淡然高雅 踏實(shí)研學(xué)

李慧婷

恩情永存記一人，

師德潤(rùn)澤似海深。

錦言誨我終生益，

飄云帶彩亮明燈。

——真誠(chéng)感恩導(dǎo)師范錦飄

“慧婷，快點(diǎn)！快！在這邊的教室?？?，這就是范老師！”同事壓低聲音，急促地叫著我。

我一陣欣喜。早已聽聞東莞教研名師范錦飄老師，今天必須一睹風(fēng)采?！翱上А覀儊?lái)得太晚了！看，人擠得這么滿，得想辦法進(jìn)去呀！”

這是2014年5月在東莞市學(xué)科帶頭人展示活動(dòng)上的一幕，那是我第一次見到范老師。他顏值雖不驚艷，但氣質(zhì)淡然高雅；個(gè)頭雖不算高，但氣場(chǎng)強(qiáng)勁有力；音調(diào)雖不激昂，但語(yǔ)色清醇獨(dú)特。嗯，這就是范老師。我知道他，但他不知道我。

2015年12月的一天，我的QQ對(duì)話框彈出了一個(gè)陌生的頭像，藍(lán)天白云下的青草地上，一頭牛正俯首啃草。哈，這只“孺子?！笔钦l(shuí)？“風(fēng)之谷”的名字給人舒服恬靜的感覺。

“慧婷，你好，我是范錦飄?！?/p>

范老師！那時(shí)，我認(rèn)識(shí)他，他也認(rèn)識(shí)了我。

2016年5月，我幸運(yùn)地進(jìn)入了范老師的工作室。到落筆的今天，近700天的相識(shí)、傳授、指導(dǎo)，使我認(rèn)識(shí)到范老師——淡然高雅，踏實(shí)研學(xué)。

一、處世低調(diào)，踏實(shí)雅范

認(rèn)識(shí)范老師的人，無(wú)一不用“低調(diào)”來(lái)形容他。是的，工作室活動(dòng)從不搞排場(chǎng)，但場(chǎng)場(chǎng)爆滿；講座論壇從不講花樣，但次次有“干貨”；言談舉止從不油滑，但字字珠璣。

東莞市小學(xué)語(yǔ)文教研室嚴(yán)考全主任曾說(shuō)過(guò)：“他是我見過(guò)的最低調(diào)、最踏實(shí)的學(xué)者?！笔茄剑独蠋煹?，婉拒了一次又一次的行政提拔，專心做小學(xué)語(yǔ)文教研。市教研室黃小頌老師無(wú)論在公開的活動(dòng)場(chǎng)合，還是私下聊天，都表達(dá)了對(duì)范老師樸素、低調(diào)、踏實(shí)作風(fēng)的欣賞。

這就是范老師：做事既守原則又不張揚(yáng)，既高效又循序漸進(jìn)，低調(diào)踏實(shí)，潛心研學(xué)……我想，淡泊、寬容是君子的雅量，低調(diào)、扎實(shí)則是強(qiáng)者最好的外衣。

二、理論厚實(shí)，率先垂范

有一種生活態(tài)度叫低調(diào)，有一種理論高度叫厚實(shí)，于是就有了學(xué)者的低調(diào)和厚實(shí)。跟隨著范老師學(xué)習(xí)的兩年，我看到了一名學(xué)者的理論厚度。兩年來(lái)，范老師工作室開展了十多次活動(dòng)，從高質(zhì)量的教學(xué)到扎實(shí)的研討，從深入淺出的理論到醍醐灌頂?shù)闹v解，無(wú)不讓我們這些“饑渴者”“吃撐了”。范老師先后給學(xué)員們開了八個(gè)講座，在一次次分享交流下，我認(rèn)識(shí)了“現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)思潮”，我理解了前瞻理念“深度學(xué)習(xí)”“策略意識(shí)”“PISA測(cè)試與閱讀素養(yǎng)”等，我有了課程意識(shí)，懂得了聚焦語(yǔ)用，增強(qiáng)了文本意識(shí)。

亦舒說(shuō)：“真正的才華如火焰般難以收藏，總會(huì)燎原?！狈独蠋熋磕甓甲珜懘罅康恼撐?，且所撰寫的論文多次獲省、市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)表在專業(yè)期刊上的論文也比比皆是。作為他工作室的一員，我滿心驕傲。在范老師的鞭策與指導(dǎo)下，我所寫的論文也拿到了省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，教學(xué)案例也陸續(xù)發(fā)表、獲獎(jiǎng)。

低調(diào)的范老師，在課題研究上更是碩果累累。大課題，小課題，都有著足夠的理論與實(shí)踐素材資源，研究之路從不停歇，至今已八次榮獲省市科研成果獎(jiǎng)。課題研究，對(duì)我們這些年輕教師來(lái)說(shuō)是一件高深莫測(cè)的事，是一件可望而不可即的事情。但在范老師的引領(lǐng)和手把手的指導(dǎo)下，學(xué)員們也都成功立項(xiàng)了個(gè)人課題。

這就是范老師，凝神聚力、潛心鉆研，讓我們?cè)诳此瓶菰?、艱辛的課題研究中，同樣也能收獲成長(zhǎng)的幸福。

三、育人無(wú)悔，大師風(fēng)范

在向范老師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅汲取了專業(yè)成長(zhǎng)的能量，也收獲了人生多次的感動(dòng)。范老師除了進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座外，更親自授課，《山中訪友》《匆匆》《矛和盾的集合》《秋天的圖畫》等課的教學(xué)，都在提醒我關(guān)注文體，關(guān)注語(yǔ)用，關(guān)注策略，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。在他的課堂上，語(yǔ)文像一束花，帶著生命力量的多姿多彩。每一次開放，都讓人嘆為觀止。

我，幸運(yùn)聽到花開的聲音，優(yōu)雅淡然。我更幸運(yùn)能夠得到范老師無(wú)私的指導(dǎo)，于無(wú)聲處聽驚雷。在范老師的親自幫助下，2016年4月，我獲得東莞市青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。隨后的展示課《揠苗助長(zhǎng)》《夏洛的網(wǎng)》等都因得到范老師的指導(dǎo)而受到好評(píng)。2017年7月，我的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文等都得到范老師的親自修改，均獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，有的還在專業(yè)期刊上發(fā)表，課題也獲得立項(xiàng)。在范老師兩年的指導(dǎo)下，我深刻體會(huì)到：只有鍥而不舍

的量變，才能換來(lái)破繭成蝶的質(zhì)變。

從范老師研學(xué)的精神上，我發(fā)現(xiàn)了教育的本質(zhì)——教育的本質(zhì)不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。教育不是單純的灌輸，而是幫助受教育者發(fā)現(xiàn)自己、找到自己，然后成為他自己！

這就是范老師，我生命中的點(diǎn)燈人，他為我點(diǎn)燃了教育的心燈，引領(lǐng)我展開更為深入的教學(xué)思考，并使我成為他那樣的人。

四、低調(diào)“奢華”，真有“范兒”

范老師低調(diào)謹(jǐn)慎，樸實(shí)無(wú)華，但溫情滿溢。他話語(yǔ)不多，但言簡(jiǎn)意深，凝練有力，即使在工作之外和我們談天說(shuō)地，我們也能從他的平和與睿智中，感受到一位教育者對(duì)教育的堅(jiān)守和熱愛。

范老師也是“奢華”的，理論奢華，育人奢華，讓我感受到不管從事什么職業(yè)，都應(yīng)該堅(jiān)持職業(yè)賦予我們的使命，用行動(dòng)的勤懇來(lái)贏得社會(huì)對(duì)我們的尊重，從而讓我們?cè)谟猩瓴回?fù)自己，更不負(fù)“教育者”這個(gè)稱謂。

這樣一位有實(shí)力、有內(nèi)涵的學(xué)者型教師，所展示的樂(lè)此不疲地追求教育的自覺與執(zhí)著、安靜與踏實(shí)、純凈與唯美，促使我提筆，寫下我的感恩、感激和感悟。

這般低調(diào)“奢華”的男子，不得不令人感嘆：真有“范兒”！

（作者單位：廣東東莞市石排鎮(zhèn)福隆小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波