小學單元生字整合教學探微

楊水清

要想順利有效地進行大量閱讀，單元生字整合教學必須先行。從2014年開始接觸“語文主題學習”實驗，將近四年的時間里，我一直堅持生字整合教學，從開始的兩課整合到現(xiàn)在的單元生字整合，逐步摸索出一些生字整合教學的方法，并在實際操作中且教且完善。

一、扎實有效的課前預習

要想預習達到扎實有效的效果，印發(fā)單元生字表非常有必要。它既可以讓學生對本單元的生字新詞有整體的感知，又免去了翻書的麻煩，節(jié)省了時間。

（一）單元生字表的內(nèi)容

單元生字表的內(nèi)容包括“生字、音節(jié)、音序、部首、組詞、形近字”這六部分，學生需要完成后五部分。組詞要求最少組兩個，第一個必須組課文的詞語，第二個組課外的詞語。表格下面留出空白處，用來謄寫本單元的重要詞語或多音字。

（二）印發(fā)時間

我試過提前一個星期把單元生字表印發(fā)給學生，也試過開學第一周就把整個學期的單元生字表全印發(fā)出來裝訂成冊發(fā)給學生。事實證明：單元生字表越早印發(fā)給學生，學生的學習效果越好。這也讓我有了更大膽的計劃。每個學期放假前，將下學期的單元生字表全部印發(fā)給學生，讓他們利用假期時間自學下學期的生字，這樣，課堂上就能騰出更多的時間進行閱讀。

（三）熟讀

學生拿到單元生字表后，要求他們在最短的時間內(nèi)完成表格內(nèi)容的填寫。接下來就是要求他們讀生字表的內(nèi)容了。如何才能達到課前熟讀的效果？我是這樣做的：學生自己靈活抽取時間讀生字表；每周安排一節(jié)早讀課，專門用來讀生字表；每節(jié)語文課預備鈴響后，學生都要用讀生字表的方式等候老師的到來。

正是有了以上扎實有效的課前預習，所以學生在我講授生字的時候，已經(jīng)達到讀準、讀流利、讀熟練的水平了。

二、課堂教學四部曲

（一）初聽

初聽的內(nèi)容為單元的生字，是對學生預習的檢查。通過初聽，學生知道了自己哪些字還不會寫，在接下來的學習中，他會格外關(guān)注這些字；老師也知道了哪些字是學生難以掌握的，在教學中也會加以重點指導。

（二）小組合作歸類學

廣東省小學語文教研會理事曹利娟老師說過：“培養(yǎng)學生的能力只能教方法?！钡拇_是這樣，好的方法能讓學習事半功倍，而小組合作歸類學的方式能讓學生在短短的一節(jié)課中掌握較多的生字。

小組合作歸類學，是讓學生以四人小組為單位，用“加一加”“減一減”“換一換”“拆一拆”的方法，將本單元的生字進行歸類?！凹右患印奔词熳旨硬渴谆蚣庸P畫成新字，“減一減”則為熟字減部首或減筆畫成新字，“換一換”則為熟字換部首成新字，“拆一拆”即把生字拆分成幾個獨體字。

以小學語文S版五年級上冊第五單元的生字為例，可以用“加一加”的方法進行識記的有（括號里的為熟字）仲（中）、儒（需）、厲（萬）、糧（良）等，可以用“減一減”的方法進行識記的有祭（察）、肖（悄、捎等）、丑（扭、紐等）、唐（塘、糖）等，可以用“換一換”進行識記的有核（該、刻等）、訣（決、快等）、殿（臀）等。

本單元共有41個生字，利用“加一加”“減一減”“換一換”方法進行識記的就有35個，因為它們都是通過熟字進行識記的，所以學生掌握得非?？?，在課堂中不需要花太多的時間去教學。而相對難以識記的就是“拆一拆”這部分的生字。這些生字就是我們本節(jié)生字教學的難點，也是重點指導書寫的生字，但它們所占的數(shù)量不多，這個單元只有六個。

（三）多種形式激趣鞏固

小學生的注意力是難以持久集中的，尤其是生字課，如果教師不靈活進行激趣學習，學習效果也會打折扣。我常采用的激趣方法如下。

1.游戲法

在檢測學生對生字新詞的認讀時，可以采用不同的游戲激發(fā)學生的學習興趣。如，低中年級常用“猜一猜”“摘蘋果”“踩地雷”等，高年級常用“快速搶讀”“高低音變換讀”等。

2.編兒歌或順口溜法

漢字中存在著大量的形近字，有的形近字不僅字形相近，而且字音也相近甚至相同，學生在學習時容易混淆。利用編兒歌或順口溜的方式，進行串聯(lián)式識記，往往有事半功倍的效果。

例如，在整合小學語文S版第7冊《讓它們自由生息》《蒲公英的夢》這兩課的生字教學時，出現(xiàn)了“操”和“噪”這組形近字。為了讓學生更好地區(qū)分與之相近的字，編兒歌如下。

秋天到，物干燥。聞噪音，莫暴躁。

勤做操，身體好。講衛(wèi)生，勤洗澡。

動動腦，多思考。認識生字沒煩惱。

巧用兒歌，既降低了學習的難度，又復習拓展了相關(guān)的形近字，豐富了學生的識字量，讓語文課堂變得更加厚重。

3.選詞填空法

在幫助學生理解一些比較艱澀的詞語時，通常會采用這種方法。學生通過具體的語言環(huán)境，既理解了詞語的意思，又區(qū)分了近義詞，一舉兩得。

4.利用生字新詞串聯(lián)課文內(nèi)容法

在檢測學生對單元課文的初步感知時，可以采用這種方法。在整合《讓它們自由生息》《蒲公英的夢》這兩課的生字教學時，我就用這種方法串聯(lián)起兩篇課文的內(nèi)容。

尊嚴 染綠 鋼筋水泥 獨占 統(tǒng)一 體操 遭遇污染 飲料罐 煩惱 夢想

在瑞士的日內(nèi)瓦，有這樣一座城市：那里沒有（ ）叢林，沒有（ ）的草皮，人與自然是如此和諧地共存。不信，你看那野草，（ ）了山坡，（ ）了城市；你瞧那小鳥，對人毫不戒備，它們活得多么自在，多么有（ ）呀！就連蒲公英也有一個美好的（ ）：不再受到河水的（ ），不再被汽車噴出的黑煙弄臟，不再被（ ）砸傷，可以在陽光下，在微風中做柔軟的（ ），從此不再有任何痛苦的（ ），不再有任何（ ）。

用生字新詞串聯(lián)課文的內(nèi)容，既檢測了學生對字詞的認讀、理解，又讓學生對課文內(nèi)容有了初步的感知，也體現(xiàn)了“學以致用”的教學理念，一舉多得。

（四）再聽

到了這個環(huán)節(jié)，一節(jié)課即將結(jié)束，學生已經(jīng)學完了本單元的所有生字。再聽，則聽本單元由生字組成的新詞了，是對學生在這節(jié)課中的學習狀況的一個檢查。

三、富有激勵性的作業(yè)

在作業(yè)上巧做文章，也能極好地激發(fā)學生的學習興趣。屢試不爽的方法有免寫作業(yè)、作業(yè)減半等。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學生為了獲得作業(yè)減半或免寫作業(yè)的獎勵，會更主動、更積極地去預習。

德國偉大詩人歌德曾經(jīng)說過：“沒有人事先能了解自己到底有多大的力量，直到他試過以后才知道?！钡拇_是這樣的，剛進行生字整合教學時，我的心也是忐忑的。學生在一節(jié)課能掌握這么多的生字嗎？但事實證明，每個人潛在的力量都是不可估量的，只要方法得當，引導到位，學生能做到的，比想象到的更多！

作者簡介：廣東省清遠市連山壯族瑤族自治縣民族小學語文教師。