小學(xué)信息技術(shù)課中網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用分析

摘 要：近年來，微課憑借其適用性、靈活性和針對性強等特點，贏得了眾多學(xué)校和老師的青睞。伴隨著社會信息化程度的不斷提高，我國的專家學(xué)者也越來越意識到從小對學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)的重要性。文章結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況，試探究怎樣將微課更好地應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，在教學(xué)中進行創(chuàng)新和實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；教育教學(xué)；微課應(yīng)用

作者簡介：鞏玉杰，山東省平邑縣第二實驗小學(xué)教師。（山東 臨沂 273300）

中圖分類號：G623.58 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）07-0050-02

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在人們的生活中占據(jù)著越來越重要的作用，能正確掌握并運用信息技術(shù)會極大地便利我們的工作和生活。學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)能力較強，對知識的掌握速度較快，對知識的領(lǐng)悟也比較深刻，因此，培養(yǎng)廣大學(xué)生群體的信息技術(shù)能力非常有必要。網(wǎng)絡(luò)微課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升其學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。本文就結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，試探究網(wǎng)絡(luò)微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)普遍存在的問題

1. 部分學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣。信息技術(shù)知識本身具有一定的專業(yè)性和操作性，而剛剛進入小學(xué)校園開始啟蒙學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于其認(rèn)知能力和理解能力都處在待開發(fā)階段，因此，信息技術(shù)學(xué)習(xí)中存在較大困難。學(xué)生平時雖然對網(wǎng)絡(luò)接觸較多，但是對計算機的操作實際并不規(guī)范，因此，在很多小學(xué)生眼中，信息技術(shù)課程往往是晦澀難懂、枯燥無味的。加之受各種因素影響，部分學(xué)校和老師不太重視信息技術(shù)教學(xué)，教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方式為學(xué)生講解知識，學(xué)生則帶著畏難心理和厭學(xué)心理被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)陷入困境。新課程改革對教師的教學(xué)方法提出了新的要求，但據(jù)筆者了解，目前小學(xué)信息技術(shù)教師采用的教學(xué)模式仍然較陳舊，教學(xué)的方式方法也比較單一，導(dǎo)致課堂沉悶，不利于學(xué)生有效掌握知識，也不利于學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣。

2. 部分學(xué)校師資力量薄弱，且部分教師教學(xué)質(zhì)量不高。自新課改以來，我國教育領(lǐng)域更加重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)，不僅希望學(xué)生掌握各個學(xué)科的知識，更重要的是找到自己的興趣點去進行鉆研，能夠利用各學(xué)科的知識去搭建自己完整的知識體系，并最終將其運用到自己的生活中。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)未來將更廣泛地用于日常生活中，掌握信息技術(shù)知識是學(xué)生生活和工作必備的技能之一，從小學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要性更加突出。而薄弱的師資力量和教學(xué)水平的不足，將會導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)陷入困境，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3. 教師不重視對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在使得知識不再受到時間和空間的限制，而能夠在世界各地廣泛而迅速地傳播。我國的專家學(xué)者也越來越意識到信息技術(shù)的重要性，因此將信息技術(shù)納入小學(xué)教學(xué)范圍內(nèi)。筆者認(rèn)為，授人以魚不如授人以漁，信息技術(shù)教師單一講基本知識不如教會學(xué)生如何用信息技術(shù)的思維去思考，如何將信息技術(shù)運用到自己的生活中，進行創(chuàng)新和發(fā)明。計算思維對學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)十分重要，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，但是在目前的教學(xué)中，信息技術(shù)教師普遍不太重視對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)很不利。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課的意義

1. 有利于提高課堂教學(xué)效率。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，小學(xué)生的思考能力和領(lǐng)悟能力普遍比較缺乏，因此，他們在學(xué)習(xí)陌生的信息技術(shù)課程時往往不能很好地掌握好知識。此時，網(wǎng)絡(luò)微課的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，網(wǎng)絡(luò)微課可以將課本中的抽象概念、操作步驟等不太好理解的內(nèi)容通過動畫和視頻演示出來，讓知識變得生動起來，從而有利于加快學(xué)生對知識的掌握速度。同時，微課還能將每節(jié)課的重點和難點直觀地展示給學(xué)生看，有利于學(xué)生及時掌握每節(jié)課的重點知識，各個擊破，最終達到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的目的。

2. 有利于學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式。隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在人們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，能正確掌握并運用信息技術(shù)會極大地便利我們的工作和生活。學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)能力較強，對知識的掌握速度較快，對知識的領(lǐng)悟也比較深刻，在這樣的環(huán)境下，將網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)用到信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，有利于接觸和掌握基本的信息技術(shù)知識，并進一步掌握信息時代的學(xué)習(xí)和工作方式，從而為學(xué)生更長遠的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3. 有利于加強師生間的良性互動。師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。目前的學(xué)生，對一門課的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上取決于他們對這門學(xué)科教師的喜愛程度，如果學(xué)生喜歡這門學(xué)科的教師，與教師的關(guān)系融洽，他們就會更認(rèn)真、主動地學(xué)習(xí)這門課，學(xué)習(xí)效果就會更好。而在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課，則將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)討論的中心，有利于加強師生間的良性互動，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。

三、小學(xué)信息技術(shù)課中網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用分析

1. 要創(chuàng)新微課的形式。網(wǎng)絡(luò)微課是新興的教學(xué)方法之一，主要是教師通過制作微型課件、小游戲、小程序等，來為枯燥的知識增加色彩，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步提高教學(xué)的有效性。教學(xué)準(zhǔn)備時，教師可以提前設(shè)計一些難度不一且層層遞進的小游戲。上課時先進行難度較低的游戲環(huán)節(jié)，有意識地讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生優(yōu)先參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使大多數(shù)學(xué)生都參與到游戲中。這樣，在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力，使之全神貫注地參與到游戲中進行學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，效果比較好，也有利于收到更好的教學(xué)效果。小學(xué)信息技術(shù)教師通過創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)微課的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽提問、表達自己內(nèi)心的想法和疑惑，也有利于加深學(xué)生對知識的理解，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

2. 要創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)微課的內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)教師在利用網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)時，要積極地對微課的形式進行創(chuàng)新，可以利用微課課件給學(xué)生展示一些偉大的古今中外的計算機科學(xué)家，講授一些在他們發(fā)明、創(chuàng)造過程中遇到的困難與挫折，講授一些他們身上發(fā)生的趣事，營造出輕松、愉快的教學(xué)氛圍。這些科學(xué)家的生平事跡和高尚情操，對于學(xué)生來說是極有感染力的，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以幫助他們拓寬視野，增強克服困難的勇氣和信心。這樣一來，學(xué)生就很可能改變自身對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，進一步增強他們對信息技術(shù)的喜愛，使之從故事中獲得不一樣的感悟和體會。

3. 要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式。筆者建議，信息技術(shù)教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課時，可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生合理地進行體驗式學(xué)習(xí)。例如，在教師對某專題內(nèi)容進行教學(xué)講解時，可以將學(xué)生分為5～6人小組，并在組內(nèi)做好分工，告知哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課外資料搜集、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)特點講解、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課堂實驗報告的撰寫，對學(xué)生進行合理分工，在學(xué)習(xí)的過程中讓他們了解書本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)所學(xué)知識的特點，最后嘗試著讓學(xué)生以小組為單位，進行小組展示和比拼。在微課的應(yīng)用過程中，教師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，讓學(xué)生根據(jù)“現(xiàn)代社會下信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是否有必要”“我是否喜歡網(wǎng)絡(luò)微課”等辯題自主選擇持方，將學(xué)生分為兩個大組進行辯論和學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行合理分組，對自身的教學(xué)形式不斷進行更新和優(yōu)化。

4. 要優(yōu)化學(xué)習(xí)評價機制。目前小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評價機制較單一，對學(xué)生的指導(dǎo)和激勵作用不大。教師此時可以考慮利用微課多元互評的方式，對學(xué)習(xí)評價機制進行優(yōu)化。以往的評價主要是由教師來進行點評的，多元互評機制包含多種評價方式：小組之間可以相互評價，不同小組之間相互競爭有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志。同時，教師還可以引入組內(nèi)成員互評，讓小組成員之間相互評價打分，從而對學(xué)生起到很好的監(jiān)督和鞭策作用。此外，還可以進行自我評價，讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)勢與不足，通過一節(jié)節(jié)課不斷克服自己的缺點，每次進步一點點，長期堅持下來，學(xué)生就會取得明顯的進步，教師可以在最后做一個總結(jié)性的評價，多給學(xué)生以鼓勵和支持，讓他們愛上微課學(xué)習(xí)，愛上信息技術(shù)學(xué)習(xí)，最終達到信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

5. 教師可以有意識地讓學(xué)生參與到微課的制作中。想要使教學(xué)效果更好，教師需要多站在學(xué)生的角度去進行備課和教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的關(guān)注度，主動去探究學(xué)生在生活中所關(guān)注的熱點、喜歡的事物，這樣有利于加深對學(xué)生的了解程度，也有利于將學(xué)生在生活中的關(guān)注點融入教學(xué)。對此，教師可以定期讓學(xué)生參與到微課制作中，了解其在學(xué)習(xí)中覺得困難的點、想辦法去優(yōu)化和改進教學(xué)，用學(xué)生喜聞樂見的方式去進行微課的制作和優(yōu)化，從而進一步開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

未來世界是信息技術(shù)的世界，小學(xué)信息技術(shù)教師要努力創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，并在實際教學(xué)中更好地應(yīng)用微課，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯 朱澤玲