內(nèi)容和形式相融 工具與人文并進(jìn)

范錦飄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)作者對(duì)生命思考的事例。

2.抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)句子含義；從體會(huì)言語的內(nèi)容到體會(huì)言語的形式，學(xué)習(xí)作者是怎樣去寫感悟的，初步學(xué)會(huì)寫感悟。

3.感悟作者對(duì)生命的思考，初步感受生命的價(jià)值，寫下自己的感悟。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵詞語，從體會(huì)言語的內(nèi)容到體會(huì)言語的形式，學(xué)習(xí)作者是怎樣去寫感悟的，初步學(xué)會(huì)寫感悟。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者對(duì)生命的思考，初步感受生命的價(jià)值。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、引入新課，揭示課題

1.讀詩歌，導(dǎo)入新課，揭示課題。

你想說生命是什么？

預(yù)設(shè)：生命是健康的體魄、生命是跳動(dòng)的心房，生命是快樂的生活……

我還想說：生命是樂章，是一段孕育生命的樂章。今天我們就一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家杏林子寫的一篇關(guān)于生命的文章。

2.請(qǐng)學(xué)生一起讀課題。

3.那么，到底什么是生命呢？課文圍繞著生命寫了什么內(nèi)容呢？

請(qǐng)大家自由地讀一讀課文，一邊讀一邊思考：課文主要講了哪幾件小事，分別用簡短的話來概括。開始讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖：以詩歌導(dǎo)入新課，通過深情的配樂朗讀，一下子勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而順勢(shì)揭示課題，引出了生命是什么的思考，并且以這個(gè)問題作為主問題，串起整篇文章的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文。

2.出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀，并指導(dǎo)寫好“撼”字，隨機(jī)理解“震撼”。

同學(xué)們，請(qǐng)看，“撼”字的右邊是一個(gè)“感”字，也就是“感悟”的“感”。正因?yàn)橛辛松羁痰母邢?，所以，心靈才會(huì)受到震撼。（板書：感悟）

古語云：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)?！闭n文中講了幾個(gè)讓作者杏林子的心靈受到了震撼的事例？

3.生匯報(bào)，師板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳。

【設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)寫“撼”字，引出“感悟”的板書，表明這節(jié)課的學(xué)習(xí)是圍繞著作者對(duì)生命的感悟來展開的。作者再通過讓學(xué)生自由讀課文，概括出課文中所寫的三個(gè)小故事，培養(yǎng)了四年級(jí)學(xué)生段的概括能力。】

三、研讀事例，感悟生命

生命第一樂章：飛蛾求生

1.那就讓我們一起走進(jìn)生命的第一樂章。誰來給大家展示讀第一個(gè)故事？

2.出示作者感悟的句子。

你們從哪些詞語中感受到了生命的力量？

3.抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)句子的含義。

你們從哪些詞語中感受到了生命的力量？

飛蛾被作者抓住了，它會(huì)怎么樣？（掙扎）它是怎樣掙扎的？（極力鼓動(dòng)雙翅）這時(shí)，飛蛾的心里在想著什么？（想跑，想飛走，想逃走。）

對(duì)啊，極力鼓動(dòng)雙翅想飛走，這就是求生的欲望！

誰能讀出這激烈的掙扎，這用盡全力的掙脫？（指名讀）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

5.比較句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫感悟的方法，學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)對(duì)生命的感悟。

是的，當(dāng)你看到一件小事的時(shí)候，不僅要把事例寫下來，還要寫下你的感悟，這樣文章才會(huì)寫得精彩，才能引起讀者的共鳴。比如，當(dāng)你看到這張圖片的時(shí)候，你會(huì)有什么感悟？你能用上課前積累的詞語說說你的感悟嗎？

當(dāng)這只失去雙腿的小狗站了起來，它的眼里充滿了對(duì)生命的渴望，你會(huì)感到它是那樣_________________！那樣______________！

當(dāng)你看到這個(gè)殘疾人在奧運(yùn)賽場上比賽的時(shí)候，你會(huì)感到，他是多么______________！多么______________！

你們感受得真好！這就是你對(duì)生命的感悟。我們?cè)趯懜形驎r(shí)也可以用這樣的句式去寫。

6.齊讀第2自然段中作者感悟的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞的方法，去體會(huì)句子的含義，并在體會(huì)關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，不僅讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的策略，還讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到了生命是什么。另外，通過讓學(xué)生比較句子、觀察言語的形式，在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的感悟，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)的能力?！?/p>

生命第二樂章：瓜苗生長

1.同學(xué)們，生命除了是飛蛾求生的欲望，還會(huì)是什么呢？我們?cè)僮哌M(jìn)生命的第二樂章。

2.指名讀。

3.讀了這段話之后，你從瓜苗身上感受到了什么？（頑強(qiáng)）

4.你從哪些詞中感受到了它的頑強(qiáng)？

5.抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)句子的含義。

你從哪些詞中感受到了它的頑強(qiáng)？（冒出、沖破、不屈向上、茁壯成長。）

如果把“沖破”換成“沖出”好不好？“不屈”是什么意思？種子不向什么屈服？

是的，它不向惡劣的環(huán)境屈服。

種子居然能在這樣惡劣的環(huán)境中生長，這簡直就是生命的奇跡。由此可見，種子的生命力是多么頑強(qiáng)?。?/p>

6.指名讀，師范讀，生齊讀。

7.觀察言語的形式，學(xué)習(xí)作者是怎樣把感悟?qū)懢唧w的。

看到這一棵瓜苗，作者把對(duì)生命的感悟?qū)懙枚嗝淳唧w啊。那么，她是怎樣寫具體的呢？有什么秘訣嗎？咱們就一起來看看。（出示句子，將第一句標(biāo)紅。）作者先是用一個(gè)感嘆句贊嘆了種子生命力的頑強(qiáng)，接著再寫它克服自身困難沖破堅(jiān)硬的外殼，通過沒有陽光、沒有泥土的生存環(huán)境來體現(xiàn)它的頑強(qiáng)。作者就是這樣把感悟?qū)懢唧w的。

8.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在練習(xí)紙上寫下自己的感悟。

現(xiàn)在我們來仿照作者寫感悟的方法練習(xí)寫感悟。當(dāng)你看到這樣的圖片，你會(huì)有怎樣的感悟呢？（出示圖片，師讀前綴。）

（1）那一棵在懸崖峭壁上生長的小樹：_________________。

（2）在荒涼的沙漠里，那一株小草：___________________。

（3）那被暴風(fēng)雨摧殘過的小草：_______________________。

請(qǐng)選擇其中的一幅圖片，寫下你的感悟。我們可以像作者那樣先用一個(gè)感嘆句贊嘆它們生命力的頑強(qiáng)，再聯(lián)系它們的生存環(huán)境具體寫它們的頑強(qiáng)體現(xiàn)在哪些方面，合起來就是你的感悟了。聽明白了嗎？開始寫吧！

9.生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞的方法，去體會(huì)種子生命力的頑強(qiáng)，從而體會(huì)到了生命是什么。在理解了內(nèi)容、指導(dǎo)有感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察言語的形式，揣摩表達(dá)，組織語言，用適當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)自己的感悟。這是學(xué)寫感悟的第二層次。通過這樣有梯度的訓(xùn)練，使言語內(nèi)容和言語形式有效地相融，讀寫遷移，進(jìn)一步提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)的能力?！?/p>

生命第三樂章：靜聽心跳

1.同學(xué)們，作者杏林子又是怎樣感悟自己的生命的呢？讓我們走進(jìn)生命的第三樂章。誰來讀這一段？（課件出示第三個(gè)小故事，指名讀。）

2.引導(dǎo)學(xué)生靜聽心跳，感悟心跳的“沉穩(wěn)而有規(guī)律”。

3.指導(dǎo)朗讀課文。

4.出示杏林子的資料，感悟杏林子對(duì)生命的負(fù)責(zé)。

5.配樂齊讀最后一個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)前兩個(gè)故事的基礎(chǔ)上，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要以指導(dǎo)朗讀為主，并且出示介紹杏林子的資料，讓學(xué)生感悟杏林子是怎樣對(duì)生命負(fù)責(zé)的，進(jìn)一步感悟“生命是什么”這個(gè)主題，從而升華了人文的內(nèi)涵，真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

四、讀寫遷移，寫下感悟

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅讀懂了對(duì)生命的感悟，還讀懂了作者是怎樣去寫感悟的。其實(shí)，生活中還有很多很多的事物會(huì)帶給我們感悟，比如時(shí)間、母愛、人生等。希望同學(xué)們都能像杏林子那樣把對(duì)生活的感悟及時(shí)地寫下來。

2.接下來，讓我們學(xué)習(xí)作者寫感悟的方法，通過生活中的一些具體事例，練習(xí)寫自己對(duì)生活的感悟。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)總結(jié)了這篇課文的寫法，就是要寫下對(duì)生命的感悟，以及作者是怎樣去寫感悟的。接著，讓學(xué)生寫下對(duì)生活的感悟，讀寫遷移，鞏固提高。】

五、布置作業(yè)

1.課外推薦讀物：杏林子的《向命運(yùn)求索》《和命運(yùn)較量》，海倫·凱勒的《我的生活》《假如給我三天光明》。

2.把學(xué)過這篇課文的感受寫下來。

例如：人生的啟迪——讀《生命 生命》有感

【設(shè)計(jì)意圖：不僅僅是教這篇課文，還要通過這篇課文的教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生嘗試閱讀課外的書籍，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣?！?/p>

（作者單位：廣東東莞市南城陽光第四小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波