體驗式教學(xué)模式在高三語法教學(xué)中的應(yīng)用初探

【摘要】在英語語法的傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師仍然采用“羅列語法規(guī)則——教師解釋——練習(xí)鞏固”的方式，久而久之，這種授課方式帶來的結(jié)果是：師生覺得課堂沉悶，對學(xué)生來說，語法規(guī)則顯得枯燥抽象，只能依靠死記硬背，對語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸消極情緒，學(xué)習(xí)效率低下。究其原因，主要是因為教師沒有設(shè)計適合學(xué)生開展活動、體驗語法現(xiàn)象、運(yùn)用語法知識的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生缺乏過程性學(xué)習(xí)的機(jī)會，對語法學(xué)習(xí)興趣不大。而體驗式教學(xué)模式的提出，正是為了改變以往學(xué)生被動地學(xué)習(xí)語法的現(xiàn)象，讓學(xué)生在一個開放的環(huán)境中體驗語法學(xué)習(xí)的樂趣、提高課堂參與度、獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實的語境中去發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象、探究語法規(guī)則、體驗語法運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué)模式；探索；合作；體驗

【作者簡介】洪進(jìn)京，廈門市翔安第一中學(xué)。

語法教學(xué)雖然任務(wù)艱巨，卻是高三教學(xué)中不可忽視的部分。然而，大部分老師的教學(xué)方式是要求學(xué)生在孤立、沒有聯(lián)系的語句中艱難理解和機(jī)械記憶語法規(guī)則，課后再利用大量的練習(xí)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，最后帶來的結(jié)果是老師付出太多，學(xué)生有心無力，卻往往收效不明顯。隨著對語法學(xué)習(xí)的害怕和憂慮，學(xué)生慢慢地產(chǎn)生懈怠心理。實際上，高中階段的英語教學(xué)不再只關(guān)注傳授語言知識，而是更加側(cè)重培養(yǎng)綜合語言能力，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的思維方式已不僅僅局限于感覺、知覺、記憶，而是以想象、思維、綜合分析為主，且他們非常重視參與和體驗。體驗式語法教學(xué)模式正是基于這一理念而應(yīng)運(yùn)而生的，也是全面調(diào)動學(xué)生聽說讀寫活動中抽象思維訓(xùn)練的一種行之有效的方法，這與新課標(biāo)理念是一致的。

一、體驗式教學(xué)模式

1.體驗式教學(xué)模式的解讀。體驗式教學(xué)模式，指的是以教師的相關(guān)理論為指導(dǎo)，通過個人積極參與課堂環(huán)節(jié)和活動，來獲得個人的體驗，讓學(xué)生主動去感受、理解知識，并在課堂活動實踐中得到檢驗，師生共同交流，分享個人體驗，提升對所學(xué)知識的更充分認(rèn)識的教學(xué)方式，其主要目的使學(xué)生在教學(xué)過程中成為真正有獨立見解、兼有情感和知識、勇于實踐創(chuàng)新的“教學(xué)主體”的教學(xué)模式。

John Dewey的教育思想強(qiáng)調(diào)，個體要切實獲得知識，就必須努力通過運(yùn)用知識、嘗試參與、大膽創(chuàng)造等實踐活動獲得，即“l(fā)earning by doing”（“做中學(xué)”）。他的理論給我們一線教師提供了重要的教學(xué)指導(dǎo)，即高中的語法教學(xué)要盡可能地預(yù)設(shè)學(xué)生原有已經(jīng)掌握的知識及其個人經(jīng)驗，設(shè)計并搭建一個可以讓學(xué)生的新知識與原有的舊知識進(jìn)行相互作用的腳手架，幫助學(xué)生形成新的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。Rogers把學(xué)習(xí)分成兩種類型：認(rèn)知學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)習(xí)深受外部強(qiáng)制力的影響，而體驗學(xué)習(xí)則以學(xué)生的“經(jīng)驗生長”為中心，以學(xué)生的內(nèi)在潛力為學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)驅(qū)力，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的個人興趣和心理期待結(jié)合起來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這在認(rèn)識上已無可爭議。但如何在教與學(xué)的體驗中真真切切地確立學(xué)習(xí)的主體，值得我們認(rèn)真思考。在教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、主動進(jìn)行知識積累、認(rèn)識并理解知識現(xiàn)象、激發(fā)自我的感悟和心得、并以真實的自我去參與的時候，才是個真正的主體。作為一個學(xué)習(xí)主體，還應(yīng)包括自我角色和地位的意識、自我監(jiān)察與調(diào)控意識，自我權(quán)利的維護(hù)意識、追求自我經(jīng)驗的意識等要素。而這一切，都可以借助體驗來實現(xiàn)。在“體驗式”學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者一定是占主體地位，而體驗式的語法教學(xué)模式提倡讓學(xué)生“做中學(xué)”，也讓學(xué)生在多樣化的實際操作、自主探究和體驗活動中，去參與、去體會、去領(lǐng)悟語法的生成、發(fā)展和遷移，發(fā)揮主觀能動性，去發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

2.體驗式教學(xué)法的教學(xué)策略和方法。體驗式教學(xué)模式的各環(huán)節(jié)都突出了學(xué)生“體驗”的地位和作用。在這種模式的教學(xué)過程中，教師傾其所能地為學(xué)生提供聽覺、視覺、觸覺的真實體驗，讓學(xué)生有親身經(jīng)歷、實際操作的機(jī)會，運(yùn)用情景體驗、換位思考、多媒體輔助、實踐探索等方式，想辦法把抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化成具體的事實，讓學(xué)生根據(jù)課堂環(huán)節(jié)的任務(wù)去自主思考、合作討論、共同探究，讓學(xué)生去體驗已有事實，體驗全新問題，體驗知識演變過程、體驗活動成果，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下真正感受到伙伴之間知識、感情與思想的碰撞，參與、合作和交流的過程，感受到引人入勝的探究旅程。其教學(xué)策略主要有如下幾種方法：情境體驗法（教師提前預(yù)設(shè)所傳授的內(nèi)容和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)某種情境，合理利用實物輔助演示、通過圖片和視頻再次展現(xiàn)該情境、播放適合的背景音樂幫助渲染情境，分配角色進(jìn)行扮演體會情境等手段，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗）； 換位體驗法（在課堂教學(xué)活動中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的角色互換，利用不同角色之間的信息差，大膽嘗試讓學(xué)生充當(dāng)小老師等方式的一種合作探究方式）；實踐體驗法（教師要盡可能將抽象的語法知識生活化、通俗化、動態(tài)化，讓學(xué)生動手實踐、模擬、操作，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維靈感、知識疑點在模擬真實情境中得到內(nèi)在情感的體驗和升華）。

二、體驗式教學(xué)模式在高三語法教學(xué)中的應(yīng)用（以筆者一堂高三定語從句復(fù)習(xí)課為例）

Step 1 Lead-in

Listen to a song “Rose” by Westlife and try to fill in the blanks with Relative Pronouns or Relative Adverbs：

Some say love — it is a river ______ drowns the tender reed

Some say love — it is a razor ______ leaves your soul to bleed

Some say love — it is a hunger and endless aching need

I say love — it is a flower and you — it's only seed

It's the heart afraid of breaking _______ never learns to dance

It's the dream afraid of waking ______ never takes the chance

It's the one _______ won't be taken ________ can not seem to give

and the soul afraid of dying _________ never learns to live

情景體驗1：根據(jù)學(xué)生已掌握的定語從句的知識水平，利用一首歌曲導(dǎo)入本課，聽歌填詞，根據(jù)所聽歌曲填入幾個定語從句的關(guān)系代詞，激發(fā)學(xué)生已有的知識，同時讓學(xué)生（特別是語法知識較差的學(xué)生）把注意力集中到定語從句的學(xué)習(xí)上來。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)活動利用歌曲，創(chuàng)設(shè)了一中寬松、自由的環(huán)境，這種舒緩的課堂氣氛使學(xué)生樂于參與知識的獲取過程，以最迅速、最自然而然的狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。為后續(xù)環(huán)節(jié)的體驗活動做好了鋪墊。

Step 2 Revision of the Attributive Clause

（用PPT呈現(xiàn)本堂課主題——定語從句。學(xué)生看到The Attributive Clause等詞。）

實踐體驗1：學(xué)生兩人一組根據(jù)已有知識和頭腦中的記憶，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，回憶定語從句的三要素、關(guān)系詞的種類、關(guān)系詞的不同功能等，形成思維導(dǎo)圖。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)活動中，教師改變傳統(tǒng)的直接把復(fù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的做法，而是利用思維導(dǎo)圖，先讓學(xué)生自我回憶、自我檢測、同伴互助，把自己的掌握情況展示在教師面前，讓教師在上課的一開始就對學(xué)生的知識水平有個初步的了解，有利于更好地把握課堂活動的開展和知識的傳授程度。

Step 3 Practice

◆Observe the photos carefully and complete the sentences with proper Relative Pronouns or Relative Adverbs.

（以下是PPT中的部分照片）

1.Wang Kang， __________ was smiling， was standing beside our maths teacher.

Ou Weimin， _________ was one of the athletes in our class， was a little shy at that time.

This is our school playground ___________ we go running after class.

We still remembers the moment ___________ we won the championship of the basketball match.

We won the first place in the basketball match， ________ made all of us excited.

情景體驗2：在這個環(huán)節(jié)中，教師在屏幕上展示本班學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動會上的多種精彩動作的圖片，先讓學(xué)生回憶圖片中的同學(xué)在做什么，然后根據(jù)圖片和所給的英文提示，完成句子。

設(shè)計意圖：通過展示學(xué)生熟悉的校運(yùn)會上的運(yùn)動員們奮勇拼搏的圖片，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺到原本抽象的語法現(xiàn)象竟然和他們的生活這么貼近、這么親切。

◆換位體驗1：上一環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生想象自己當(dāng)時在校運(yùn)會的某個場景，造一個簡單的定語從句。這些內(nèi)容均是學(xué)生之前實際經(jīng)歷過、切實體驗過的事情，必然能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生倍感親切，很快進(jìn)入情境，對本課要求掌握的語法知識進(jìn)行探討、分析、運(yùn)用。

Step 4 Discussing and discovering

1.Read a passage and discuss with partners. Then try to underline the Attribute Clauses in it.

As is known to all， Nelson Mandela， who was born in 1918， is a great black leader. At the age of 19， he entered a university， where he got a law degree in 1940.Four years later， an organization whose name was the ANC Youth League was founded by him. He devoted himself to helping those black people who had almost no right. He made great contributions to （對……作出貢獻(xiàn)） the world peace， which helped him win the Nobel Peace Prize.

實踐體驗2：在上面復(fù)習(xí)過語法規(guī)則和簡單感知語法現(xiàn)象之后，讓學(xué)生在比較真實的上下文情境中動手實踐，去發(fā)現(xiàn)、辨析短文中的所有定語從句，鞏固自己的語法知識。此時，可以根據(jù)情況，讓學(xué)生同桌之間討論核對，查驗是否有遺漏含有定語從句的句子。

設(shè)計意圖：文章材料改編自學(xué)生熟悉的“曼德拉”課文內(nèi)容，為了讓不同程度的學(xué)生都有熟悉的感覺，特別是讓中等及偏下的學(xué)生消除緊張的情緒，時刻保持注意力，盡量照顧班級的個體差異。

2. Then ask students to read and recite the sample by themselves as quickly as possible in 2 minutes. After that， have a quiz to check if they can recite the important words or expressions.

實踐體驗 3：查找定語從句之后，讓學(xué)生快速背誦本文內(nèi)容，教師2分鐘之后當(dāng)場進(jìn)行檢測，時刻保持課堂的緊湊感，同時提醒學(xué)生爭取把所背誦的內(nèi)容盡量用于以后的作文中。

設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生將所接受到的信息輸入并內(nèi)化，成為自己以后語言輸出的材料。為后續(xù)的寫作起到了鋪墊作用。

Step 5 Consolidation

Fill in the blanks in the passage with proper Relative Pronouns or Relative Adverbs

Li Hua and I are good friends. I will never forget the National Day， I went to the Beijing University， Li Hua is studying.

She showed me around to see the various facilities， including the library

attracts me very much. There are more than ten thousand college students， all of are fighting for their promising future， was not what I had thought of before.

She is a model from I will learn， I am determined to study hard to repay my parents and teachers are working hard for me. Being admitted to a famous university is the biggest dream I am eager to achieve in the coming year.

實踐體驗4：前面幾個步驟，主要讓學(xué)生明確定語從句的關(guān)系詞在句子和段落中的運(yùn)用，到了這個環(huán)節(jié)，教師特意利用整篇文章讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，體會關(guān)系詞在更大的上下文之中的運(yùn)用（體現(xiàn)了從易到難、從淺入深、照顧個體的理念）。

設(shè)計意圖：因為本文談?wù)摿酥魅斯秃糜阎g的一件事，同時好友上名牌大學(xué)的事情激勵主人公也要努力學(xué)習(xí)，爭取考上自己心目中理想的大學(xué)。本文特意用第一人稱的語氣寫，為了讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中，有種正能量的促進(jìn)作用，同時教師在活動的最后還要不失時機(jī)地用鼓勵的語言提出自己的愿望也是希望看到大家都能考上名牌大學(xué)。課堂教學(xué)到了這個階段，學(xué)生的語法知識和運(yùn)用能力已經(jīng)比以往有了較大的提高。這是一種學(xué)生肢體語言、感覺器官、已有知識和能力等全方位參與的自主探究、小組合作的教學(xué)方式。它讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的體驗活動中形成自我的豐富知識，鼓勵大膽參與，增進(jìn)師生的知識交流，強(qiáng)化合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，達(dá)到了師生共同進(jìn)步的目的。

Step 6 Production

Translate the sentences into English according to the models and Chinese meanings

1.Show students three sample sentences：

You Are the Apple of My Eye is an excellent movie which teaches us to cherish puppy love and youth.

（2） The Flowers of War reminds us of a tough period when Chinese met with great sufferings.

（3） Avatar shows us a planet where we can enjoy beautiful scenery.

2.Translate the three sentences：

（4）《印度三傻》（Three Idiots）是一部勵志電影， 它教我們要為了自己的興趣而努力。

（5）《兩小無猜》（Love Me If You Dare）使我們想起了童年時代， 當(dāng)時我們過著幸福自由的生活。

（6）《后天》（The Day after Tomorrow） 為我們展示了一個世界，在那里我們面臨著各種各樣的災(zāi)難。（be faced with）

實踐體驗 5：此環(huán)節(jié)是學(xué)生語法知識在本課中的第一次比較大的產(chǎn)出，教師使用學(xué)生比較熟悉的幾部電影的影評，讓學(xué)生通過觀察句子的特點來仿寫、翻譯句子，同時熟記這些表達(dá)法，為了下一環(huán)節(jié)的寫作打下了很好的基礎(chǔ)。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察——思考——模仿——分享，把所學(xué)知識加以鞏固和提升。

Step 7 Writing

Guide students to write a short passage about Yao Ming using the Attributive Clause that they have reviewed in this class.

Key points：

1.就像大家熟知的那樣，姚明是我國最好的籃球運(yùn)動員之一，為中國籃球事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。

2.9歲學(xué)會打籃球，18歲被招收進(jìn)國家隊，在那之后加入NBA。

3.他專注于打籃球，這使他擁有包括我在內(nèi)的來自直接世界各地的粉絲。

4.我仍然記得我第一次看他為休斯敦火箭隊比賽的那一天。

5.他仍然深愛著休斯頓，這座他呆過好多年的城市。

6.他打籃球打得很棒，這是我非常喜歡他的原因。

（Tips： 籃球事業(yè)：basketball cause 休斯敦火箭隊：Houston Rocket）

Attention：1.Try to use as many Attributive Clauses as possible when you write this passage

2.Pay attention to the problems we mentioned in class and try to avoid them.

3.Dont miss out any important points.

4.Keep writing and dont be afraid of making mistakes.

實踐體驗 6：通過整節(jié)課關(guān)于定語從句用于人物描寫的學(xué)習(xí)和體驗，學(xué)生已經(jīng)非常全面地掌握了定語從句的關(guān)系詞的使用，他們對于全面運(yùn)用這些知識已經(jīng)躍躍欲試。此時，教師選擇了讓學(xué)生描寫家喻戶曉的球星姚明的個人情況和成就，學(xué)生仍然保持了很濃厚的興趣，特別是對籃球非常熱愛的男同學(xué)來說，更是下筆很快，完成情況非常好。

設(shè)計意圖：利用學(xué)生較熟悉的話題的寫作任務(wù)讓他們對本節(jié)課所復(fù)習(xí)的語法知識進(jìn)行全面、綜合的運(yùn)用。

Step 8 Presentation and Evaluation

1.Ask students to check and evaluate their writings with their group members.

2.Show some students compositions and have a evaluation with the whole class.

實踐體驗 7：本環(huán)節(jié)是本堂課的最后環(huán)節(jié)，教師大膽地放手讓學(xué)生自己充當(dāng)小老師，動手為同桌修改作文，并且開展合作學(xué)習(xí)，互相幫忙潤色作文。

設(shè)計意圖：學(xué)生在體驗中進(jìn)步，在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中進(jìn)行知識的升華。

Step 9 Homework

Review what we have learned in this period

Correct and polish the composition. Then recite the writing sample about Yao Ming.

實踐體驗 8及其設(shè)計意圖：把體驗式教學(xué)模式延伸到課后，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗自我學(xué)習(xí)、自我修正、自我提高。

三、結(jié)束語

本堂課創(chuàng)設(shè)了多樣化的語言情境，讓學(xué)生感受生動有趣的課堂，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)語法的積極性和主動性，讓學(xué)生在親身參與中領(lǐng)會知識，并積極陳述自己的想法。這種豐富多彩的活動形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力，也增強(qiáng)參與意識和主人翁的意識，讓每個學(xué)生都有機(jī)會投入到有意義的交互活動中。通過“體驗式”教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的體驗任務(wù)中動手、動腦、用心，把原本大家所認(rèn)為的枯燥的語法課變成生動活潑、充滿互動的課堂，讓學(xué)生能在互動合作的教學(xué)過程中展示自己、釋放自己、提高自己，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、快樂生活。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高慎英.體驗學(xué)習(xí)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2008：38-43.