興趣、想象、繪本閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)

摘要：隨著課程改革的深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“繪本”這一閱讀書籍慢慢被大家接受，也得到了師生的喜愛，成了當(dāng)今學(xué)生閱讀的時(shí)尚。為使學(xué)生能夠流利地、有理解地閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生從閱讀繪本入手，激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀想象，從而提升寫作能力，使學(xué)生能順利掌握知識(shí)。繪本憑借著它絢麗的色彩，可愛的畫面，神奇的想象，幫學(xué)生邁進(jìn)圖文并茂美麗新世界的大門。

關(guān)鍵詞：繪本；興趣；想象

“繪本”，顧名思義就是“畫出來(lái)的書”，是通過(guò)圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的圖書。隨著課程改革的深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“繪本”得到了廣大師生的喜愛，成為學(xué)生閱讀的新時(shí)尚。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利掌握知識(shí)的。若要學(xué)生流利地、有理解地閱讀，需要教師從閱讀繪本入手，激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀想象，從而提升綜合寫作能力。

一、 觀看封面，競(jìng)猜題目，激發(fā)閱讀興趣

教師要根據(jù)繪本內(nèi)容，提前做好功課，每次在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，不要急著把繪本發(fā)下去——學(xué)生課前已經(jīng)見過(guò)繪本了，新鮮感就會(huì)大幅度降低，課堂效果就會(huì)大打折扣?？梢栽诙嗝襟w屏幕上放出繪本的封面，在繪本名字上打出馬賽克。好奇心使然，學(xué)生自然會(huì)猜這是怎樣一個(gè)有趣的故事，題目會(huì)是什么。學(xué)生們發(fā)表自己的看法后，分小組統(tǒng)一一到兩個(gè)題目，然后集體評(píng)議到底哪個(gè)組的題目好。

例如：在和學(xué)生一起閱讀《敵人派》這一繪本故事的時(shí)候，課前我問同學(xué)們：“在生活、學(xué)習(xí)中你有自己的朋友、敵人嗎？猜猜我們要上什么內(nèi)容的課？”然后讓學(xué)生看圖片，了解美食“派”，讓學(xué)生談?wù)劊瑪橙撕团蓵?huì)有什么聯(lián)系。接著出示繪本的封面，觀察封面，大膽想象。引導(dǎo)學(xué)生自己若是作者，會(huì)寫什么內(nèi)容，會(huì)起個(gè)怎樣的題目？這樣通過(guò)觀看封面，競(jìng)猜題目，激發(fā)閱讀興趣，從而大大激發(fā)了孩子們閱讀繪本的欲望。

二、 善于傾聽，敢于質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀想象

1. 傾聽故事，大膽想象

孩子在聽故事的時(shí)候，會(huì)根據(jù)故事內(nèi)容在腦海中想象成畫面，這就是所謂的想象力。我們學(xué)習(xí)《敵人派》時(shí)，教師一邊講述故事，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：當(dāng)爸爸說(shuō)用敵人派對(duì)付敵人時(shí)，觀察圖畫，想象作者是怎么想的？爸爸說(shuō)：“接下來(lái)該我了。”爸爸又會(huì)讓“我”做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，猜測(cè)一下接下來(lái)會(huì)發(fā)生的事情？

學(xué)習(xí)《月亮，生日快樂》，當(dāng)聽到小熊爬上山頂時(shí)，我問學(xué)生：“這時(shí)小熊在山頂上會(huì)對(duì)月亮說(shuō)什么？”結(jié)果，孩子們都說(shuō)出了自己的想法，都是結(jié)合內(nèi)容來(lái)說(shuō)的：有的問月亮的生日是哪一天？有的問你想要什么生日禮物？你要什么生日禮物，我會(huì)給你的，我有好多玩具呢……

傾聽故事，大膽想象，不但讓學(xué)生感受到繪本所表達(dá)的快樂、喜悅和美感，還能觸動(dòng)孩子們的心靈，還會(huì)使他們插上想象的翅膀。

2. 敢于質(zhì)疑，交流感悟

繪本閱讀不同于講故事，如果僅僅是講述，不質(zhì)疑、不交流、不點(diǎn)撥，繪本閱讀也就沒有多少意義。當(dāng)然，繪本更不是我們的語(yǔ)文教材，如果一味引導(dǎo)學(xué)生研讀繪本，這樣只會(huì)拉開學(xué)生與繪本的距離。因此，繪本的閱讀就是要讓學(xué)生自然而然地沉浸在有趣的故事中，不知不覺地感受故事中蘊(yùn)含的哲理。

在學(xué)習(xí)《敵人派》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：故事的結(jié)尾很圓滿，一對(duì)冤家對(duì)頭，冰釋前嫌，成為最好的朋友，請(qǐng)同學(xué)們想一想，真的是“敵人派”發(fā)揮作用嗎？究竟是什么使“敵人”變成了朋友呢？質(zhì)疑以后，讓學(xué)生討論、交流自己的感悟，從而使學(xué)生明白消滅“敵人”的好辦法：那就是趕快把“敵人”變成朋友！明白你對(duì)別人好，別人也會(huì)對(duì)你好，這樣就能把“敵人”變成朋友了。

接著質(zhì)疑：現(xiàn)在，如果讓你給“敵人派”換個(gè)名字，你想叫它什么？“友好派”“友愛派”“閨蜜派”……這樣的質(zhì)疑不但打開了學(xué)生的思維，還大大激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的善良。

3. 觀察畫面，品讀圖畫

品讀圖畫是閱讀繪本的一個(gè)重要方法，在繪本中，文字豐富了圖畫無(wú)法表達(dá)的部分，而圖畫又?jǐn)U充了文字未達(dá)的境地，兩者交互作用。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面的色彩、構(gòu)圖以及人物的表情、神態(tài)和動(dòng)作等書中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，在觀察中體會(huì)畫圖的美。繪本中的畫面給孩子提供一個(gè)充滿驚異的神奇世界，在這么一個(gè)充滿想象力的環(huán)境中熏陶出來(lái)的孩子，早已經(jīng)播撒下了富有想象力的幸福的種子。

三、 積極動(dòng)手，互相鑒賞，提升寫作能力

繪本以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的畫面緊密搭配，重復(fù)的結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言，是孩子們仿寫的媒介。在教學(xué)《月亮，生日快樂》時(shí)，當(dāng)小熊的帽子飛走了，小熊再次來(lái)到山頂，這次小熊會(huì)對(duì)月亮說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們想一想，把他們說(shuō)的話寫出來(lái)吧。讓孩子根據(jù)在繪本中學(xué)到的對(duì)話形式，完成小熊與月亮的對(duì)話，讓孩子們也從中學(xué)習(xí)一下怎樣寫對(duì)話。若是對(duì)學(xué)生有難度，我們也可以降低難度，把他們的對(duì)話進(jìn)行部分提示，讓孩子用填空的形式完成。這樣，孩子們就學(xué)會(huì)了寫對(duì)話。

在教學(xué)《敵人派》時(shí)，最后我讓孩子們親自動(dòng)手，也來(lái)做一個(gè)“友誼派”，老師給每個(gè)同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)“派”（在彩色卡紙上畫出心中的派），請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話寫在這個(gè)“派”上，可以對(duì)你最好的朋友說(shuō)，也可以對(duì)你曾經(jīng)的“敵人”說(shuō)?！坝颜x派”做好了，請(qǐng)同學(xué)們把你手中的“派”送給你最好的朋友或者曾經(jīng)的“敵人”吧。贈(zèng)送“派”的同時(shí)，還可以用你的肢體語(yǔ)言表示你的心情，比如和你的朋友握手、擁抱……在孩子們動(dòng)手制作、寫話、送派的表達(dá)活動(dòng)中，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

繪本憑借著它絢麗的色彩，可愛的畫面，神奇的想象，幫學(xué)生打開一扇通往文字與圖畫共同演奏而成的美麗新世界的大門。開發(fā)繪本的潛在功能，讓繪本閱讀與寫話有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)生在繪本樂園里，聆聽故事，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫話，愛上寫作，為作文開啟緊閉的大門。

“老師，還有繪本嗎？你能再推薦一些嗎，那些我已經(jīng)都讀完了。”這是多么動(dòng)聽的聲音！當(dāng)我看到學(xué)生們徜徉在美妙的繪本閱讀之中，繪本指導(dǎo)的目的早已達(dá)到。興趣和想象是最好的老師，學(xué)生的興趣已經(jīng)激發(fā)，想象的翅膀已經(jīng)豐滿，綜合能力的大幅提高必將指日可待。

作者簡(jiǎn)介：

張麗麗，一級(jí)教師，山東省淄博市，高青縣中心路小學(xué)。