淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的節(jié)奏

尹吉祥

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，需要講究節(jié)奏美。因此，教師的講解，提問(wèn)的設(shè)置，情景的創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容的安排，節(jié)奏的快慢等都要把握好節(jié)奏，恰當(dāng)而有度的教學(xué)設(shè)計(jì)將使教學(xué)達(dá)到前所未有的效果。這就要求不但要做到教學(xué)樣式多樣化，而且要對(duì)多種教學(xué)樣式進(jìn)行合理組合。如果教法單一，慣性產(chǎn)生惰性，從而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果動(dòng)靜不調(diào)，學(xué)生失去新的刺激點(diǎn)或刺激點(diǎn)過(guò)多而產(chǎn)生不了新的興奮，都不能達(dá)到最佳教學(xué)效果。如果快慢失調(diào)，學(xué)生緊張過(guò)度或松弛過(guò)度，也會(huì)因疲勞或松弛而產(chǎn)生厭倦情緒。一堂課知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)過(guò)密，學(xué)生難以消化，而過(guò)疏又會(huì)造成多數(shù)學(xué)生“吃不飽”，同樣會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

以上種種，我們可以稱之為課堂教學(xué)節(jié)奏失調(diào)。

那么如何調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)的節(jié)奏呢？發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。具體到一節(jié)課的安排，我認(rèn)為要在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮怎樣根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，以動(dòng)靜相生、快慢交替、疏密相間、舒卷有致的節(jié)奏來(lái)取得最佳教學(xué)效果：有時(shí)要“動(dòng)”，討論，問(wèn)答，朗讀，爭(zhēng)辯等等，不斷給學(xué)生以新的刺激，使其保持興奮狀態(tài)；有時(shí)要“靜”，聽(tīng)講，思考，默讀，自省等等保持教學(xué)刺激的有效性和長(zhǎng)效性。有時(shí)要“快”，在非難點(diǎn)和學(xué)生已知處要快，不能拖沓，否則會(huì)使學(xué)生厭倦；有時(shí)要“慢”，在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處要給學(xué)生充分的吸收消化時(shí)間，否則一味求快，學(xué)生跟不上，產(chǎn)生不了成功感，反倒增加不少心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)然會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果。有時(shí)要“疏”，一節(jié)課的容量要適中，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)相接太緊，容易主次不分，學(xué)生也易疲勞，甚至產(chǎn)生膩煩心態(tài)；而知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)太少又調(diào)動(dòng)不起學(xué)生求知的熱情，同樣會(huì)產(chǎn)生懈怠狀態(tài)，影響教學(xué)效果。

就教學(xué)過(guò)程節(jié)奏而言， 要因人、因文、因情而異的節(jié)奏無(wú)論演奏或演唱，音調(diào)的確定都必須以自身的條件為前提，以作品的格調(diào)為根本，以觀眾的反應(yīng)為依據(jù)，教學(xué)節(jié)奏的基調(diào)安排也必須做到因人、因文、因情來(lái)確定。

一.以人為本，定好節(jié)奏。創(chuàng)設(shè)以“人”定調(diào)的節(jié)奏

孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的。假如他是溫和的循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如教師和善對(duì)待他的學(xué)生，他就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。強(qiáng)迫孩子們?nèi)W(xué)習(xí)的人，就是大大地害了他們。如果是低年級(jí)學(xué)生，節(jié)奏以稍慢和多變化為宜。低年級(jí)學(xué)生有時(shí)注意力不集中，節(jié)奏稍慢反復(fù)強(qiáng)調(diào)有利于他們接受理解。又由于他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地保持，不宜連續(xù)從事緊張的腦力活動(dòng)，因此，要注意一節(jié)課中節(jié)奏的調(diào)節(jié)。例如，在課文講授之后，不妨給學(xué)生一點(diǎn)“ 自由閱讀”的時(shí)間，使緊張的智力活動(dòng)有所緩解。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，節(jié)奏就可以稍快并相對(duì)穩(wěn)定， 保持在一定的緊張度和難度上去進(jìn)行，而用課間的休息去調(diào)節(jié)。另外，從教師的角度而言，有的教 師性格活潑，有的教師沉穩(wěn)內(nèi)向；有的教師行事嚴(yán)謹(jǐn)，有的教師行為灑脫；有的教師喜歡滔滔不絕， 有的教師喜歡娓娓道來(lái)，節(jié)奏的安排可以也應(yīng)該按照自身的個(gè)性、自身的教學(xué)風(fēng)格來(lái)安排。

二.重視內(nèi)容，疏密結(jié)合

創(chuàng)設(shè)以“文”賦聲的節(jié)奏。要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的節(jié)奏，比如語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，難易不同，體裁多樣，手法迥異。詩(shī)歌語(yǔ)言精練，內(nèi)容集中，篇章結(jié)構(gòu)變化跳躍，一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，善于在動(dòng)靜之間、快慢之間、疏密之間找到合適的度，并且善于適時(shí)變化，做到這一點(diǎn)，就是有了課堂教學(xué)的節(jié)奏。講求課堂教學(xué)節(jié)奏，能使課堂教學(xué)保持最佳狀態(tài)，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

三.整體把握，詳略得當(dāng)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，教學(xué)內(nèi)容傳授的多與少，教學(xué)層次的深與淺，就需要合理取舍，巧妙安排。教師講得“面面俱到”詳中又詳，不分主次輕重“眉毛胡子一把抓”，就像小河流水平平而過(guò)，無(wú)波濤起伏，怎么能收到強(qiáng)烈感人的節(jié)奏效果呢？如有的語(yǔ)文教師，不分文章的體裁，都是從作者介紹，文章字詞講起，然后段落結(jié)構(gòu)分析，總結(jié)中心，最后歸納寫作特點(diǎn)等，千篇一律。因此說(shuō)，教師應(yīng)從文章的體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，傳授知識(shí)時(shí)必須做到突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。每課一個(gè)重點(diǎn)，每單元解決一個(gè)問(wèn)題。找準(zhǔn)文章難點(diǎn)，減少坡度，難易相間，精心點(diǎn)撥，真正做到有的放矢，有詳有略，詳略安排得當(dāng)。只有這樣，才能夠把語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑，富有節(jié)奏感。

總之，語(yǔ)文課堂節(jié)奏的把握，是一門學(xué)之不盡的藝術(shù)，也是教師教學(xué)造詣的體現(xiàn)，我們要科學(xué)合理的調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文而做好奠基。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣甘溝驛鎮(zhèn)遼坡小學(xué)）