英語課堂學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)與探究

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)校和教師越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力離不開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)校要通過更新課堂教育理念，開展教學(xué)改革等方法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生今后擁有更加開闊的發(fā)展空間。這就要求，教師要逐步形成一套新的教育理念，重點加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；創(chuàng)造思維；培養(yǎng)

【作者簡介】王洪軍，徐州機(jī)電技師學(xué)院。

心理學(xué)研究表明，人類學(xué)習(xí)語言的過程就是創(chuàng)造性活動的過程，在這個學(xué)習(xí)過程中，一般都富有創(chuàng)造性的思維邏輯。學(xué)習(xí)語言的過程離不開創(chuàng)造性思維。因此，在英語課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維尤為關(guān)鍵，但目前我國教育偏向于以老師為主導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，更不用談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維了，因此，在新課改背景下，教師要制定出符合素質(zhì)教育下的新的教學(xué)模式，在英語課上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

一、創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛

在日常教學(xué)中，師生關(guān)系和諧與否，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，目前，我國大多數(shù)課堂都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生在臺下聽，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能推動學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新意識。因此，想要在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師必須轉(zhuǎn)變原有的教育理念，在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生自己先思考，不要一味由教師灌輸，教學(xué)中的重點難點問題也可以讓學(xué)生自行先討論，之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，有一些語法、句型等，很多語法結(jié)構(gòu)都是一樣的，要鼓勵學(xué)生從中找出其規(guī)律，在課堂上讓學(xué)生多聽、多讀、多寫，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。教師應(yīng)該是課堂的管理者、組織者。因此，在英語課堂中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，積極評價學(xué)生在課上的一些表現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)想象思考

興趣是學(xué)習(xí)的動力，對于中職的學(xué)生來說，大多數(shù)都是因為中考落榜而選擇了職業(yè)技術(shù)學(xué)校。所以大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃，因此，在中職英語教學(xué)中，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生在獲取知識的過程中想要迫切探求新知識，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能被發(fā)揮出來，此時，中職英語教師應(yīng)把握機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會，把教材中的短文根據(jù)自己的理解換掉幾個單詞或者是句子，使他的意思和原來大體上相同，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。

對于中職的學(xué)生來說，只有對課堂有興趣了，才會愿意真正去學(xué)習(xí)，此時，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生的好奇心理提出一些他們以前不太清楚的問題，如中職英語教材中有一課是《English around the world》，講述的是世界各地的英語，對于這個階段的學(xué)生來說，比較了解的可能只有英語，如西班牙語、阿拉伯語可能就不是很清楚，“Do you know that there is more than one kind of English？”單元一開頭就提出了這樣的問題，說明在世界各地有不同的英語，這時可以鼓勵學(xué)生自行思考，憑借自己對世界的認(rèn)知，判斷世界上有多少種語言的存在。文中一個人對另一個人說“Lets go to the pictures！”可以讓同學(xué)們嘗試換一下這個句子中的某一單詞，使他和原來的意思大致上是一樣的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的是在因素?！币虼?，在英語課堂中，啟發(fā)學(xué)生想象也是十分關(guān)鍵的，為了給學(xué)生提供想象的空間，教師可以選擇讓學(xué)生模仿對話，出演話劇等。話劇的內(nèi)容讓學(xué)生自己討論，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，活躍其思維，讓學(xué)生能夠廣開思路，展示出自己的創(chuàng)意。

如中職英語教師在講解《Shopping》一課時，教師可以讓學(xué)生自己想象到任何可以購物的地方去購物，可以采取小組討論制。比如， 小組內(nèi)的一個成員想買一件衣服，學(xué)生聯(lián)系生活實際情況，想象出大致會發(fā)生的情景，積極分析，思考，用創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)語言。

三、提供交際的機(jī)會，增強(qiáng)實用能力

英語作為一門語言，最重要的就是會表達(dá)出來，而不僅僅是為了應(yīng)付考試，應(yīng)該讓英語教學(xué)回歸自然，在英語教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，都是教師照本宣讀的在臺上講，學(xué)生可能只會翻譯一些簡單的英語資料，不能進(jìn)行正常的口語交流，這樣也很難激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，在英語課堂中，教師應(yīng)提供給學(xué)生交際訓(xùn)練的機(jī)會，讓英語真正運用到語言中。

如中職英語教材中《Festivals around the world》，這節(jié)課主要講的是世界各地的節(jié)日，此時可以讓學(xué)生之間進(jìn)行對話交流，提升學(xué)生口語表達(dá)能力，在交流的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造思維。將我國的猜燈謎活動運用到英語教學(xué)中，讓學(xué)生用英語的形式進(jìn)行交流溝通，給學(xué)生提供有效的交際訓(xùn)練的機(jī)會。學(xué)生由此養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課上教師可以讓學(xué)生自己討論一個情景劇，再讓學(xué)生自己進(jìn)行角色扮演，在想情景的過程中也能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

發(fā)散思維，就是讓學(xué)生自由發(fā)揮，沒有既定的方向，也沒有規(guī)定的范圍，讓學(xué)生可以多角度觀察問題，在英語教學(xué)中，教師可以采取“暴風(fēng)雨式的聯(lián)想”這種方式來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

如在講解“Music”一課時，可以給學(xué)生一個固定的任務(wù)，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮：What musics can you think of？If you dont know how to say some in English， describe them with some sentences to let us know what they are.

充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，用大體上一樣的意思自己理解的意思來形容一種音樂，用不同角度來形容這一種音樂，在課上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

五、運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只顧自己在臺上講，不管學(xué)生理沒理解，把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)成首要目的，目前，我國經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，科技也逐漸進(jìn)步，近年來，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)逐漸融入到教學(xué)中，多媒體技術(shù)是集圖片、文字、視頻、聲頻為一體的新型教學(xué)模式，把課文中的內(nèi)容更生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更有利于學(xué)生理解，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維。

如在講解《Culture relice》一課時，教師可以通過多媒體把世界各地的文化遺產(chǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地感受到世界各個地區(qū)的文化遺產(chǎn)，通過對視頻的觀看，營造一個立體的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生有效地理解這一章節(jié)的內(nèi)容，也能讓學(xué)生更好地運用英語這門語言，學(xué)生對圖片、視頻的觀察也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，幻燈片的播放讓學(xué)生跟著一起思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

六、結(jié)束語

綜上所述，在英語教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是時代發(fā)展的需要，在我國新課改背景下，已經(jīng)不再把分?jǐn)?shù)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，而是更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在英語課堂中，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能有效提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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