技能大賽下的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)探究

吳彥君

摘 要：全國高職院校會(huì)計(jì)技能大賽是職業(yè)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重大活動(dòng)，會(huì)計(jì)技能大賽反應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的技能要求，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了方向。會(huì)計(jì)技能大賽是高職院校展示教育教學(xué)成果的一個(gè)重要平臺(tái)，是衡量其教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。本文主要探索技能大賽模式下會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：技能大賽；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)

基金項(xiàng)目：技能大賽模式下的《會(huì)計(jì)電算化》課程開發(fā)（項(xiàng)目編號(hào)：2016JK01）

高職教育以學(xué)生未來就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐教學(xué)必須同產(chǎn)業(yè)緊密相連。職業(yè)技能競賽是根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求而設(shè)計(jì)安排的，有著實(shí)用性、針對(duì)性和時(shí)效性，因此根據(jù)技能競賽的要求設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)技能大賽進(jìn)行教學(xué)改革，可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽和實(shí)踐教學(xué)的雙贏。

1 根據(jù)大賽內(nèi)容開發(fā)教學(xué)資源

首先，根據(jù)大賽內(nèi)容選定教材。市面上關(guān)于會(huì)計(jì)電算化的教材種類繁多，但是質(zhì)量良莠不齊，選定教材時(shí)要充分參考大賽的內(nèi)容和要求。大賽考核的內(nèi)容是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，因此根據(jù)大賽內(nèi)容選定教材既符合人才培養(yǎng)的要求，又為備賽打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

其次，將大賽真題應(yīng)用到日常教學(xué)中，作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)資源。將歷年大賽的真題編制到教考平臺(tái)中，作為日常教學(xué)中的訓(xùn)練題目、期中、期末考試的模擬題和試題，將大賽內(nèi)容充分融入到教學(xué)中。

最后，提高師資力量，要增加會(huì)計(jì)電算化課程的教師的數(shù)量，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。安排授課教師參與會(huì)計(jì)算化課程和會(huì)計(jì)技能大賽的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握最前沿的專業(yè)知識(shí)，關(guān)注最新的會(huì)計(jì)政策變化，同時(shí)也要提升自身的計(jì)算機(jī)水平，根據(jù)大賽內(nèi)容編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。

2 根據(jù)大賽的內(nèi)容，加強(qiáng)與相關(guān)課程的融合

會(huì)計(jì)電算化要運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、excel等課程的相關(guān)知識(shí)。因此教學(xué)中教師不能只講授電算化的操作，還應(yīng)該補(bǔ)充相關(guān)的學(xué)科知識(shí)的講授和復(fù)習(xí)。如填制憑證中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄的編制；在財(cái)務(wù)報(bào)表的編制中，函數(shù)、公式法的使用；工資系統(tǒng)中扣稅、分?jǐn)偟奶幚淼取?/p>

3 根據(jù)大賽要求，提升操作速度與技巧

要全方位的提高會(huì)計(jì)電算化水平，不僅需要扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還需要熟練的電腦操作技巧。結(jié)合技能大賽的訓(xùn)練方法，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)正確性和高效率，以正確性為基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)，在確保有一定正確率的前提下訓(xùn)練速度，在熟練使用，最終使得學(xué)生在輸人速度上與正確率形成一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的匹配。重視訓(xùn)練技巧，熟記重要快捷鍵的操作方法。

4 實(shí)行分崗操作訓(xùn)練，用靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的積極性

在教學(xué)中，根據(jù)企業(yè)內(nèi)部控制的要求和電算化操作的操作員，讓學(xué)生分別擔(dān)任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納、銷售員、采購員、庫管員、人力資源部經(jīng)理等不同的崗位角色。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己操作的角色，各種角色之間相互牽制，出錯(cuò)時(shí)找到問題所在，定期的輪流操作不同的角色，可以幫助學(xué)生完成不同角色、不同模塊的轉(zhuǎn)換與操作，提升職業(yè)能力。

5 加強(qiáng)校企合作，無論是大賽還是教學(xué)最終的落腳點(diǎn)都是會(huì)計(jì)的實(shí)踐工作

企業(yè)是最好的教學(xué)基地，讓學(xué)生去企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是最好的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生真正了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程，提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練模式真實(shí)有效的做到了以學(xué)生為本，教、學(xué)、做合一通過職業(yè)技能競賽和會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的緊密銜接，改變了高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教材更新不及時(shí)、高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要求與實(shí)際工作要求產(chǎn)生脫節(jié)等不利因素，不妨在以賽促學(xué)、以賽促教的基礎(chǔ)上大力深化了會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革所以將職業(yè)技能競賽訓(xùn)練引人會(huì)計(jì)電算化日常實(shí)踐教學(xué)中，是非常有必要的，也值得從事會(huì)計(jì)電算化工作的專家學(xué)者等開展進(jìn)一步的探討和研究。

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