胞會在生長的環(huán)境當(dāng)中，接受所見所聞的刺激而成長。這個時候，如果要培養(yǎng)嬰兒的腦細胞，就必須要有豐富的教育刺激，刺激越豐富，成長就越好，刺激越貧乏，則成長就越差?！盵1]只有進行足夠的閱讀，嬰幼兒的腦細胞教育刺激才會越豐富，成長才會越好。嬰幼兒閱讀是人生閱讀的第一步，對于一個人一生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要。筆者以重慶市主城九區(qū)0-3歲嬰幼兒為例，旨在調(diào)查家長對嬰幼兒閱讀的態(tài)度、嬰幼兒閱讀現(xiàn)狀、公共圖書館嬰幼兒閱讀服務(wù)現(xiàn)狀，及家長對公共圖書館的訴求，進而提出公共圖書館推進嬰幼兒閱讀服務(wù)的舉措。

1 研究基礎(chǔ)

1.1 概念界定

1.1.1 0-3歲嬰幼兒

嬰幼兒的開始時間是從出生開始，標(biāo)準統(tǒng)一，結(jié)束時間則存在爭議?！掇o?！方忉專簨雰海浮耙蛔銡q以下的小兒?！盵2]幼兒，指“從一足歲到六七歲的小兒?！盵2]國際圖聯(lián)2011年發(fā)布的《嬰幼兒圖書館服務(wù)指南》指出：“嬰兒，指從出生至12個月的孩子。幼兒，指從12個月至3歲的孩子?！盵3]王志祥從刑法角度論證，嬰幼兒是指“不滿1歲的嬰兒和1歲以上不滿6歲的幼兒?！盵4]汪新建從教育角度提出，嬰幼兒期“一般是指出生到3周歲這段時期”[5]。按中國家庭慣例，中國嬰幼兒3歲進入幼兒園，6歲入讀小學(xué)，3歲之前則處于“散養(yǎng)”狀態(tài)，故筆者把研究重心定在3歲之前，即0-3歲嬰幼兒身上。為方便起見，文中0-3歲嬰幼兒，皆簡稱嬰幼兒。文中0-3歲嬰幼兒家長，皆簡稱家長。

1.1.2 嬰幼兒閱讀

閱，即看。讀，按葉圣陶先生所分包括念誦、默誦、目治3種，即精讀、略讀、快讀。閱讀的定義很多，不盡相同。一般認為“閱讀是個人之間以符號信息所進行的全部相互聯(lián)系?！盵6]而嬰幼兒閱讀，“也稱早期閱讀，包含了與閱讀活動有關(guān)的一切行為，是早期教育的重要內(nèi)容。”[7]嬰幼兒翻書、聽故事、聽兒歌等都可以當(dāng)作閱讀。嬰幼兒閱讀是嬰幼兒的高級生命活動，嬰幼兒無法獨立自主閱讀，與兒童、青少年及成人閱讀有很大不同。嬰幼兒閱讀，主要是在成年人或未成年人的閱讀、講解、演示等各種方法引導(dǎo)下，嬰幼兒憑借聲音、圖畫、顏色、文字等從紙質(zhì)的或數(shù)字的材料中獲取信息的過程。

1.1.3 重慶市主城九區(qū)

重慶市主城區(qū)，包括渝中區(qū)、江北區(qū)、沙坪壩區(qū)、九龍坡區(qū)、南岸區(qū)、渝北區(qū)、北碚區(qū)、大渡口區(qū)、巴南區(qū)，通常稱為“主城九區(qū)”，是重慶的政治、經(jīng)濟、文化、和交通中心，是重慶城市的核心載體。

1.2 問卷調(diào)查表的設(shè)計

在查閱研究公共圖書館嬰幼兒閱讀服務(wù)的圖書、期刊、報紙文獻基礎(chǔ)上，以公共圖書館嬰幼兒閱讀服務(wù)為核心，擬定此次研究的調(diào)查指標(biāo)，并制定出問卷調(diào)查表。問卷調(diào)查表共設(shè)計10道題：①您認為嬰幼兒閱讀重要嗎？②您支持嬰幼兒閱讀嗎？③您家的嬰幼兒閱讀時間？④您家嬰幼兒閱讀圖書的數(shù)量？⑤您認為最理想的嬰幼兒閱讀場所是？⑥您帶嬰幼兒到過公共圖書館嗎？⑦您沒有帶嬰幼兒參加公共圖書館的原因？⑧您家寶寶獲取嬰幼兒讀物的途徑？⑨您認為嬰幼兒閱讀目的是什么？⑩您對公共圖書館嬰幼兒閱讀服務(wù)有哪些建議？由于家長要照顧嬰幼兒，時間和精力有限，所以問卷調(diào)查表的所有題目一律采用客觀選擇題形式。前面6題是單項選擇題，后面4題是不定項選擇題。題①、②和⑨，主要調(diào)查家長對嬰幼兒閱讀的態(tài)度和他們的嬰幼兒閱讀觀念。題③、④、⑤和⑧，主要調(diào)查嬰幼兒閱讀現(xiàn)狀，主要包括閱讀時間、閱讀數(shù)量、閱讀場所和讀物來源。題⑥、⑦和⑩，主要調(diào)查公共圖書館的嬰幼兒閱讀服務(wù)現(xiàn)狀和家長對公共圖書館的訴求。

1.3 調(diào)查過程

問卷調(diào)查對象選取主城九區(qū)商圈周邊小區(qū)的家長，包括渝中區(qū)的解放碑商圈、江北區(qū)的觀音橋商圈、沙坪壩區(qū)的三峽廣場商圈、九龍坡區(qū)的楊家坪商圈、南岸區(qū)的南坪商圈、渝北區(qū)的兩路空港商圈、北碚區(qū)的縉云商圈、大渡口區(qū)的大渡口商圈、巴南區(qū)的龍洲灣和魚洞商圈，以及筆者所在地九龍坡巴國城附近多個小區(qū)抽樣調(diào)查家長。調(diào)查方式是現(xiàn)場調(diào)研，即現(xiàn)場做答、現(xiàn)場收取。調(diào)查時間是2017年11月4日至2018年2月11日的周末。

問卷調(diào)查表分8次發(fā)放，共500份。回收有效問卷480份，有效率是96%。所有數(shù)據(jù)均采用IBM SPSS Statistics 19.0中文版進行統(tǒng)計和分析。

2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

2.1 閱讀態(tài)度

閱讀態(tài)度，即對閱讀的感受。家長對嬰幼兒閱讀的態(tài)度，很大程度上決定了嬰幼兒是否閱讀、閱讀過程是否美好、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是否養(yǎng)成等。嬰幼兒可能會得到美好的體驗，養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，也可能會失去閱讀動力，失去閱讀信心。絕大多數(shù)家長認為閱讀對嬰幼兒發(fā)展“非常重要”（12.5%），“重要”（48.33%）和“一般重要”（32.5%）。小部分家長認為閱讀對嬰幼兒發(fā)展“不重要”（6.67%），見圖1。即使認為閱讀對嬰幼兒發(fā)展不重要，但不一定會不支持嬰幼兒閱讀。4.17%的家長“不支持”嬰幼兒閱讀，絕大多數(shù)家長對嬰幼兒閱讀“非常支持”（7.5%）和“支持”（71.67%），還有部分家長持中立態(tài)度“無所謂”（16.67%），見圖2。

圖1 閱讀重要性

圖2 閱讀支持率

對于閱讀目的，培養(yǎng)“閱讀習(xí)慣”（85%）和“閱讀興趣”（81.67%）為絕大多數(shù)家長所認同；“閱讀能力”（31.67%）、“開發(fā)智力”（14.17%）和“增長知識”（12.5%）也為部分家長所期待；還有“其他”（10.83%）閱讀目的，如培養(yǎng)嬰幼兒社交適應(yīng)能力，陶冶嬰幼兒情操，為嬰幼兒長大入學(xué)準備等，見圖3。

圖3 閱讀目的

2.2 閱讀現(xiàn)狀

閱讀現(xiàn)狀主要包括閱讀時間、閱讀數(shù)量、閱讀場所和讀物來源等。閱讀時間是衡量閱讀行為最重要的指標(biāo)之一。“每月定時閱讀”（34.17%）和“每周定時閱讀”（48.33%）占最大比例；而“幾乎不閱讀”（8.33%）和“每天定時閱讀”（9.17%）所占比例大致相同，見圖4。中國嬰幼兒的閱讀時間非常短，引人堪憂。

閱讀數(shù)量也是衡量閱讀行為最重要的指標(biāo)之一。由于嬰幼兒的特殊情況，此次調(diào)查的閱讀數(shù)量是指嬰幼兒自出生到3歲期間閱讀圖書的總冊數(shù)。當(dāng)然，調(diào)查中的大多數(shù)嬰幼兒是不足3歲的。超8成的嬰幼兒閱讀圖書數(shù)量是10-50本之間；“閱讀圖書10-30本”（49.17%）和“閱讀圖書30-50本”（39.17%）；不足1成的嬰幼兒閱讀數(shù)量是“50本以上”（4.17%）；近1成的嬰幼兒閱讀數(shù)量是“10本以下”（7.5%）見圖5。總的來說，我國嬰幼兒的閱讀數(shù)量遠遠不足。

圖4 閱讀時間

圖5 閱讀數(shù)量

閱讀場所是影響閱讀行為最重要的要素之一。見圖6，最理想的閱讀場所是“圖書館”（50.83%）和“家里”（39.17%）。圖書館環(huán)境安靜，館藏豐富，是最理想的閱讀場所。由于嬰幼兒的生理發(fā)展特征，部分家長認為嬰幼兒不宜“遠行”，適合在家里閱讀。其他的閱讀場所還有書店、社區(qū)、早教機構(gòu)、幼兒園等。

讀物來源，指閱讀圖書的獲取方式。讀物來源主要有家里自行購買、朋友間傳閱、圖書館借閱、親友贈送、醫(yī)院和社區(qū)贈送等方式，見圖7。在我國，醫(yī)院和社區(qū)贈送嬰幼兒圖書服務(wù)還未展開，主要依靠“家里自行購買”（55.83%）；“朋友間傳閱”（24.17%）是一種非常好的方式，可以節(jié)省家庭開支，更大化利用圖書；而“圖書館借閱”（12.5%）只有極小部分家庭在使用。

圖6 最理想閱讀場所

圖7 讀物來源

2.3 公共圖書館的嬰幼兒閱讀服務(wù)

大多數(shù)家長認為圖書館是最理想的閱讀場所，卻沒有帶嬰幼兒到圖書館閱讀。嬰幼兒訪問圖書館的頻次，“偶爾”（48.33%）；“從來不去”（40%）；“每月1-2次”（10%）；“每周1-2次”（1.67%）；“每周3次以上”的數(shù)據(jù)則為0，見圖8。

家長沒有帶嬰幼兒到圖書館的原因，依次是“沒有時間”（53.85%）；“圖書館太遠”（35.04%）；“圖書館沒有合適的活動”（25.64%）；“其他”（9.4%）；“不喜歡或者沒有興趣”（6.84%）；不知道看什么書”（4.27%），見圖9。

圖8 訪問圖書館的頻次

圖9 沒到圖書館的原因

針對現(xiàn)狀，家長對公共圖書館的意見和建議，主要有“經(jīng)常性舉辦嬰幼兒主題活動”（44.54%）；“與醫(yī)院婦產(chǎn)科和兒科合作”（36.97%）；“開展嬰幼兒延伸服務(wù)進入家家戶戶”（26.05%）；“與社區(qū)醫(yī)院和社區(qū)合作”（22.69%）；“設(shè)立嬰幼兒活動專區(qū)”（15.97%）；“經(jīng)常性地舉辦嬰幼兒家長培訓(xùn)”（13.45%）；“豐富嬰幼兒讀物館藏”（11.76%）等，見圖10。

圖10 給圖書館的建議

3 公共圖書館推進嬰幼兒閱讀服務(wù)的舉措

嬰幼兒閱讀服務(wù)已被一些沿海和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)公共圖書館所關(guān)注。目前國內(nèi)的嬰幼兒閱讀活動主要有臺灣“閱讀起步走計劃”、蘇州圖書館“悅讀寶貝計劃”、杭州拱墅區(qū)圖書館“零歲閱讀”計劃及深圳市少年兒童圖書館、杭州少年兒童圖書館、東莞少年兒童圖書館和廣州少年兒童圖書館的嬰幼兒閱讀活動等。

全民閱讀活動取得一定進展，但主要針對6歲以上的學(xué)齡兒童、青少年和成人，幾乎沒有專門針對嬰幼兒的閱讀活動。公共圖書館應(yīng)根據(jù)嬰幼兒的生理和心理發(fā)展特點，盡到開展嬰幼兒閱讀服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)，不但要吸引嬰幼兒和家長主動走進圖書館，還要主動走出去開展嬰幼兒閱讀服務(wù)。

3.1 設(shè)立嬰幼兒活動專區(qū)

圖書館要吸引嬰幼兒到館，必須開辟一塊嬰幼兒活動專區(qū)。專區(qū)進一步分為玩具區(qū)、閱讀區(qū)、涂鴉區(qū)、視聽區(qū)等。每個區(qū)的設(shè)置務(wù)必顏色鮮艷、生動活潑、形態(tài)逼真、童趣十足、溫馨有愛、輕松愉悅、光線充足、安全可靠。以閱讀區(qū)為例，可以模仿船在海洋中行使，設(shè)置五顏六色的大船、小船、島嶼和海洋等。地毯和墻面的設(shè)計以藍色海洋為主題，加入一些海洋物種。嬰幼兒在船和島嶼上，在海洋里或坐、或臥、或爬等各種姿態(tài)閱讀。嬰幼兒活動專區(qū)，還為家長提供親子閱讀的坐席和哺乳室；為嬰幼兒提供衛(wèi)生區(qū)；為嬰幼兒車提供停放地方。最后，嬰幼兒活動專區(qū)務(wù)必注意清潔衛(wèi)生，定期消毒等。每個區(qū)的具體設(shè)置可根據(jù)圖書館的經(jīng)濟情況和場地情況而定。

3.2 豐富嬰幼兒讀物館藏

嬰幼兒讀物首先要在外觀上吸引人，其次圖畫要栩栩如生，同時要不易撕爛。以圖畫書和有聲讀物為主，包括翻翻書、洞洞書、滑板書、立體書、親子共讀書，以及布布書、塑料書等專為嬰幼兒設(shè)計的特制圖書，還有可聽的圖書、觸摸書等專為殘障嬰幼兒配備的圖書，還有網(wǎng)上的優(yōu)秀嬰幼兒閱讀資源，以及把嬰幼兒讀物中的經(jīng)典片段制成的幻燈片、視頻等。館藏中還加入有關(guān)嬰幼兒閱讀的輔導(dǎo)指南、推薦書目、宣傳冊等，供陪同的家長閱讀，幫助家長指導(dǎo)早期閱讀。館藏圖書以主題排架方式，方便嬰幼兒取還書，書架用可愛的動物形象書架，低矮而不失童趣。

圖書館可把圖書采購權(quán)適當(dāng)交給嬰幼兒和家長，如重慶圖書館與新華書店合作的創(chuàng)新項目，讀者可憑讀者證將書店的書借回家，圖書館則在后臺買單。這樣既豐富了館藏，也把圖書采購權(quán)交給了嬰幼兒和家長。

3.3 在館內(nèi)外舉辦豐富多彩的嬰幼兒主題活動

0-3歲是人一生中發(fā)展最快的時期，嬰幼兒主題活動必須進一步細化，為不同年齡和月齡的嬰幼兒提供不同服務(wù)特色的主題活動。以0-6個月的嬰兒為例，由于0-6個月嬰幼兒不能自由翻動圖書，更不會說話、走路和集中精力看書，所以閱讀活動以聽為主。針對0-6個月嬰幼兒的主題活動，就只能是聽兒歌、聽故事等。

嬰幼兒主題活動，大致有兒歌活動、故事活動、朗讀活動、立體閱讀、游戲、手工、繪畫、動物主題活動、根據(jù)嬰幼兒讀物經(jīng)典片段或經(jīng)典動畫片編制的舞臺活動和全國嬰幼兒閱讀活動周等。在活動開始前圖書館不斷通過網(wǎng)站宣傳、張貼海報、推送電子報等方式廣泛宣傳主題活動，吸引更多嬰幼兒經(jīng)常參加。圖書館制定一個總的計劃表，詳細規(guī)定圖書館每年的活動內(nèi)容和每個活動的舉辦方式、時間和地點等?；騿为毰e辦活動，或與社區(qū)、醫(yī)院、早教機構(gòu)、幼兒園、孕嬰商店、嬰幼兒讀物創(chuàng)作人、出版商和銷售商聯(lián)合舉辦活動。時間最好選在周末。地點圖書館、社區(qū)、幼兒園等地。而培養(yǎng)嬰幼兒閱讀興趣和習(xí)慣，并非一朝一夕能實現(xiàn)，所以嬰幼兒主題活動必須常態(tài)化、規(guī)范化，打造強有力的品牌活動。

3.4 在館內(nèi)外舉辦各類嬰幼兒家長培訓(xùn)

“圖書對嬰幼兒的影響只能通過家長講讀，在反復(fù)‘聽書’的過程中鼓勵孩子跟讀才能實現(xiàn)?！盵8]因此，讓家長認識到嬰幼兒閱讀的重要性和懂得指導(dǎo)嬰幼兒閱讀的方法是嬰幼兒閱讀的先決條件。嬰幼兒家長培訓(xùn)，實際上就是幫助家長指導(dǎo)嬰幼兒閱讀。邀請嬰幼兒專家或比較成功的家長舉辦講座；開辦主題討論會、實際操作培訓(xùn)、觀看各種案例視頻。與主題活動一樣，家長培訓(xùn)借助社區(qū)、醫(yī)院、早教機構(gòu)等力量，廣泛宣傳并聯(lián)合舉辦培訓(xùn)。培訓(xùn)地點可設(shè)在圖書館、社區(qū)甚至家長家里。培訓(xùn)內(nèi)容可包括：糾正對早期閱讀的錯誤認識；宣傳早期閱讀的重要性；解決親子閱讀中出現(xiàn)的常見問題；介紹親子閱讀的方法，指導(dǎo)家長開展親子閱讀；為家長普及嬰幼兒身高、體重等發(fā)育知識。零散、不成系統(tǒng)的培訓(xùn)難以有長遠的影響，家長培訓(xùn)務(wù)必有系統(tǒng)的規(guī)劃和長遠的理念。如把家長培訓(xùn)引入繼續(xù)教育系統(tǒng)，可以累積繼續(xù)教育的學(xué)時和學(xué)分。

3.5 培養(yǎng)專業(yè)化的嬰幼兒閱讀服務(wù)隊伍

嬰幼兒閱讀服務(wù)的正常運轉(zhuǎn)，需要擁有專業(yè)素質(zhì)的圖書館員。參考美國圖書館學(xué)會對兒童服務(wù)館員提出的七項必備素質(zhì)和技能：“顧客群的相關(guān)知識；行政及管理技能；溝通技巧；資料與館藏發(fā)展；策劃及學(xué)習(xí)活動能力，建立公共關(guān)系的技能；專業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展?jié)撃?。”[9]技能之外，最重要的就是要有耐心、有愛心、有熱情。

目前，隊伍建設(shè)最大的問題就是人力資源不足和專業(yè)素質(zhì)急需提高。前者通過嬰幼兒服務(wù)志愿者隊伍建設(shè)來彌補，招募早教工作者、幼兒園老師、幼教專業(yè)學(xué)生、兒科醫(yī)生和有嬰幼兒服務(wù)熱忱的讀者加入志愿者隊伍；后者可以通過專業(yè)的早期閱讀培訓(xùn)和實踐來提高。早期閱讀培訓(xùn)分為不同年齡段嬰幼兒的培訓(xùn)，不同閱讀服務(wù)方式的培訓(xùn)和對館員整體進行再提高的培訓(xùn)。在我國，不僅在專業(yè)設(shè)置上沒有少兒圖書館學(xué)，也沒有一套行之有效的早期閱讀培訓(xùn)系統(tǒng)。如何建立一套培訓(xùn)系統(tǒng)，培養(yǎng)專業(yè)化的嬰幼兒圖書館員，吸引更多的嬰幼兒走進圖書館，是迫切需要解決的問題。

3.6 成立靈活多樣的俱樂部

由于資金、場地、時間和人員有限，公共圖書館通過成立玩具俱樂部、繪本俱樂部、動物俱樂部、家長俱樂部、志愿者俱樂部等方式來豐富館藏并鼓勵嬰幼兒把玩過的玩具和讀過的繪本，捐贈給俱樂部，以提高嬰幼兒、家長和志愿者對圖書館的參與熱情。如動物俱樂部、毛毛蟲俱樂部、熊熊俱樂部等，主要是組織成員參加主題閱讀活動。家長俱樂部，主要是組織成員進行家長培訓(xùn)。志愿者俱樂部，主要是組織成員參加嬰幼兒服務(wù)。俱樂部成員相對固定，能經(jīng)常參加活動和服務(wù)，不但保證了參加活動和服務(wù)的人數(shù)，而且促進了嬰幼兒早期閱讀習(xí)慣的形成和嬰幼兒服務(wù)隊伍的壯大。

3.7 個性化的特色服務(wù)

公共圖書館開展嬰幼兒閱讀服務(wù)，還要根據(jù)市場需求，開展特色服務(wù)。如針對家長給嬰幼兒照相的需求，圖書館給每個來館的嬰幼兒照相，做成照片墻，并把照片留底，供嬰幼兒長大后來查閱。又如學(xué)習(xí)香港社區(qū)圖書館，“為兒童設(shè)計閱讀護照，替每一個兒童制定個性化的、長期的閱讀計劃。”[10]針對嬰幼兒特別喜歡小動物而又無法喂養(yǎng)的情況，舉辦與小動物“親密接觸”的特色服務(wù)。從獸醫(yī)站借來小兔、小狗、小猴等小動物，讓孩子們對著小動物講故事和模仿小動物。還有設(shè)立故事電話，家長可以撥打電話，免費享受圖書館講故事服務(wù)等。

3.8 免費發(fā)放嬰幼兒閱讀包

英國“閱讀起跑線計劃”，“旨在讓每一個英國兒童都能夠從早期閱讀中受益、享受閱讀的樂趣并將閱讀作為終身愛好?！盵11]借鑒英國“閱讀起跑線計劃”，公共圖書館與醫(yī)院婦產(chǎn)科、社區(qū)合作，給每一個新生兒發(fā)放閱讀包。閱讀包主要有手提袋或小書包、繪本、文具、閱讀指南和推薦書目等。按嬰幼兒年齡和身體狀況，閱讀包的名稱和內(nèi)容有所改變。發(fā)放途徑是醫(yī)院婦產(chǎn)科，醫(yī)院兒科和社區(qū)等健康機構(gòu)和教育機構(gòu)，或家長在圖書館自行領(lǐng)取等。

3.9 開展多元合作制度

圖書館是嬰幼兒閱讀服務(wù)的中堅力量，但僅僅依靠圖書館是肯定不行的。圖書館攜手社區(qū)、醫(yī)院、早教機構(gòu)、幼兒園、孕嬰商店、書店及嬰幼兒讀物的創(chuàng)作人、出版商和銷售商等社會各界力量，通過發(fā)放閱讀包、舉辦主題活動等方式推廣早期閱讀理念，指導(dǎo)親子閱讀，培養(yǎng)嬰幼兒終身閱讀的興趣和習(xí)慣。

圖書館最重要的合作伙伴是社區(qū)。社區(qū)是嬰幼兒的主要活動場所。與社區(qū)合作，制定符合每個嬰幼兒年齡和身高特征的閱讀書目、閱讀計劃年表，就近舉辦主題閱讀活動，解決公共圖書館場地太遠等問題，建立嬰幼兒閱讀活動最重要的延伸服務(wù)站，為嬰幼兒閱讀提供最近最快最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。中國個別幼兒園招收2-3歲的嬰幼兒，所以幼兒園也是嬰幼兒常去的地方。醫(yī)院、早教機構(gòu)、幼兒園都是嬰幼兒的重要活動場所，是公共圖書館嬰幼兒閱讀活動的重要延伸服務(wù)站。最后，與孕嬰商店、書店及嬰幼兒讀物的創(chuàng)作人、出版商、銷售商等文化人和文化機構(gòu)合作，策劃舉辦各類活動，打造圖書館積極閱讀的公共形象。

嬰幼兒時期是人一生發(fā)展的第一個關(guān)鍵時期，嬰幼兒閱讀是終身教育的開端。公共圖書館有義務(wù)有責(zé)任開展嬰幼兒閱讀服務(wù)，借助政府支持，集合閱讀優(yōu)勢資源，打造以圖書館為中心的嬰幼兒閱讀服務(wù)圈，培養(yǎng)嬰幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣，養(yǎng)成嬰幼兒終身閱讀的習(xí)慣，進而提高中華民族閱讀水平和民族素質(zhì)。

[1]（日）七田真著；《21世紀0歲教育方案》翻譯組譯.21世紀最佳育兒法[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2001.

[2] 辭海編輯委員會.辭海[M].上海：上海辭書出版社，1999.

[3] 凱西·伊斯特，伊萬卡·斯特里切維奇.嬰幼兒圖書館服務(wù)指南[ER/OL].[2018-02-12].http://www.ifla.org/files/assets/hq/publications/professional-re port/132.pdf.

[4] 王志祥.刑法問題探索[M].北京：中國法制出版社，2016.

[5] 汪新建.人類行為與社會環(huán)境[M].天津：天津人民出版社，2016.

[6]（英）托尼.巴贊著，李水明譯.開動大腦[M].北京：作家出版社，1999.

[7] 王琳.英美國家嬰幼兒閱讀推廣項目研究及啟示[J].圖書情報工作，2013（6）：85.

[8]李麥浪.2-3歲嬰幼兒閱讀的特點及影響因素的分析[J].學(xué)前教育研究，1999（4）：33.

[9] 蔡楚舒.我們需要什么樣的少兒圖書館員[J].中小學(xué)圖書情報世界，2006（8）：62.

[10] 洪文梅.公共圖書館在全民閱讀活動中的作用與對策探討[J].圖書館理論與實踐，2009（7）：87.

[11] 王琳，鐘永文，楊雪晶.基于英國Bookstart案例研究的嬰幼兒閱讀推廣策略[J].圖書館學(xué)研究，2013（4）：69.