淺析在物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

◎陳茂龍

創(chuàng)造力一詞源于拉丁語(yǔ)creare，原意是指創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)、造成等?，F(xiàn)代心理學(xué)把產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，稱為創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力是創(chuàng)造或解決創(chuàng)造性問(wèn)題中表現(xiàn)出來(lái)的，所謂創(chuàng)造，就是運(yùn)用已知信息產(chǎn)生新穎、獨(dú)特而有價(jià)值的產(chǎn)品的過(guò)程。這種產(chǎn)品可以是新的思想、觀念、方法、理論，也可以是一種新的工藝、新產(chǎn)品等等。新穎性和獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的兩個(gè)基本特征。

青少年學(xué)生是將來(lái)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的中堅(jiān)力量。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，其實(shí)是高端人才的競(jìng)爭(zhēng)。高端人才的顯著特點(diǎn)是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。所以，培養(yǎng)青年一代的創(chuàng)新能力，應(yīng)該是學(xué)校教育目標(biāo)。那么，怎樣培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造能力呢？

一、儲(chǔ)備大量的常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)作力提供條件

必要的知識(shí)準(zhǔn)備是創(chuàng)造的前提條件。牛頓曾說(shuō)過(guò)，他是站在前人的肩膀上才有所作為，提出牛頓運(yùn)動(dòng)定律和萬(wàn)有引力定律等一系列的理論。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)承前啟后的過(guò)程。比如，只有先學(xué)習(xí)《開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律》以后，才能學(xué)習(xí)《太陽(yáng)與行星間的引力》和《萬(wàn)有引力定律》。所以，必須讓青少年學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力做準(zhǔn)備。青少年是增長(zhǎng)知識(shí)和才干的關(guān)鍵時(shí)期，有志于成才的青少年要充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，掌握牢固的科學(xué)文化知識(shí)，并以此為依托，形成科學(xué)的觀念，發(fā)展自己的思維力和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造的勇氣和自信心。

在教學(xué)中，教師要把基礎(chǔ)知識(shí)傳授和創(chuàng)造力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，同步進(jìn)行。只要學(xué)生通過(guò)積極思考和探索，主動(dòng)地獲取知識(shí)而不是被動(dòng)地接受，他們的創(chuàng)造力就可以在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展。

二、激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是引發(fā)創(chuàng)造行為的強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)力，也是內(nèi)心對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的渴望。如果一個(gè)人具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新的欲望，在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠開動(dòng)腦筋，通過(guò)各種途徑，比如向同行請(qǐng)教和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，思考解決問(wèn)題的方法。為此，教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生合理的想像通過(guò)開展各種競(jìng)賽競(jìng)賽等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造需要。我們認(rèn)為可以從如下幾方面入手。

1.在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)介紹最新的科技成果 如講必修2萬(wàn)有引力內(nèi)容時(shí)，可以介紹與人造衛(wèi)星相關(guān)知識(shí)，例如介紹我國(guó)的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)習(xí)選修3-1恒定電流知識(shí)時(shí)，教師介紹超導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)，以及我國(guó)在高溫超導(dǎo)領(lǐng)域的取得的成就；學(xué)習(xí)選修3-2傳感器時(shí)，可以介紹傳感器在日常生活中的應(yīng)用，比如聲光控開關(guān)、自動(dòng)駕駛汽車、各種機(jī)器人等。通過(guò)介紹這些最新的科技成果，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，在學(xué)生的頭腦中種下創(chuàng)新意識(shí)。

2.建立科技小組，鼓勵(lì)學(xué)生開展科技活動(dòng)，搞一些小發(fā)明小創(chuàng)造讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)和自學(xué)一些新知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，如制作航模、機(jī)器人等。在這些活動(dòng)中能夠利用所學(xué)的物理知識(shí)，同時(shí)也增加了學(xué)生的新知識(shí)，開闊他們眼界，這些活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

三、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)造性思維

求異思維又稱輻射思維或放射思維。求異思維不同于一般的思維方式，它表現(xiàn)為思維視野具有廣闊性，思維呈現(xiàn)出發(fā)散性。解決同一問(wèn)題時(shí)，解決者從多個(gè)方面去解決，開拓了學(xué)生思維的廣度，激發(fā)了創(chuàng)造性思維。在解決同一道題目時(shí)，教師可以要求學(xué)生從不同方面考慮，要求學(xué)生進(jìn)行一題多解，這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。比如下面的題目：質(zhì)量為m的物體靜止在光滑水平面上，從t=0時(shí)刻開始受到水平力的作用.力的大小F與時(shí)間t的關(guān)系如圖所示，力的方向保持不變，則（ ）

A.3t0時(shí)刻的瞬時(shí)功率為

B.3t0時(shí)刻的瞬時(shí)功率為

C.在t=0到3t0這段時(shí)間內(nèi)，水平力的平均功率為

D.在t=0到3t0這段時(shí)間內(nèi)，水平力的平均功率為

這個(gè)題目的求解可以從兩個(gè)角度去思考，一個(gè)角度可以從牛頓第二定律出發(fā)，結(jié)合功率的知識(shí)解決。根據(jù)牛頓第二定律分別求出0～2t0和2t0～3t0時(shí)間內(nèi)的加速度，結(jié)合速度時(shí)間公式求出3t0末的速度，根據(jù)P=Fv求出3t0末的瞬時(shí)功率.根據(jù)位移時(shí)間公式求出在t=0到3t0這段時(shí)間內(nèi)的位移，從而求出水平力做的功，結(jié)合平均功率公式求出水平力的平均功率.另一個(gè)角度可以從動(dòng)量定理和功率的知識(shí)入手，利用速度公式求出3t0末的速度，根據(jù)P=Fv求出3t0末的瞬時(shí)功率.

多次通過(guò)這樣的題目，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心部分。課堂教學(xué)為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地，創(chuàng)造性思維不同于一般思維。這就要求在課堂教學(xué)中，不僅僅是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展智力。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多的物理規(guī)律需要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，利用現(xiàn)有器材，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生如何選擇器材、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、如何做實(shí)驗(yàn)、如何采集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)，需要學(xué)生大膽猜想，充分發(fā)揮他們創(chuàng)新能力。

總的來(lái)說(shuō)，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生大號(hào)基礎(chǔ)知識(shí)，利用遷移能力，溝通治時(shí)間的聯(lián)系，就能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

[1]《例談物理解題中常用的思維策略》；王高 P29 1999.7——《中學(xué)物理教學(xué)參考》

[2]《以開放性習(xí)題為載體培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維》；張軍華P16 2001.1-2——《中學(xué)物理教學(xué)參考》

[3]《新編心理學(xué)》柳友榮2000年7月