淺談工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)課程實施教學(xué)做合一的研究與實踐

孫燕斐 姜德鵬

摘 要：隨著我國自動化水平的逐漸提高，對于組態(tài)軟件技術(shù)人員的需求量越來越大，對組態(tài)專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)越來越艱巨?；诖耍疚南仁欠治隽斯I(yè)組態(tài)控制技術(shù)課程實施教學(xué)做合一的積極作用，然后提出了工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)課程實施教學(xué)做合一的實踐策略。

關(guān)鍵詞：工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)；教學(xué)做；積極作用；實踐策略

在計算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，組態(tài)軟件由于其價格低廉、互動性高的特征，在工業(yè)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。為了保障組態(tài)軟件領(lǐng)域的人才發(fā)展，對組態(tài)專業(yè)人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)重視程度，高職院校需要積極開展教學(xué)做合一的教育模式，落實教學(xué)做合一的教育實踐。

1 工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)課程實施教學(xué)做合一的積極作用

1.1 有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在組態(tài)專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)W到的理論知識十分有限，通過和實踐相結(jié)合，能夠讓學(xué)生從實踐中得到課堂上得不到的經(jīng)驗，應(yīng)用教學(xué)做教育模式，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用在實踐過程中。學(xué)生能夠在實踐過程中鞏固自己的專業(yè)知識，同時還能得到實際的操作經(jīng)驗，還能從根本上提高學(xué)生的專業(yè)水平，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷。學(xué)生在實踐中能夠?qū)ψ约旱娜松懈用鞔_的目標(biāo)，學(xué)生求知的欲望能夠得到提高，學(xué)生也能對自己的職業(yè)有更加清晰的規(guī)劃，在實踐中鍛煉學(xué)生的交際能力和協(xié)調(diào)能力，有助于學(xué)生的個人發(fā)展。

1.2 有利于提高教師教學(xué)能力

在教學(xué)做合一的教育模式下，教師的個人素質(zhì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師不僅需要扎實理論知識作為基礎(chǔ)，同時還要具備出色的操作能力。為了保障教學(xué)質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)對組態(tài)專業(yè)領(lǐng)域的了解程度，需要及時更新專業(yè)知識，需要對市場需求進(jìn)行了解和分析，加強(qiáng)對專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)注，需要切身到電子機(jī)械企業(yè)去實踐學(xué)習(xí)，需要充分了解崗位需求，才能更好開展教學(xué)。以實際案例為基礎(chǔ)的教學(xué)，學(xué)生才能對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能對組態(tài)課堂有足夠的積極性，教師的教學(xué)才能有實際效果。

1.3 實現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)資源共享

在教學(xué)做合一的教育模式下，學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)崗位需求進(jìn)行有導(dǎo)向的培養(yǎng)，學(xué)生能夠得到有針對性的教學(xué)，能夠有機(jī)會提前接觸企業(yè)文化，讓學(xué)生和企業(yè)、崗位之間的距離有效縮短，能夠更加快速的融入企業(yè)崗位。在校企合作中，電子機(jī)械企業(yè)需要安排專業(yè)的優(yōu)秀員工去學(xué)校授課，以實際案例向?qū)W生講解專業(yè)知識，不僅能夠豐富學(xué)生的理論知識，還能讓學(xué)生從員工的經(jīng)驗中，得到有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生就業(yè)和實踐的渠道得到拓寬。同時讓學(xué)生去企業(yè)中參觀，學(xué)生能夠得到多方位的教育，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到更多領(lǐng)域常識。開展教學(xué)做合一的教育模式，充分發(fā)揮出校企合作的優(yōu)勢，實現(xiàn)了領(lǐng)域內(nèi)的資源共享，為工業(yè)控制領(lǐng)域提供更加優(yōu)秀的實用型人才[1]。

2 工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)課程實施教學(xué)做合一的實踐策略

2.1 確立教學(xué)目標(biāo)

首先需要確立教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)有實踐的方向，對教學(xué)過程起到激勵作用。教學(xué)目標(biāo)的制定需要以市場需求為依據(jù)，學(xué)校需要對就業(yè)市場的需求進(jìn)行分析，需要深入了解組態(tài)技術(shù)領(lǐng)域的人才需求方向，以需求為導(dǎo)向，設(shè)置對組態(tài)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)課程設(shè)置，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。以高職院校為例，學(xué)校要想開展教學(xué)做合一，需要得到相關(guān)企業(yè)的有效支持，需要和相關(guān)企業(yè)建立人才培養(yǎng)的合作，由教師和企業(yè)專業(yè)員工共同構(gòu)建教師團(tuán)隊，共同編制教材，探討課程的設(shè)定，制定專業(yè)教學(xué)計劃。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合建立學(xué)生的教育培訓(xùn)基地。教育過程中，需要以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，企業(yè)根據(jù)需求設(shè)置崗位，創(chuàng)建教學(xué)做合一培訓(xùn)平臺，建立培養(yǎng)教育實踐一體化教學(xué)模式。

2.2 構(gòu)建教學(xué)情境

在組態(tài)專業(yè)的教學(xué)中，教師需要堅持實用性原則，需要貫徹落實教學(xué)做的思想模式，在教學(xué)過程中，需要實行項目制的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中需要將組態(tài)軟件的案例應(yīng)用在教學(xué)過程中，需要將案例拆分成多個項目，讓學(xué)生以小組的形式完成項目，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生參與進(jìn)項目的制作，體驗到真正的責(zé)任和任務(wù)，擔(dān)負(fù)起實際責(zé)任。例如學(xué)校將設(shè)計電力報警系統(tǒng)拆分成多個小項目，安排給學(xué)生完成。教師首先需要向?qū)W生展示報警系統(tǒng)，學(xué)生對報警系統(tǒng)有充足的了解，然后學(xué)生才能將設(shè)計報警系統(tǒng)作為自己的工作任務(wù)。在完成項目的過程中，學(xué)生需要使用以往學(xué)過的組態(tài)畫面的制作，使用到數(shù)據(jù)庫建立的知識。在這個教學(xué)情境中，學(xué)生能得到應(yīng)用以往知識和技術(shù)的機(jī)會，對理論知識進(jìn)行了鞏固，還能夠?qū)⒅R應(yīng)用在實際應(yīng)用中，構(gòu)建了組態(tài)知識的系統(tǒng)體系[2]。

例如在教學(xué)控件組件時，教師在教學(xué)過程中需要使用微課的形式教學(xué)控件的使用方法，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠了解課程難點，在教師教學(xué)時能夠有針對性的學(xué)習(xí)。教師在了解學(xué)生提出的難點之后，對教學(xué)計劃進(jìn)行及時的調(diào)整，教學(xué)的效率得到有效提高。教師在教學(xué)結(jié)束之后，需要帶領(lǐng)學(xué)生去自動化企業(yè)進(jìn)行實踐，一方面能夠鞏固學(xué)生的理論知識，另一方面能夠提高學(xué)生的實際操作能力，落實教學(xué)做合一的教育模式。

2.3 改進(jìn)考試體系

在實施教學(xué)做教育模式之后，學(xué)校還需要對傳統(tǒng)的考試體系進(jìn)行改進(jìn)，傳統(tǒng)的考試形式無法完整的體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，更無法在試卷中看到學(xué)生的實踐水平，因此考試體系必須要做出適合的改進(jìn)。在教學(xué)做合一的教育模式下，需要進(jìn)行結(jié)果的考核和過程的考核，學(xué)生的考試成績需要由這兩個部分組成，教師評價也需要進(jìn)行改進(jìn)，需要增加教師對學(xué)生的評價、企業(yè)指導(dǎo)教師的評價、學(xué)生之間的互評以及學(xué)生對教師的評價、學(xué)生對企業(yè)指導(dǎo)教師的評價。學(xué)生的考試成績需要包括平時表現(xiàn)的成績、技能考核的成績、知識考試的成績?nèi)齻€部分構(gòu)成。在實踐項目結(jié)束之后，學(xué)校就需要進(jìn)行一次考核，考核成績作為平時成績，占總考核成績的30%，在課程結(jié)束之后，教師需要組織學(xué)生開展上機(jī)考試，要求學(xué)生在有限時間之內(nèi)，做出一個應(yīng)用型的組態(tài)軟件，讓學(xué)生在計算機(jī)上上交，教師根據(jù)學(xué)生的制作情況進(jìn)行評分，評分成績作為學(xué)生的技能考核成績，占總成績的40%。剩下的30%成績是學(xué)生知識考試的成績，學(xué)生答題成績作為知識考試成績。通過這樣的考試體系，教師和學(xué)校能夠更加客觀的看待學(xué)生的情況，更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3 結(jié)論

綜上所述，本文首先研究了工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)課程實施教學(xué)做合一的積極作用，開展教學(xué)做合一的教育模式，有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，有利于提高教師教學(xué)能力，實現(xiàn)了領(lǐng)域內(nèi)資源共享。在此基礎(chǔ)上，提出了工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)課程實施教學(xué)做合一的實踐策略，學(xué)校需要確立教學(xué)目標(biāo)，教師要在教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情境，還需要改進(jìn)考試體系，以適應(yīng)教學(xué)做合一的教育模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊亞龍.建筑組態(tài)控制技術(shù)課程教學(xué)改革探索[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2017，19（02）：115-117.

[2]鐘廣海，姜建芳，耿旭東.組態(tài)軟件控制技術(shù)課程遠(yuǎn)程實驗室[J].計算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用，2016，25（03）：242-246.