物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

陶郁庭

摘要：物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育中十分重要的組成部分，物理實(shí)驗(yàn)課在物理教學(xué)中有著很重要的地位.隨著普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步深化，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們應(yīng)看到這些問(wèn)題，并積極尋求一些解決方法，使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)深入、持久地開(kāi)展下去.

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題不重視對(duì)策

實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)的源泉，所有的物理知識(shí)，包括物理概念、定律和理論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的.實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有特別重要的地位.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?而物理實(shí)驗(yàn)課就是以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的一種物理課型，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑.從當(dāng)前初中物理的現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)了一些迫切需要解決的問(wèn)題，這其中包括學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面的問(wèn)題，我們應(yīng)積極尋求一些解決方法，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中真正實(shí)施素質(zhì)教育.

一、物理實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題

（一）部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上、行動(dòng)上不重視物理實(shí)驗(yàn)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用不明確.

1.部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器不夠完整，在數(shù)量上和質(zhì)量上不能滿足新教材中科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的要求，使許多儀器沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課不能正常開(kāi)展.

2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)人員沒(méi)有及時(shí)到位或不是專業(yè)實(shí)驗(yàn)員，業(yè)務(wù)能力差，從而加重教師的工作量，這會(huì)影響教師的工作積極性，使實(shí)驗(yàn)課開(kāi)得少或者根本不開(kāi).

3.部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)思想上存在誤區(qū).學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以升學(xué)率為主要指標(biāo)來(lái)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和工作能力，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種應(yīng)試教育迫使部分教師為爭(zhēng)高分而忽略實(shí)驗(yàn)課教學(xué).

（二）教師在觀念上存在誤區(qū)，在行動(dòng)上不重視物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

1.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)不到位.雖然教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課重要，但由于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，學(xué)生組織紀(jì)律差等，他們害怕教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利完成，影響以后的教學(xué)進(jìn)度.故有的教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)選擇在電腦上模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣既省時(shí)又省力，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀、實(shí)驗(yàn)誤差也很小.學(xué)生在課堂上觀看實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.這種做法看起來(lái)省時(shí)省力卻忽略了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、科學(xué)素質(zhì)以及物理教學(xué)中的科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有悖于新課程改革的教學(xué)理念，更不能達(dá)到新課程提出的目標(biāo)和要求.

2.受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想.有些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和結(jié)論是重要的，但實(shí)驗(yàn)本身并不重要，是可有可無(wú)的教學(xué)輔助手段.部分教師從應(yīng)試教育角度出發(fā)，照本宣科，或在黑板上講實(shí)驗(yàn)，或只是簡(jiǎn)單描述實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不用費(fèi)時(shí)再去驗(yàn)證，直接讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和規(guī)律.這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)考試，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力較差，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能水平得不到提高.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“知識(shí)與技能”方面有明確的要求，對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，探究過(guò)程比結(jié)果更重要.在探究活動(dòng)中，不要為了趕進(jìn)度，在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)，就草率給出結(jié)論.為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，教師應(yīng)安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生的各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分交流和討論，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的.

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量不高，效果不佳.

有些教師開(kāi)足了實(shí)驗(yàn)課，但效果卻不理想.主要原因是教師對(duì)教學(xué)目的不明確，主要存在兩種現(xiàn)象：一種是教師沒(méi)有正確地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課秩序比較混亂，少數(shù)學(xué)生動(dòng)手或不知如何操作實(shí)驗(yàn)或隨意玩弄實(shí)驗(yàn)器材；另一種是教師“背著學(xué)生過(guò)河”，簡(jiǎn)單的代替學(xué)生進(jìn)行操作，不引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、研究和思考，這樣學(xué)生做完了實(shí)驗(yàn)還不知道為什么要做實(shí)驗(yàn)，收獲不大.

（四）學(xué)生觀察技能、操作技能差.

1.部分學(xué)生只關(guān)心實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程.

2.部分學(xué)生觀察粗糙膚淺，缺乏完整、準(zhǔn)確、清晰的整體印象，不能眼腦并用，對(duì)觀察到的現(xiàn)象不能進(jìn)行正確的描述、理解和解釋.

3.部分學(xué)生對(duì)基本測(cè)量?jī)x器的使用不規(guī)范.

4.部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作儀器時(shí)，布局不合理，步驟顛倒，以致有時(shí)會(huì)損壞儀器.

產(chǎn)生以上問(wèn)題的主要原因有：受應(yīng)試教育思想的影響，重理論輕實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察技能和操作技能沒(méi)有得到相應(yīng)的訓(xùn)練；教師課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，沒(méi)有嚴(yán)格要求和認(rèn)真做好示范；教學(xué)班容量大，實(shí)驗(yàn)條件差，教學(xué)時(shí)間緊等難以保證每堂實(shí)驗(yàn)課都能讓所有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn).

（五）實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律不好.

學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，處于活動(dòng)狀態(tài)且進(jìn)程各異，容易出現(xiàn)課堂混亂現(xiàn)象.

二、解決問(wèn)題的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念.

九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ).”過(guò)去的許多年中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績(jī)，但始終沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視了思想教育和能力培養(yǎng).傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，仍然用應(yīng)試教育的眼光審視實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率.可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變觀念、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材的要求.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，并在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予保證.同時(shí)也要讓學(xué)生和家長(zhǎng)知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái).只要我們?cè)谟^念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，新教材的使用必將既能減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，同時(shí)培養(yǎng)出國(guó)家建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才.

（二）變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn).

舊教材的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探索性實(shí)驗(yàn)很少，這種先行理論、后行驗(yàn)證的傳統(tǒng)做法，極大地抑制了學(xué)生的求知興趣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài).從心理學(xué)角度分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣.當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有濃厚興趣時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲.基于上述認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，應(yīng)將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn).教師要充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn).課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，結(jié)論讓學(xué)生說(shuō).讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

（三）創(chuàng)造條件讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn).

例如，教“浮力”這一節(jié)時(shí)，為了突出重點(diǎn)，我先出示三個(gè)完全相同的乒乓球（其中有兩個(gè)注入適量的鹽水），問(wèn)學(xué)生：“把三個(gè)乒乓球同時(shí)浸入水中，是上浮，還是下沉呢？”在全班學(xué)生的注意力集中的時(shí)候，我突然放手，結(jié)果一個(gè)上浮，一個(gè)下沉，一個(gè)懸浮.大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)乒乓球里有文章，并主動(dòng)去看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的關(guān)鍵：下沉、懸浮的兩個(gè)乒乓球比上浮的重，從而引出問(wèn)題的焦點(diǎn).然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：上浮的乒乓球是由于浮力大于重力；懸浮的乒乓球是由于浮力等于重力；下沉的乒乓球是由于浮力小于重力.這些教學(xué)重點(diǎn)是由學(xué)生自己總結(jié)得出的，所以容易掌握.結(jié)合實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生進(jìn)行討論，浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？然后讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想.

（四）開(kāi)展多彩的第二課活動(dòng).

引導(dǎo)學(xué)生自制教具，參加“小發(fā)明、小制作”活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，參加自制教具活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生大膽設(shè)想設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的.在整個(gè)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容.

（五）課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備.

教師在上實(shí)驗(yàn)課前不但要聯(lián)系好實(shí)驗(yàn)人員準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品，還要自己反復(fù)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作盡量減小誤差，排除意外.對(duì)可能遇到的故障要做到心中有數(shù)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn).

（六）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，強(qiáng)化紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)課上對(duì)全體學(xué)生提出統(tǒng)一、嚴(yán)格、具體的要求.

1.按照指定的座位入座，分好小組，不得隨意調(diào)換.

2.實(shí)驗(yàn)桌上的儀器和設(shè)備，在沒(méi)有宣布開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生不能隨意使用或移動(dòng).

3.教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或示范時(shí)，學(xué)生應(yīng)安靜地注意聽(tīng)和細(xì)心觀察，不得做其他工作.

4.做實(shí)驗(yàn)前一定要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，分工合作，細(xì)心觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，討論后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

5.實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)整理好器材，放回原位，保持桌面整潔.

提出上述要求時(shí)，應(yīng)該同時(shí)講明白為什么要遵守這些要求及不遵守這些要求的危害性，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到這些要求的必要性和重要性，這樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地遵守紀(jì)律.

物理教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而所有的理論都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，我在這里就不再一一探討.我相信，只要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)抓好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將在以后的教育教學(xué)中充分發(fā)揮其獨(dú)特的作用.