優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

劉燕

[摘 要]形式多樣的課堂導(dǎo)入方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教師要善于優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式，可以故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、游戲?qū)氲刃问絹?lái)促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)生求知的大門(mén)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力。

[關(guān)鍵詞]課堂導(dǎo)入；心理特征； 趣味課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）14-0096-01

興趣是學(xué)生探索新知的不竭動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生持久地集中注意力，并積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中若能準(zhǔn)確地把教材知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知水平結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，選取合適、新穎的課堂導(dǎo)入方法，對(duì)課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

年齡越小的學(xué)生課堂上自制能力就越差。要吸引學(xué)生的注意力，教師不妨換個(gè)思維：既然學(xué)生對(duì)故事都有極大的興趣，為什么不用生動(dòng)有趣的故事作為課堂引入呢？

例如，在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)課，我就說(shuō)道：“今天我有一個(gè)故事要和大家分享。”邊說(shuō)邊向?qū)W生展示與故事相關(guān)的精美插圖，語(yǔ)音剛落，就深深地吸引了學(xué)生的注意力，他們個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛，側(cè)著小腦袋看著屏幕上的PPT，生怕漏看了什么似的?！靶⌒芙裉煸诩依镎?qǐng)客，邀請(qǐng)的客人可多啦！有小兔、小猴、小鹿、小羊、小狗，還有小豬。小熊已經(jīng)精心準(zhǔn)備了好幾天，把屋前屋后都裝扮得非常漂亮?！蔽乙贿呏v故事一邊給學(xué)生出示由各種圖形拼成的小熊的房子以及花草樹(shù)木，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。“小熊為了向小伙伴們炫耀自己漂亮的房子要考考我們了，讓我們找一找它的房子由哪些圖形組成？”這時(shí)，學(xué)生說(shuō)出已認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形和正方形。我接著說(shuō)：“小熊的家里除了有長(zhǎng)方形和正方形外，還有我們不認(rèn)識(shí)的圖形，想不想也認(rèn)識(shí)它們呀？……”通過(guò)這樣的故事導(dǎo)入，課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)，成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

看來(lái)，把童話故事和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能使蒼白的說(shuō)教變成妙趣橫生的故事，迅速幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、懸念導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，若能提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，利用學(xué)生的好奇心，巧妙地設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知的興趣，就能讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)自然轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，“年、月、日”這一課的教學(xué)重點(diǎn)是如何判斷一個(gè)公歷年份是閏年還是平年。我在黑板上一邊板書(shū)一邊問(wèn)道：“誰(shuí)能快速說(shuō)出黑板上的年份是閏年還是平年？”學(xué)生有的翻看自己帶來(lái)的年歷，有的在小組中交流討論，過(guò)了一會(huì)，還是沒(méi)有學(xué)生答得出來(lái)，面對(duì)學(xué)生的一臉茫然，我說(shuō)：“老師有辦法可以不查看年歷卡就可以直接判斷出來(lái)。”這時(shí)，有學(xué)生反駁了：“老師，這些年份數(shù)字是你準(zhǔn)備的，你肯定提前查好并背了下來(lái)?！蔽乙宦?tīng)，正中下懷，順勢(shì)問(wèn)道：“那就由你們來(lái)出題，我來(lái)回答?！睂W(xué)生一聽(tīng)，精神大振，爭(zhēng)先恐后地要考我。我一一回答了學(xué)生的問(wèn)題，并通過(guò)驗(yàn)證完全正確。這時(shí)，學(xué)生頓生好奇：“老師，你到底有什么好方法？快告訴我們?！笨吹綄W(xué)生那種求知若渴，急于探究“謎底”的迫切心理，我便趁熱打鐵，展開(kāi)新課程。

懸念式課堂引入要具備“設(shè)懸”和“釋?xiě)摇眱蓚€(gè)方面，前有“設(shè)懸”，引發(fā)學(xué)生的好奇心，后有“釋?xiě)摇?，滿足學(xué)生被激起的好奇心，只有兼顧這兩方面才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。

三、游戲?qū)?，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理特征在課中進(jìn)行游戲、猜謎等活動(dòng)，能創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入：“一天，兔媽媽到森林里采回來(lái)7個(gè)蘑菇，她想把7個(gè)蘑菇分給3個(gè)孩子，原則是要分得公平。兔媽媽就想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底該怎么分？”“老師想請(qǐng)2組同學(xué)上來(lái)比賽看哪一組分得又快又對(duì)?！睂W(xué)生頓時(shí)興趣盎然。這時(shí)，我就因勢(shì)利導(dǎo)：“想知道怎樣分才公平嗎？等學(xué)習(xí)了接下來(lái)的內(nèi)容，你們就明白了?！?/p>

教師通過(guò)游戲的比拼方式，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。

總之，教師要了解學(xué)生的心理年齡特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、新穎、有趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固！

（責(zé)編 覃小慧）