體驗(yàn)式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，新的教育理念與教學(xué)方法在教育領(lǐng)域中層出不窮，其中體驗(yàn)式教學(xué)法就是典型的代表，在教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)教師的教學(xué)都發(fā)揮著重要的作用。而高中英語閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的英語語言能力，因此，將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用在高中英語閱讀教學(xué)中，有利于實(shí)現(xiàn)這一目的。針對(duì)于此，本文就圍繞體驗(yàn)式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐為主，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)方面的探討和研究。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；高中；英語；閱讀

【作者簡(jiǎn)介】雷惠珍，福建寧化一中。

一、前言

步入二十一世紀(jì)以來，國(guó)際的發(fā)展與國(guó)內(nèi)的發(fā)展已經(jīng)緊密相連，促進(jìn)了國(guó)際與國(guó)內(nèi)的交流、合作活動(dòng)得到大力開展，為了在交流與合作活動(dòng)中獲得更多的話語權(quán)，具備英語這一國(guó)際語言的使用能力是關(guān)鍵，而具備良好的英語能力，開展有效的英語教學(xué)活動(dòng)是主要的途徑之一。高中階段的英語教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，其中閱讀訓(xùn)練在高中英語組成中占據(jù)著大比例，因此，在高中英語閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身思維的發(fā)展，以及各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，從而獲得整體的進(jìn)步。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中需遵循的原則以及實(shí)施必要性

體驗(yàn)式教學(xué)法，從概念的角度來理解的話，指的就是以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的自主體驗(yàn)，在體驗(yàn)的作用下去發(fā)現(xiàn)語言的使用原則并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際的一種教學(xué)方法。在探討具體的應(yīng)用策略之前，這一章節(jié)需要先明確兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是體驗(yàn)式教學(xué)在應(yīng)用中需要遵循的原則；二是高中英語閱讀教學(xué)中存在哪些問題而需要運(yùn)用到體驗(yàn)式教學(xué)法，對(duì)這兩個(gè)方面予以了解，從而為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。

1.體驗(yàn)式教學(xué)在應(yīng)用中需要遵循的原則。體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，需要遵循以下幾個(gè)方面的原則：第一是互動(dòng)性原則，在新課程改革這一背景之下，學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)一步予以強(qiáng)調(diào)，針對(duì)于此，教師在將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于高中英語閱讀中，不能繼續(xù)使用“填鴨式”的教學(xué)手法，而是要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在交流與溝通過程中，逐漸將教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備傳授給學(xué)生，或者是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。第二是個(gè)性化原則，由于世界上是不存在兩片相同的葉子，自然也不存在兩個(gè)相同的個(gè)體，因此，教師在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，要在尊重學(xué)生自身個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上合理開展教學(xué)活動(dòng)。

2.高中英語教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的必要性。由于現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)效果不盡如人意，迫切需要合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)來予以改善，而造成閱讀教學(xué)效果不盡如人意的因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，受到應(yīng)試教育思想的影響，高中教師在開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中將教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)方面，而不是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，這一教學(xué)重點(diǎn)傾向的不同，影響了高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，以教師講解為主、學(xué)生聽課為輔的“填鴨式”教學(xué)模式仍然占據(jù)著高中英語閱讀課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置，這一模式不僅會(huì)影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，而且也難以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言能力，從而影響了學(xué)生的整體進(jìn)步與發(fā)展。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法合理應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中的策略研究

體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，對(duì)于教師而言，有利于提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)于學(xué)生而言，有利于培養(yǎng)自身良好的英語語言能力，由此可見，具有重要的意義。那么，如何將體驗(yàn)式教學(xué)法合理應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中呢？這一章節(jié)就主要針對(duì)于此，提出以下幾個(gè)方面的措施，希望可以為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展提供一些參考意見，從而促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步與發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，增加學(xué)生的體驗(yàn)情感。體驗(yàn)式教學(xué)法合理應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，首先要從創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境入手，增加學(xué)生的體驗(yàn)情感，以此來有效開展高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)。而創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，教師需要采取以下幾個(gè)方面的措施：第一，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境的時(shí)機(jī)應(yīng)該放在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來實(shí)現(xiàn)集中學(xué)生注意力、引發(fā)學(xué)生興趣等方面的作用；第二，教師在創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)入手，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，同時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用事物、圖片、音像等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生置身于情境之中，從而在情境的作用下引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.增加課堂體驗(yàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體驗(yàn)式教學(xué)法合理應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，其次要增加課堂體驗(yàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)得到有效開展。而增加課堂體驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式來實(shí)現(xiàn)，所謂的小組合作學(xué)習(xí)，指的就是教師按照一定的原則，將班級(jí)里的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以小組和小組的形式來開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，需要注意的是，教師在組織學(xué)生開展小組合作活動(dòng)過程中，還需要精心設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行研究與思考，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)監(jiān)督作用，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在高中英語閱讀教學(xué)中得到順利開展。

3.提供課后體驗(yàn)機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)法合理應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，最后要提供課后體驗(yàn)機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語能力得到良好的培養(yǎng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教育活動(dòng)的開展提供了更多選擇的方式，因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師還可以采用網(wǎng)絡(luò)式的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，增加學(xué)生課后體驗(yàn)閱讀會(huì)。即利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過這一學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，甚至可以與教師或者學(xué)生開展對(duì)話活動(dòng)，通過這一形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力得到有效培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步與發(fā)展。

四、以“A new dimension of life”教學(xué)為例探討體驗(yàn)式教學(xué)在高中英語閱讀訓(xùn)練中的實(shí)踐

以《Under the sea》這一單元中的泛讀課“A new dimension of life”的教學(xué)為例，探討體驗(yàn)式教學(xué)法如何應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中。在課前階段，教師設(shè)計(jì)根據(jù)中文填寫單詞活動(dòng)，以此來幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，之后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師根據(jù)這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)以及課前填單詞活動(dòng)中涉及的單詞，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于情境中，一方面激發(fā)閱讀興趣，另一方面更深入地了解、記憶單詞；在課中階段，教師先對(duì)標(biāo)題和寫作題材對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)測(cè)，有效地幫助學(xué)生清楚地了解文章的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生快速地閱讀文章，促使學(xué)生總體把握文章結(jié)構(gòu)和章節(jié)段落，之后教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“Please match the expressions in the text that have the similar meaning！Please use the upper expressions to complete the dialogue！”等指示，促使學(xué)生在這些指示的引導(dǎo)下合理地開展小組合作活動(dòng)，正確理解所學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)欣賞課文的好詞好句和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在課后階段，教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上放置與本節(jié)閱讀文章內(nèi)容相關(guān)的題目類型，幫助學(xué)生鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生學(xué)以致用。

五、結(jié)束語

體驗(yàn)式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)的有效運(yùn)用，其重要性不言而喻，因此，教師要從教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，采取合理的措施來提高這一教學(xué)方法的運(yùn)用效率，從而促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力得到有效培養(yǎng)。

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