走進(jìn)生活課堂體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

陳樺

[摘要]數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，因此教師應(yīng)深入挖掘生活中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]生活課堂；數(shù)學(xué)價(jià)值；生活情境；生活體驗(yàn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2018）18003501

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，源于生活，用于生活，高于生活。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際生活開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情?；趯W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自主探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，使學(xué)生興趣盎然地探究所學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，而且有助于學(xué)生從生活中抽象概括出正確結(jié)論，使數(shù)學(xué)的價(jià)值在學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)中得以體現(xiàn)。

例如，教學(xué)“圓”一課時(shí)，對(duì)于圓的周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中測(cè)量腰圍的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量腰圍可以用軟尺直接量出結(jié)果，也可以將繩子繞腰的一周后用直尺量出結(jié)果。創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生從中感悟到化曲為直的思想方法。課上，有學(xué)生提出問(wèn)題：“圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系呢？”教師讓學(xué)生先思考，再討論交流。學(xué)生通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)除以直徑都可以近似得到結(jié)果3.14，即圓的周長(zhǎng)約是直徑的3.14倍。于是，又有學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么大家求得的結(jié)果不完全相同？”教師指出由于刻度尺的精度及操作等方面的原因，出現(xiàn)誤差在所難免，且圓周率本身就是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。由此，學(xué)生總結(jié)概括出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式等于圓周率乘以直徑，即C=πd，又因?yàn)閐=2r，所以公式也可以寫(xiě)成C=2πr。

二、基于生活體驗(yàn)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于自身的體驗(yàn)，學(xué)生只有通過(guò)想一想、做一做等實(shí)踐操作活動(dòng)，才能有效積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中分析、在探究中體驗(yàn)，最終獲得知識(shí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活中的問(wèn)題變成數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在生活的大背景下進(jìn)行思考與探究，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，教學(xué)“升和毫升”一課時(shí)，教師讓學(xué)生利用家中常見(jiàn)的飲料瓶等物體認(rèn)識(shí)升與毫升，對(duì)容積單位形成初步的感知。在探究容積單位之間的進(jìn)率時(shí)，教師讓學(xué)生用500mL的飲料瓶裝滿(mǎn)水倒入1L的飲料瓶?jī)?nèi)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩次就可以倒?jié)M，由此得出1L=1000mL；再將1L水倒入棱長(zhǎng)為1dm的正方體容器中，發(fā)現(xiàn)正好倒?jié)M，則得出1L=1dm3。學(xué)生通過(guò)這樣的操作體驗(yàn)，既能夠建立起對(duì)容積單位的空間認(rèn)知，又能夠正確地把握容積單位之間的換算，使學(xué)習(xí)真正有效、高效。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。如填寫(xiě)單位名稱(chēng)：“一瓶眼藥水約為10（），一箱汽油約為50（）?！庇秩?，解決實(shí)際問(wèn)題：“一輛小汽車(chē)每百千米耗油6L，那么行駛400千米，需耗油多少升？”這樣就將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化，易于學(xué)生理解和掌握。

三、走進(jìn)生活課堂，提升實(shí)踐能力

生活為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，因此教師進(jìn)行生活化教學(xué)，可以收獲意想不到的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流來(lái)完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，這樣可以讓學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值。如生1以銀行存款為例，展示自己的思考與計(jì)算過(guò)程：“家里有一張2萬(wàn)元的存折，年利率為2.79%，兩年后到期的本息和本金共是多少元？列式計(jì)算為20000×2.79%×2+20000=21116（元）?！鄙?則展示在商場(chǎng)購(gòu)物的例子：“一件衣服原價(jià)380元，現(xiàn)促銷(xiāo)打8折，那么這件衣服現(xiàn)在需要多少錢(qián)？列式計(jì)算為380×80%=304（元）?！边€有的學(xué)生提出了百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中其他方面的問(wèn)題。可見(jiàn)，在生活大課堂中，學(xué)生能很好地從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題中，使數(shù)學(xué)真正為生活服務(wù)。

總之，數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)發(fā)生活化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生活化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，獲得好的教學(xué)效果。

（特約編輯木清）