初中學(xué)生作文素材積累路徑探析

摘 要：作文在中考中占半壁江山，但在中考改卷場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)大量?jī)?nèi)容雷同的作文。本文從探究學(xué)生作文心理出發(fā)，指出學(xué)生缺乏觀察生活和積累作文素材的習(xí)慣，并針對(duì)此現(xiàn)狀提出在作文教學(xué)中教學(xué)生怎樣做好作文素材積累工作和如何讓學(xué)生堅(jiān)持做好素材積累工作。

關(guān)鍵詞：作文雷同；素材積累；分享發(fā)表

作者簡(jiǎn)介：歐惠玲，廣東省江門市第八中學(xué)。（廣東 江門 529000）

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）07-0103-03

筆者今年有幸參加了廣東省語(yǔ)文中考作文的評(píng)改工作，閱卷歸來(lái)，不禁思考我們的寫作教學(xué)該如何教會(huì)學(xué)生積累作文寫作素材。

一、作文素材的積累是寫好作文的前提與基礎(chǔ)

先展示2017年廣東中考作文題：

“原來(lái)”，意思是發(fā)現(xiàn)以前不知道的情況，生活百味，青春多彩，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”驀然回首，原來(lái)：凡事蘊(yùn)理，萬(wàn)物成趣，人間有情；苦難也可以成營(yíng)養(yǎng)，美麗或許有缺憾，我也是一道風(fēng)景……請(qǐng)以“原來(lái)，_________”為題，寫一篇文章。

在筆者所閱的1200多份卷子里，發(fā)現(xiàn)大多考生作文選材單一，情節(jié)雷同。如作文題為《原來(lái)，這就是母愛》，大多同學(xué)的作文內(nèi)容選擇了寫自己發(fā)燒，母親雨夜帶自己去看?。环艑W(xué)巧遇下雨親子共傘，母親大半身子淋濕而自己安然無(wú)恙；原先自己不理解母親，非常叛逆，某天偶然從信中（或照片中）發(fā)現(xiàn)母親愛自己的秘密從而學(xué)會(huì)理解母親。以《原來(lái)，我也行》為題的考生大多寫自己原來(lái)不會(huì)解答某類題目，經(jīng)上課認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考后也懂解答了；或?qū)懽约涸粫?huì)背某首詩(shī)，經(jīng)努力后成功完成；作文《原來(lái)，苦難也可成營(yíng)養(yǎng)》就安排自己的爸爸生重病，自己怎樣背負(fù)起整個(gè)家的重?fù)?dān)……多數(shù)考生作文出現(xiàn)了千人一詞，千人一面的窘境，讀來(lái)感覺材料相似，情節(jié)安排雷同。

平日學(xué)生最怕作文課的現(xiàn)象終在中考考場(chǎng)上再次上演。學(xué)生為什么怕？有同學(xué)這樣說(shuō)：“我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，拿起筆就頭痛，總覺得沒(méi)有東西可寫，有時(shí)在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，頓時(shí)腦子變成一片空白。”我曾在八年級(jí)期末時(shí)對(duì)學(xué)生做了“你怎樣看待作文”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：全班50人，只有6人喜歡上作文課和寫作文；5人認(rèn)為“無(wú)所謂”；其余39人都是害怕或討厭寫作文。這次的調(diào)查結(jié)果讓我感覺惶惶然。

記得黃厚江老師在2017年廣東中山“三新作文研討會(huì)”上曾這樣開玩笑：“人不怕死，就怕知道自己將死但又無(wú)法自救。學(xué)生最怕什么？最怕在考場(chǎng)上看到作文題目時(shí)，大腦卻一片空白……”

以上種種學(xué)情顯示：讓學(xué)生在寫作文時(shí)要“有料”可用的訓(xùn)練需提上日程了。

寫作活動(dòng)大致可以分為“采集——構(gòu)思——表述”三個(gè)階段。巧婦也難為無(wú)米之炊，如果沒(méi)有“采集”，后面的“構(gòu)思”和“表述”根本無(wú)法開展。作文教學(xué)目標(biāo)的定位是“切題、有物、得體……所謂‘有物，是有具體的內(nèi)容，通過(guò)具體的材料來(lái)表達(dá)自己的思想和感情”我們的學(xué)生，要讓作文內(nèi)容“有物”，充實(shí)、新穎，一定要注意觀察生活，養(yǎng)成積累個(gè)性化素材的習(xí)慣。正如徐飛老師說(shuō)的：“優(yōu)秀作文往往不是急就于考場(chǎng)，而是孕育于平日……制作素材卡片，可以使寫作時(shí)得心應(yīng)手，材料更為豐富”?？梢?，作文素材的積累是寫好作文的前提與基礎(chǔ)。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)從不同角度積累作文素材

1. 從自身的生活積累作文素材。寫作的源泉在于生活，將自己的生活記錄下來(lái)，將每一周中“有情”“有趣”“有理”的內(nèi)容記錄下來(lái)。每周記二三件“有意思”的事，記自己和家人、自己和學(xué)校、自己和社會(huì)的事，分別從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活三方面積累材料。在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)，筆者特別注意教會(huì)學(xué)生從自身角度去觀察、思考并積累日常生活中的素材，不少學(xué)生的作文增添了人性的新意。

例如，作文《“大?！鄙蠘溆洝?，寫一同學(xué)在體育課好心幫另一同學(xué)把掛在樹梢上的校服拿下來(lái)；《雨中的木蘭詩(shī)》寫一群初三學(xué)子在雨中訓(xùn)練體育長(zhǎng)跑又不忘復(fù)習(xí)古詩(shī)的奇景；《奔跑的相片》記一張集體奔跑、充滿個(gè)性、自由奔放的集體照；《長(zhǎng)廊悄悄話》記班上一位同學(xué)即將定居美國(guó)，班上同學(xué)通過(guò)錄像機(jī)在班上長(zhǎng)廊背著該同學(xué)悄悄給她錄送別話語(yǔ)的情景……這不就是學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的學(xué)校生活嗎？有了有心的積累，寫學(xué)校生活時(shí)絕不會(huì)再寫老師帶病為我輔導(dǎo)功課等老舊內(nèi)容了。

《我教媽玩微信》記新時(shí)代新型的親子互動(dòng)；《我的特殊好友》記爸爸為了和孩子深入溝通，化身微信好友伴我左右；《媽媽搬土記》記媽媽不辭勞苦把塘泥搬上樓頂，只為了讓我吃上純綠色蔬菜，以此來(lái)表現(xiàn)母愛……

《老師“秀”恩愛》記老師為幫學(xué)生趕走復(fù)習(xí)疲倦，一人飾兩角，既演相公，又扮娘子，為同學(xué)秀一段家庭趣事；《升堂記》記一位“奇葩”老師上課不叫“上課”，而呼“升堂”，運(yùn)用教學(xué)智慧將亂糟糟的課堂平靜下來(lái)；《你敢“篡位”》寫老師因團(tuán)支書走神而提問(wèn)團(tuán)支書問(wèn)題，另外一同學(xué)向團(tuán)支書暗示答案，老師一句“你敢篡位”讓所有同學(xué)大呼“奇哉，老師”……

《爛尾樓變身記》在上放學(xué)路上都能看見的爛尾樓現(xiàn)改建為商住中心，爛尾樓重新煥發(fā)活力，她從中思悟到人如樓，有順、逆境、等待、沉淀、完善自我，終有撥云見日之日；《平凡也可貴》有同學(xué)讀《西游記》，發(fā)現(xiàn)了人們從未留意的“白龍馬”，出身高貴卻甘于平凡工作，從中悟出平凡最可貴；《但愿方言也長(zhǎng)久》有同學(xué)寫自己回老家卻聽不懂家鄉(xiāng)話的只言片語(yǔ)，不禁發(fā)出感慨：保護(hù)各地方言，讓中國(guó)方言大放異彩，從而想到中國(guó)人不要一味認(rèn)為月亮是外國(guó)的圓，民族的就是世界的，我們中國(guó)人要保住自己的中國(guó)特色。

將生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，生活就不僅僅是“三點(diǎn)一線”，它精彩無(wú)限。放入這次作文，《原來(lái)，我的生活很精彩》《原來(lái)，我的老師很獨(dú)特》《原來(lái)，我的爸爸很愛我》……這就在內(nèi)容選材上不與他人雷同，做到別具一格了。

2. 從語(yǔ)文教材中積累素材。語(yǔ)文教材有著完整的體系，覆蓋面廣，資源豐富。只要我們深入教材，深讀課文，積累素材，這樣既能以讀促寫，提升閱讀技能，又能積累豐厚的素材，使寫作得心應(yīng)手。

比如，莫懷戚的《散步》，可以從不同的角度挖掘文本的多元價(jià)值，積累不同的素材。從“我”和妻子的角度，可以提煉出“責(zé)任感”“喚醒自己”等題目；從母親的角度可以提煉出“堅(jiān)強(qiáng)”等題目；從“我”的角度可以提煉出“孝為大”的題目；從妻子的角度可以提煉出“賢為本”的題目；從孫子的角度可以提煉出“尊老”的題目。學(xué)生習(xí)作如下：

喚醒自己

讀莫懷戚的《散步》，從“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”得出人的責(zé)任感和使命感。周總理為中華之崛起而讀書；鄧稼先為中華強(qiáng)大而造彈；袁隆平為解決國(guó)人溫飽而研究高產(chǎn)水稻……反觀自己，有做好自己作為中學(xué)生的本分嗎？《散步》喚醒了我心中的使命感。

行孝在當(dāng)下

讀“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路?！睘椤拔摇钡摹靶ⅰ备袆?dòng)不已。不禁想起李密的《陳情表》中作者所寫的“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以至終年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能致遠(yuǎn)。”為報(bào)答養(yǎng)育之恩，李密拒絕出仕，甘愿冒殺頭之險(xiǎn)。不禁想起臥冰求鯉王祥，賣身葬父的董永……他們將孝道演繹得淋漓盡致，催人淚下。遠(yuǎn)離“孝”的今人，是否該再次溫習(xí)這些暖心的故事，及時(shí)行孝。

賢為本

《散步》中的妻子是個(gè)賢淑的媳婦?，F(xiàn)代婆媳矛盾是困惱眾多家庭的主要矛盾，但《散步》中的妻子很好地給我們演繹了“賢媳”的角色，家和萬(wàn)事興，家中女主人大氣、賢淑，家庭成員間才會(huì)和樂(lè)融融。治家需“賢”，單位中也要“賢”。賢讓、賢德、以賢服人，人人向賢，社會(huì)和諧。

現(xiàn)代文有著豐富的素材資源，文言文同樣也是一座素材資源的“寶山”。如從課文《傷仲永》中可得：從仲永父親身上可提煉“家庭教育”“遠(yuǎn)見”等話題。有同學(xué)這樣寫著：父母，孩子的永恒之師，請(qǐng)您放下心頭的物欲，勿讓利欲熏心。別為了蠅頭小利而致孩子于萬(wàn)劫不復(fù)之境。從仲永身上，我們可提煉“拼搏”“完善自我”等話題。仲永，我為你的“不爭(zhēng)”而傷心，拼而起，搏而出色，安于現(xiàn)狀等于自我滅亡的難道你不知嗎？《愚公移山》中的愚公可真是愚，你腦筋呆板，不懂變通；“冬夏換季，始一反焉”，你不懂珍惜時(shí)間，浪費(fèi)生命；毅力固然重要，但創(chuàng)新更為可貴。

3. 從時(shí)政新聞中積累作文素材。除了從自身生活和語(yǔ)文教材中積累素材外，我們也可以從時(shí)政新聞中積累作文素材。

積極引導(dǎo)學(xué)生有選擇地觀看一些有益的影視節(jié)目，如新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、百家講壇等，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，掌握國(guó)情國(guó)策，直接聆聽作家或?qū)＜覍W(xué)者的評(píng)述，全方位、多渠道、多角度地看世界。這也是積累作文素材的方法。

三、定期開展作文素材的展示與分享活動(dòng)

積累素材是讓作文內(nèi)容充實(shí)的第一步，平時(shí)積累的種種素材就如一串珠鏈的珠子，如果沒(méi)線串著，這一顆顆零散的珠子就不會(huì)成為奪目的珠鏈。學(xué)生辛辛苦苦積累的素材我們要讓它有一個(gè)大放異彩的機(jī)會(huì)，因此，讓學(xué)生的素材有展示的機(jī)會(huì)非常重要。

作為語(yǔ)文教師要為學(xué)生的作品展示創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！钡谒苟嗷菀蔡岢觥敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！比绾巫寣W(xué)生堅(jiān)持做好素材積累工作？我們可對(duì)學(xué)生的素材進(jìn)行展示、分享甚至是發(fā)表。做法如下：

1. 口頭發(fā)表。每周筆者在學(xué)生完成素材作業(yè)后都會(huì)有一個(gè)活動(dòng)——分享素材作業(yè)。筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：你有一個(gè)蘋果，你的同學(xué)們也各有一個(gè)蘋果，如果你和班上的49個(gè)同學(xué)分享，你將享用到50種味道的蘋果。這是大美事，何樂(lè)而不為？于是，每周五的語(yǔ)文課成了大家最期待的語(yǔ)文課。在分享活動(dòng)中，老師將用心觀察的、獨(dú)特的、有意思的素材念出來(lái)，這對(duì)寫素材的作者是莫大的鼓勵(lì)，他們也從中得到更大的動(dòng)力。

2. 網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。將優(yōu)秀素材作業(yè)發(fā)放在班級(jí)微信、班Q群和學(xué)校電視臺(tái)，提醒家長(zhǎng)同學(xué)閱讀跟帖留言，使作者在與讀者交流中既獲得成就感又提升了寫作能力。

3. 書面發(fā)表。每周二三事，每事用一標(biāo)題，100字以內(nèi)將內(nèi)容概括下來(lái)，每周五利用一節(jié)課分享素材，每月對(duì)好的素材做好分類，輯入素材積累本，然后放在班上書柜，全班同學(xué)利用課余時(shí)間去欣賞和學(xué)習(xí)?；蛘邔?yōu)秀素材張貼在班務(wù)欄、級(jí)務(wù)欄或向?qū)I(yè)報(bào)紙雜志專業(yè)發(fā)表等都是很不錯(cuò)的方法。

4. 制作素材手抄報(bào)。每學(xué)期一期，按“情”“理”“趣”三大主題安排好手抄報(bào)，完成后進(jìn)行展示、評(píng)比和頒獎(jiǎng)活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)三年的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生的作文素材有展示、分享和發(fā)表的機(jī)會(huì)，這種做法既可以讓學(xué)生感受到肯定，學(xué)生會(huì)十分自豪，從而更加自信；也可讓其他學(xué)生找到學(xué)習(xí)榜樣。這樣三年堅(jiān)持積累下來(lái)，筆者班級(jí)學(xué)生的作文內(nèi)容常寫常新。學(xué)生手中一旦擁有了豐富的作文素材，遇上作文他就會(huì)利用這些知識(shí)去輻射自己的感性認(rèn)識(shí)，并能把它們迅速地組織起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，材料具體、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文空洞無(wú)物的“病癥”就會(huì)解決。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃厚江.你也可以這樣教寫作[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014.

[2] 徐飛.從此愛上寫作[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2016.

[3] （德國(guó)）第斯多惠.德國(guó)教師培養(yǎng)指南[M].北京：人民教育出版社，2001.

責(zé)任編輯 關(guān)麗平