小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略1

【摘要】由于信息的全球化發(fā)展，英語作為國際上的通用語言受到越來越多的重視，其所具有的信息承載的能力已經(jīng)使之成為人類運用最廣泛的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不只是學(xué)習(xí)一種語言，還可以通過英語的學(xué)習(xí)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，促進學(xué)生語言能力、思維能力、道德素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生不僅擁有英語的語言技能，而且擁有較硬的綜合能力。教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；策略

【作者簡介】周珊珊，浙江省臺州市椒江區(qū)洪家街道中心小學(xué)。

英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生的語言能力以及思維能力，還有團結(jié)合作能力。教師想要在英語教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要采用合適的方法，比如小組合作學(xué)習(xí)，進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相合作、取長補短，共同提高語言素質(zhì)和合作交流能力，在語言學(xué)習(xí)中實現(xiàn)綜合能力的提高。

一、在合作中培養(yǎng)學(xué)生語言能力

教師想要在英語教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生語言能力的提高，必須對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，運用和構(gòu)建英語語言，結(jié)合教材內(nèi)容整理教學(xué)重點，把握好核心素質(zhì)培養(yǎng)這個目標(biāo)，將教學(xué)逐步推進。在具體的小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以對學(xué)生下達具體的任務(wù)，讓學(xué)生在小組中自由發(fā)揮，開口交流和書面記錄同步，使英語水平全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)“In a nature park”這篇課文時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式討論公園“park”中可能存在的景物，例如“tree”、“flower”、“hill”、“mountain”等等，小組成員通過對這些相關(guān)單詞進行整理、總結(jié)，以小組中一名成員作為代表對討論成果進行展示；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家附近的公園，對公園進行英語描述，加強對英語單詞和句子的練習(xí)。這種結(jié)合現(xiàn)實進行小組學(xué)習(xí)的方式，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，同時開口討論的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的口語能力得到提高，進而促進英語能力的發(fā)展。英語是一種交流的方式，只有多開口練習(xí)，才能實現(xiàn)學(xué)生的英語素養(yǎng)的提高。

二、在合作中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

英語學(xué)習(xí)不止是學(xué)習(xí)教材中的單詞、短語、句型，教師還可以對教學(xué)內(nèi)容進行開發(fā)，從教材中提取內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生的思維素質(zhì)得到提高，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，樹立正確的學(xué)習(xí)和生活觀念。教師要善于挖掘書中的思想，運用到自己的教學(xué)過程之中。

以“Work quietly”一課為例，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：為什么要“work quietly”？以此將問題進行延伸，讓學(xué)生小組討論“自己的生活或者學(xué)習(xí)的狀態(tài)是否會影響別人”、“在生活中怎樣做才能給別人帶來最大的便利”，對學(xué)生的討論總結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不論在任何場合都要顧及他人的感受，不影響別人的生活。教師在英語學(xué)習(xí)中融入素質(zhì)教育，能夠使學(xué)生的道德素質(zhì)和思想品德得到提高，學(xué)生實現(xiàn)英語水平提高的同時，思想品質(zhì)也得到提高，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、在合作中提高學(xué)生的合作能力

對小學(xué)生來說，英語知識的記憶十分困難，經(jīng)常處于背了忘、忘了背的狀態(tài)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，英語成績停滯不前。英語知識需要長期的積累，這就需要學(xué)生找到適合自己的記憶方法。例如可以采用小組合作的方式來記憶英語知識，小學(xué)生處于單詞積累的初步階段，幾乎沒有任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對單詞完全束手無策，小組成員之間可以通過相互配合來記憶單詞，可以通過相互提問、相互合作聽寫來實現(xiàn)，也可以讓小組中比較擅長英語學(xué)習(xí)的學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法和背誦技巧。小組學(xué)習(xí)不僅可以使小組學(xué)生相互配合，還可以使學(xué)生之間互相競爭，形成良好的競爭氛圍，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。

例如在小組學(xué)習(xí)中進行單詞的共同記憶時，教師可以要求學(xué)生對單詞的記憶方法進行總結(jié)，交流大家的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生通過交流或小組合作得到的記憶方法主要有分類記憶法、整體記憶法，特殊的有形象記憶法，比如“eye”把兩個“e”看成兩個眼睛，中間的“y”看成鼻子，“bird”把“b”、“d”看成兩個翅膀，還有組合記憶法，比如“sun+glasses=sunglasses”、“fire+man=fireman”。小組學(xué)生可以對上述方法進行總結(jié)，比如有哪些單詞適應(yīng)哪些方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用學(xué)生的進取心和成就感，使學(xué)生在合作中積累豐富的英語單詞和英語技能。

四、在合作中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

語言的本身就是一種文化，語言與文化是互相并存的，但中西方文化具有非常大的差異，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好英語知識，必須把握西方的文化背景和文化內(nèi)涵。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以互相提問題、對方作答的形式進行英語句式的練習(xí)，感受西方交流習(xí)慣與東方的不同，體會中西方的文化差異。

五、結(jié)語

將小組合作學(xué)習(xí)與英語教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)揮自己在小組中的作用，提高學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素質(zhì)，以素質(zhì)促進學(xué)生英語素養(yǎng)的進步，在小組合作學(xué)習(xí)給予學(xué)生更多鍛煉英語聽、說、讀、寫的機會，在良好的語言學(xué)習(xí)氛圍中，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]朱梅.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語廣場， 2016（07）：161-162.

[2]路曉艷.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.