構(gòu)建初中物理“行為課堂”研究

白培珍

物理學(xué)科注重探究.在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而自主探究學(xué)習(xí)行為的本質(zhì)內(nèi)涵與學(xué)生主體性理論不謀而合.基于此，教師要構(gòu)建“行為課堂”，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”得到充分展現(xiàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)新知，使學(xué)生對物理原理形成深刻理解，并在自由探究和思考中鞏固新知、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo).在初中物理“行為課堂”中，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，感受到自己在學(xué)習(xí)物理中的作用，并認(rèn)識到自己存在的不足，及時(shí)對學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式加以調(diào)整，提高了物理學(xué)習(xí)水平.

一、巧設(shè)行為學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)，注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫.這些問題的存在，直接影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果.從當(dāng)前初中物理自主學(xué)習(xí)來看，由于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)科自主學(xué)習(xí)興趣欠缺.事實(shí)上，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，究其根本，主要是因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo).因此，構(gòu)建初中物理“行為課堂”，讓學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，巧設(shè)“行為”學(xué)習(xí)目標(biāo).

例如，在講“摩擦力”時(shí)，“力”是物理學(xué)科研究的重要內(nèi)容，了解更多關(guān)于力學(xué)知識的原理，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理會形成助力作用.“摩擦力”是學(xué)生生活中常見的一種“力”.為了讓學(xué)生對“力”的性質(zhì)形成深刻理解，在開展課堂教學(xué)活動前，教師要巧設(shè)自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從生活中尋找“摩擦力”，根據(jù)預(yù)覽物理課本對其概念有初步了解，使學(xué)生用實(shí)踐行為探尋生活中的“摩擦力”.如，有的學(xué)生用頭發(fā)和塑料尺摩擦吸引小紙片，說明摩擦力的存在；有的學(xué)生表示生活中出現(xiàn)的靜電現(xiàn)象，就是摩擦力造成的影響……學(xué)生用不同的方式證明摩擦力的存在，以及摩擦力產(chǎn)生的影響.在這個(gè)用實(shí)踐行為論證物理原理的過程中，達(dá)到構(gòu)建“行為課堂”的目的.

由此可見，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí).主要是因?yàn)橐詫W(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的“使命感”.在初中物理“行為課堂”中，教師要根據(jù)學(xué)生的物理水平和興趣特征巧設(shè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)鞏固新知的目的.

二、重視行為結(jié)果展示

課前、課中和課后學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循環(huán)體系.從現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，依然將三個(gè)環(huán)節(jié)割裂開來，課前學(xué)習(xí)沒有在課堂學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)，課中學(xué)習(xí)沒有在課后學(xué)習(xí)中得到鞏固，使學(xué)生掌握的知識內(nèi)容雜亂無章.要根治學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師就要對癥下藥，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系.在初中物理“行為課堂”中，教師要將學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果在課中呈現(xiàn)出來，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的知識漏洞，確保學(xué)生形成完整的知識體系.

例如，在講“摩擦力”時(shí)，依據(jù)課前老師設(shè)置的行為學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以各種行為實(shí)踐方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù).在這種情況下展開課堂教學(xué)活動，教師要巧妙導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要求學(xué)生將自己課前學(xué)習(xí)得到的結(jié)論分享展示出來.通過這樣的方式，一方面使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，另一方面課堂中生生、師生等多向互動，解決了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)遇到的問題，加深了學(xué)生對物理原理性知識的理解.最重要的是，在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生再次用實(shí)踐行為展示自己的學(xué)習(xí)過程，能使課堂教學(xué)更加輕松、充滿趣味性.

由此可見，構(gòu)建初中物理“行為課堂”，教師要認(rèn)識到行為課堂的真正目的，將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知中的物理知識的深度解析和整理，促使學(xué)生形成完整的知識體系，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo).

三、優(yōu)化行為評價(jià)方式

在課堂教學(xué)中，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果的展示，還需要運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以評價(jià)，而在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，也需要通過教學(xué)評價(jià)，全面了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識漏洞.因此，教學(xué)評價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的重要作用.

例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師要專門設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生分享課前學(xué)習(xí)成果，然后在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容初步了解的情況下巧妙導(dǎo)入課本知識重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對物理原理性知識進(jìn)行深入解析，同時(shí)對于學(xué)生課前學(xué)習(xí)反映的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中教學(xué).在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過自評、互評、教師評價(jià)等方式，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的性地調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度.

總之，構(gòu)建初中物理“行為課堂”，教師要采用科學(xué)的教學(xué)方式，促使行為教學(xué)發(fā)揮重要作用，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo).