當(dāng)代高中生英語口語的思維模式及問題

【摘要】面對當(dāng)今教育國際化，英語口語成為當(dāng)下中國學(xué)生一大難題，尤其對于當(dāng)代的高中生，在考取名校后由于口語水平較低、英語思維模式落后，難以跟上大學(xué)里國際化的全英授課模式。本文分為針對我國當(dāng)代高中生英語口語學(xué)習(xí)問題進(jìn)行簡要分析，提出高中生英語思維能力和方式所存在的不足，并對當(dāng)下如何最大化利用資源從而提升口語水平、改善英語思維模式提供一些方法。

【關(guān)鍵詞】高中生；口語；思維模式

【作者簡介】曹莊靖（2001.04-），女，廣東東莞人，廣東省東莞市高級中學(xué)，高中學(xué)生。

一、當(dāng)下高中生普遍存在的口語問題

1.積累詞匯量不足，詞匯運用能力差。在口語的交際中，詞匯量的多少幾乎決定了對話雙方是否能進(jìn)行正常交流，而詞匯運用能力則決定了交流的效率和質(zhì)量。當(dāng)代高中生英語詞匯學(xué)習(xí)主要來自于課本，根據(jù)全國新課標(biāo)要求，高中生應(yīng)掌握詞匯量為3500個，但是面對口語實際應(yīng)用情況來看，3500個詞匯是不夠的。詞匯學(xué)家McCathy說過“一個人的語法和語音不管多好，如果沒有足夠的詞匯來展現(xiàn)情感或理解他人的觀點和想法，那么他是無法和別人進(jìn)行交流的。”所以詞匯量的積累和詞匯運用能力是十分重要，也是口語學(xué)習(xí)的重中之重。

2.不敢使用口語進(jìn)行交流。在掌握了一定的詞匯量的基本語法后，怕說錯、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等擔(dān)憂令許多學(xué)生不敢使用口語進(jìn)行交流。其實這個現(xiàn)象不局限于高中生，大部分學(xué)習(xí)者在面對實際應(yīng)用時都會有類似問題，但在高中階段，學(xué)生的自尊心理比較突出，因此在口語交流中會更加擔(dān)心受挫。具體問題可以參考以下兩個觀點：一是學(xué)生課堂上開口說話比聽老師講要困難得多；二是大多數(shù)學(xué)生不想在同伴面前犯錯誤，當(dāng)眾出丑，非常害怕失敗從而導(dǎo)致自尊受挫。

3.語言文化缺乏。所有的語言都包含于語言文化中，語言文化則受到歷史文化、政治文化、經(jīng)濟文化等多方面因素的影響。學(xué)習(xí)英語口語就有必要對英美國家的語言文化進(jìn)行了解，如常用的諺語、單詞縮寫、節(jié)日習(xí)俗、網(wǎng)絡(luò)用語、交往禮儀等，由于中西文化存在較大差異，對于高中生來說學(xué)習(xí)的主要是書面用語，關(guān)于語言文化方面了解不夠深入，從而導(dǎo)致在于外國人口語交流時產(chǎn)生理解障礙。例如很多yes和no在口語中的用法差異，如果沒有一定的語言文化基礎(chǔ)，往往在口語中會誤解對方的意思；有些單詞英式與美式的意思及習(xí)慣用法也存在差異。關(guān)于美式幽默，許多人在看一些英語脫口秀節(jié)目時往往難以找到笑點在哪里，以為自己是不是理解錯了，其實這也是基于語言文化的缺失，所以在日常學(xué)習(xí)中多了解、多積累，嘗試融入當(dāng)?shù)厝说恼Z言環(huán)境，這些都有利于我們加深對語言文化的了解。

二、英語口語思維模式轉(zhuǎn)變的重要性

1.有利于提升口語聽說轉(zhuǎn)換能力。許多高中生在聆聽對方用英文敘述時，會先在腦海中翻譯為中文再進(jìn)行理解。同樣，在用口語交際時也會先進(jìn)行中譯英，如此一來聽說轉(zhuǎn)換效率太低，一旦對方語速過快或者句式冗雜時就容易產(chǎn)生理解障礙。因此，改變傳統(tǒng)的英語思維模式對于提高聽說轉(zhuǎn)換效率是十分重要的。

為了解決以上問題，我們可以從不同階段進(jìn)行剖析?？谡Z思維模式可以大致分為三個階段，分別為接收、轉(zhuǎn)換和表達(dá)。第一階段很容易理解，只需要正常的聽力，而口語的理解是否正確則取決于第二階段，口語的表達(dá)則取決于第三個階段。我們的口語的流利程度則取決于第二、三階段的共同作用，因此想要提高口語流利程度不外乎就是提高這兩個階段。第三階段的表達(dá)能力我們已提到過，可以通過增加詞匯量和日常練習(xí)去進(jìn)行提高，需要日積月累的努力，不能期望一蹴而就。第二階段的轉(zhuǎn)換能力與第三階段的相同之處在于知識積累，但想要快速有效的提高口語能力，核心便是第二階段，也就是思維模式。我們可以通過縮短思維轉(zhuǎn)換時間，在英語接收—中文翻譯—英語輸出這樣的思維模式中，縮短第二階段也就是中文翻譯階段的時間，從而提高整個思維流程的轉(zhuǎn)換效率，通過反復(fù)練習(xí)，可大大提高口語聽說轉(zhuǎn)換能力，最終形成口語的流利表達(dá)。

2.有利于寫作水平的提高。聽說固然重要，但作為高中生同樣要求具備寫作能力，而正確有效的英語思維模式有助于形成清晰的寫作思路，從而提高寫作水平。Hartwell&Bentley在英語思維模式的學(xué)習(xí)對英語族人的作用中，有提出幫助更好地理解一種觀點和幫助作者寫出更符合邏輯、組織結(jié)構(gòu)更好的文章這兩點。

三、如何最大化利用資源提升英語口語能力

1.創(chuàng)造口語學(xué)習(xí)氛圍。針對高中生，我們可以分為課上與課下分別進(jìn)行討論。目前大多高中英語課堂采取的是全英教學(xué)模式，在課堂上應(yīng)提高個人積極性和參與度，例如與老師進(jìn)行一對一問答、積極思考并勇于回答議論性問題，注重情景模擬的作用，通過扮演不同的角色從而鍛煉表達(dá)能力；在課下應(yīng)注意積累大量的詞匯，閱讀一些的英語文學(xué)作品，可以由自身的閱讀興趣出發(fā)，再擴大知識面。課余時間可以通過觀看英語影視作品，參加國際學(xué)生交流活動等。

2.進(jìn)行實際交流。實際交流是口語提升最有效的途徑，通過實際的口語交流可以發(fā)現(xiàn)自身的問題，學(xué)生在校期間可以組織口語競賽或者英語演講比賽等活動，從比賽中完善自己的不足；在課外可以參加一些國際夏令營或者外教培訓(xùn)，不僅能積累實際交流的經(jīng)驗，更能深入的了解英語文化。在實際交流中也能提升有效我們的語感，比如單詞的重讀音節(jié)和停頓，語氣詞的運用，訓(xùn)練英語口語思維模式。

四、結(jié)論

在語言學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該進(jìn)行多維度的分析，再由此制定合理的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)階段高中生應(yīng)以構(gòu)造高效正確的口語思維模式為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上豐富相應(yīng)的語言文化知識，深入了解中西文化的差異，課上積極開展全英課題討論，學(xué)會在不同的情境下如何正確的使用口語，課下可通過互聯(lián)網(wǎng)或媒體進(jìn)行大量的詞匯積累和閱讀，拓展知識面，最后在實際中要勇于使用口語進(jìn)行交流，積累一些實用的短語和交流經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆可娟.從英語口語與書面語的區(qū)別談如何加強口語教學(xué)[J].