創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下新聞學(xué)專業(yè)“理實(shí)一體”課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革

楊麗娜 李洋

摘 要： 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，是目前高校教育改革的重要課題與戰(zhàn)略目標(biāo)。課程體系既是人才培養(yǎng)中的樞紐環(huán)節(jié)，又是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容，聯(lián)通著教育理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面共同促進(jìn)高校人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的提升?；诖?，本文以新聞學(xué)專業(yè)為例，審視當(dāng)下高校新聞學(xué)專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容存在的問題，并探索如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系中，提出了“理實(shí)一體”的優(yōu)化建設(shè)思路，既要以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，以此培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，滿足社會(huì)發(fā)展、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 新聞學(xué) “理實(shí)一體” 課程體系 教學(xué)改革

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越成為當(dāng)今時(shí)代的呼聲，隨著《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的印發(fā)，快速蔓延到高校教育領(lǐng)域，成為其人才培養(yǎng)與教育改革的新戰(zhàn)略目標(biāo)，并相繼在高校內(nèi)開展了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳活動(dòng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能等。為了貫徹國家提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一教育理念，最關(guān)鍵的做法就是對(duì)課程體系建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課程教學(xué)中，并指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)活動(dòng)中全面展開，充分實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

為此，筆者結(jié)合新聞學(xué)專業(yè)行業(yè)需求和學(xué)科建設(shè)的需要，面向全體學(xué)生，立足專業(yè)教育的實(shí)際情況，確立了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在調(diào)研分析、論證總結(jié)的基礎(chǔ)上指出了我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中存在的問題，并提出了科學(xué)、系統(tǒng)的“理實(shí)一體”課程體系優(yōu)化思路，以期使學(xué)生基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面綜合提高，進(jìn)而使高校人才培養(yǎng)質(zhì)量再上新臺(tái)階；為傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以緩解就業(yè)壓力。另外，從長遠(yuǎn)意義來說，能推動(dòng)國家“以創(chuàng)新促發(fā)展、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

一、“雙創(chuàng)”教育下新聞學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容存在的問題

（一）一些學(xué)校課程目標(biāo)設(shè)置不明確，未能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

現(xiàn)階段，一些高校雖然也在執(zhí)行基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革，但由于對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠深入徹底，人才培養(yǎng)存在偏差，在實(shí)際教學(xué)過程中依賴傳統(tǒng)教育模式的現(xiàn)象依然存在，使得課程目標(biāo)的設(shè)置不夠明確，教學(xué)工作無法有針對(duì)性地開展，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生核心能力不突出，進(jìn)而無法滿足社會(huì)和媒體對(duì)高素質(zhì)新聞人才的需求。

（二）一些學(xué)校課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，理論與實(shí)踐比例失衡。

新聞學(xué)學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，統(tǒng)觀一些高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置不盡合理。筆者通過對(duì)遼寧、吉林、廣東、山西、福建、河北等省三十四所新聞本科高校的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，發(fā)放問卷620份，回收612份，在結(jié)果統(tǒng)計(jì)中，針對(duì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置這部分呈現(xiàn)如下幾方面問題：第一，理論課程的學(xué)時(shí)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐課，理論知識(shí)的講授大于實(shí)踐環(huán)節(jié)的操練，而且由于課堂時(shí)間有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)往往壓縮實(shí)踐環(huán)節(jié)或草草了事，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展無法得到滿足，教學(xué)質(zhì)量受到影響；第二，側(cè)重對(duì)某一門課程的教學(xué)改革，對(duì)課程體系的建設(shè)缺乏全盤考量、系統(tǒng)規(guī)劃，隨意拼湊造成課程之間銜接不當(dāng)，順序安排不夠合理；第三，學(xué)生普遍表達(dá)喜歡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但是基于目前的開設(shè)，僅僅停留在一些簡(jiǎn)單的課程上面或依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，沒有形成模塊化的系列課程，且在教學(xué)中未能與專業(yè)課程緊密融合，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力沒能有實(shí)質(zhì)性提高。

（三）一些學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容更新不足且互有交疊。

網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的日新月異，不僅使新聞學(xué)領(lǐng)域被不斷拓寬，媒體對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力范圍的需求也在不斷變化，因而高校在課程體系建設(shè)中教學(xué)內(nèi)容的安排要與時(shí)俱進(jìn)，可是由于教師及教材等原因，課程教學(xué)內(nèi)容較陳舊，固守書本不說，案例內(nèi)容時(shí)代久遠(yuǎn)，帶入感不強(qiáng)；教學(xué)課件更新不足，沒有融合時(shí)下熱點(diǎn)新聞等內(nèi)容；既缺少對(duì)大數(shù)據(jù)、VR等新興技術(shù)的介紹，又缺乏學(xué)科最新的前沿信息講授，對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展的具體闡釋微乎其微。與此同時(shí)，由于教師間欠缺必要的教學(xué)交流與經(jīng)驗(yàn)分享，導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)交疊的現(xiàn)象，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)和學(xué)生學(xué)習(xí)層次的混亂感，其能力難以滿足社會(huì)需求和就業(yè)需要。

（四）一些學(xué)校課程資源欠豐富，未與新媒體技術(shù)接軌。

目前各新聞本科高校在課程優(yōu)化建設(shè)中開展的深度與廣度不夠，突出反映在課程資源的配備上。第一，有些為課程教學(xué)而訂制的教材不甚匹配，且很多國內(nèi)教材重視理論闡述，對(duì)媒介環(huán)境等外在因素探討的少，視野不夠開闊；另外，一些高校為教師提供的輔助教材少之又少，拓展課堂知識(shí)的資源不足。第二，多媒體等新技術(shù)不能與課堂教學(xué)同步使用，新聞學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了多媒體應(yīng)用的必然性，但是一些高校無法在課堂教學(xué)中直接聯(lián)網(wǎng)，使得學(xué)生的直觀感受不強(qiáng)，參與度不高。第三，課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)力度不夠，配合“翻轉(zhuǎn)課堂”的線下微課教學(xué)沒能普及開展；圖書館相關(guān)學(xué)科藏書少，數(shù)字資源檢索平臺(tái)使用受限，這些都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（五）一些學(xué)校課程活動(dòng)方式單一且與個(gè)別教學(xué)內(nèi)容脫鉤。

現(xiàn)有的新聞學(xué)課程教學(xué)中活動(dòng)方式比較單一局限。一方面，教師依然占據(jù)著課堂上的大把時(shí)間，在理論知識(shí)的講授中完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式陳舊。另一方面，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、機(jī)械、無趣，未能達(dá)到對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目的。配合課內(nèi)教學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)開展得少，尤其作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重要保障的實(shí)踐平臺(tái)搭建更是不足，致使無法為理論課程提供應(yīng)有的支撐和延伸，學(xué)生演練受限，動(dòng)手動(dòng)腦能力得不到強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下新聞學(xué)課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)的思路

課程體系優(yōu)化建設(shè)的前提是明確定位新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，筆者結(jié)合當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)現(xiàn)狀，通過調(diào)研數(shù)據(jù)的深入分析，在綜合論證的基礎(chǔ)上，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了核定：即以新聞行業(yè)、崗位需求為依托，培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識(shí)與實(shí)操技能、廣博的科學(xué)與文化知識(shí)、良好的溝通交際能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型新聞人才。特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念提出后，構(gòu)建新聞學(xué)課程體系更要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比重，多方向、多平臺(tái)、多資源地開展創(chuàng)業(yè)教育，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，快速提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。為此，筆者提出了“理實(shí)一體”的課程體系優(yōu)化思路，在保證學(xué)生掌握各門課程的理論框架結(jié)構(gòu)與核心知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程設(shè)置，且充分將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入專業(yè)課程教學(xué)中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程之間你中有我、我中有你，最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提高。

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新聞學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)的模型如下圖所示。

上圖模型的構(gòu)建是為了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在課程體系改革建設(shè)中的全面開展，力求以模塊化的課程設(shè)置為基礎(chǔ)，融合課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源和課程活動(dòng)等五個(gè)方面共同實(shí)施“理論與實(shí)際一體化”的課程體系建設(shè)，充分將學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)相融合，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。圍繞這一模型進(jìn)行優(yōu)化既可以對(duì)課程體系構(gòu)建展開多維度、多側(cè)面的考量，使其更趨向科學(xué)、規(guī)范與合理，同時(shí)又可為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供助力，使學(xué)生成為真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，以滿足社會(huì)需求。

三、“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下新聞學(xué)專業(yè)“理實(shí)一體”課程體系優(yōu)化措施

為充分發(fā)揮新聞學(xué)課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中主渠道的作用，培養(yǎng)更多與時(shí)代潮流接軌的新聞創(chuàng)新人才，高校應(yīng)積極探索課程體系的建設(shè)，并對(duì)已有內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。為此，筆者在“理實(shí)一體”的體系建設(shè)思路下提出以下幾方面建議。

（一）依托人才培養(yǎng)的定位制定明確的課程體系目標(biāo)。

有效的課程講授離不開課程目標(biāo)的指導(dǎo)，而課程目標(biāo)建設(shè)科學(xué)與否要看與該校的人才培養(yǎng)定位是否吻合，兩者只有相一致才能最大化地完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。因此，我們要依托人才培養(yǎng)的定位建設(shè)課程體系的目標(biāo)。現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為國家教育改革發(fā)展目標(biāo)在各高校陸續(xù)實(shí)施，必然促使學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)側(cè)重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，特別是新聞學(xué)專業(yè)，具有扎實(shí)的人文知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才更有市場(chǎng)，因而課程目標(biāo)的制定要緊密依托高校的人才培養(yǎng)定位才更科學(xué)、更合理，也只有這樣才能與國家發(fā)展的戰(zhàn)略需要相協(xié)調(diào)，從整體上達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的目的。

（二）注重“理實(shí)一體”，構(gòu)建系統(tǒng)、合理的課程體系結(jié)構(gòu)模塊。

新聞學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐能力則是當(dāng)下選拔人才的重要考量因素，傳統(tǒng)注重理論教學(xué)的方式本來已行不通，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出，使這種教學(xué)模式更加捉襟見肘，因此，筆者在課程結(jié)構(gòu)改革方面提出三點(diǎn)建議：第一，調(diào)整理論與實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例，加大實(shí)踐課的課時(shí)，突出學(xué)科特點(diǎn)與專業(yè)特色，使課程結(jié)構(gòu)從整體上得到優(yōu)化；同時(shí)，加強(qiáng)理論課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施效果和開展力度，增加實(shí)訓(xùn)比重，以此強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，第二，配置合理的選修課與必須課比例，同時(shí)，特別關(guān)照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的必修與選修課設(shè)置情況。目前，高校開設(shè)選修課的門數(shù)普遍偏少，無論是公共選修還是專業(yè)選修，應(yīng)將人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置的選修課落到實(shí)處，特別是專業(yè)選修課中方向選修和任意選修課的開放，應(yīng)給予學(xué)生更大的自主選擇空間。第三，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在課程結(jié)構(gòu)的模塊設(shè)置上要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并不是單純依靠這一模塊就能完成的，還要充分和基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)課程、實(shí)踐課程等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為此，筆者構(gòu)建了新聞學(xué)課程體系模塊類別與能力要求表（如下所示）。

該表中將課程體系分成三大模塊，第一部分為基礎(chǔ)課程模塊，新聞學(xué)專業(yè)是一門融合多方面的學(xué)科，如人文社會(huì)、自然哲學(xué)等，為了學(xué)生未來發(fā)展的全面化及滿足從事媒體相關(guān)行業(yè)的需要，有必要把通識(shí)課程設(shè)置得既“精”又“細(xì)”。第二部分是專業(yè)課模塊，對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)核心課程應(yīng)該涉及與重視的教學(xué)內(nèi)容，陳力丹教授曾強(qiáng)調(diào)課程的整體建設(shè)，要以創(chuàng)意（想象力）、設(shè)計(jì)、整合與呈現(xiàn)等綜合創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練為核心。因而，該部分既包含專業(yè)理論課又包括實(shí)踐課，且實(shí)踐課中囊括專業(yè)課程模擬實(shí)踐和社會(huì)實(shí)訓(xùn)等部分，高度重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。第三部分是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，該模塊突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的數(shù)量，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平。課程體系模塊的設(shè)置總體上體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的交叉融合，且全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)業(yè)務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容與業(yè)界、前沿接軌，提升更新速度。

課程教學(xué)內(nèi)容的改革是課程體系優(yōu)化的重要組成部分，為了使課程內(nèi)容更吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，教師在課程內(nèi)容教學(xué)上要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)與業(yè)界、前沿接軌，提升知識(shí)更新的速度。首先，注重結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和時(shí)下的新聞熱點(diǎn)，將行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和學(xué)科前沿的新理念、新思想、新技術(shù)等引入教學(xué)中，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，課程內(nèi)容的講授不圖量而注重質(zhì)，把內(nèi)容講透講精，做到教學(xué)做一體化。其次，教師在課程教學(xué)中及時(shí)交流，吸取經(jīng)驗(yàn)，做到課程銜接得當(dāng)，避免重復(fù)教學(xué)。再次，內(nèi)容教學(xué)中要注意深入淺出，時(shí)刻避免照本宣科，注重理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和綜合實(shí)踐的實(shí)施過程中學(xué)到知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。

（四）加大課程資源建設(shè)的投入，使其與課堂教學(xué)有效對(duì)接。

首先，高校應(yīng)加大資金投入，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并做到與課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密對(duì)接，線上線下教學(xué)活動(dòng)充分結(jié)合，購買數(shù)字檢索資源庫，增加圖書館的藏書量和藏書種類，使學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)能有所了解。其次，有針對(duì)性地選用教材，并做到版本的及時(shí)更新，也可結(jié)合海內(nèi)外優(yōu)秀教輔材料組織校內(nèi)教師自行編寫講義。再次，教師是課程體系的構(gòu)建和實(shí)施者，課程資源的建設(shè)優(yōu)化一部分離不開對(duì)教師培養(yǎng)的投入，因此，有必要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善政策保障，從而滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需要?？山M織教師參加能力提升的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議、互聘交流活動(dòng)等，使其將經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，要加大力度外聘業(yè)界精英來校執(zhí)教，通過兼職或講座報(bào)告形式增加學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知，落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（五）開展豐富多彩的課程活動(dòng)形式，以提升知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的速度。

開展異彩紛呈的課程活動(dòng)可以利用校內(nèi)與校外兩種有利資源，一方面，在校內(nèi)構(gòu)建媒體環(huán)境，充分將大學(xué)生新聞活動(dòng)中心、校內(nèi)媒體、社團(tuán)等結(jié)合起來，增加這一資源的覆蓋范圍和參與人數(shù)，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展積極創(chuàng)造條件。也可把校內(nèi)實(shí)踐中的問題帶入課堂，教師指導(dǎo)，互動(dòng)答疑。另一方面，與校外媒體合作，建立多元化的見習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐基地，把學(xué)生帶出課堂，體驗(yàn)新技術(shù)處理新聞的過程或者真正的新聞制作流程，教師可現(xiàn)場(chǎng)示范。另外，可以通過組織學(xué)生參加傳媒業(yè)務(wù)技能大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)豐富課程形式，既可開闊學(xué)生視野，又能使他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到快速提高。

與此同時(shí)，改革傳統(tǒng)教學(xué)考核方式，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制是課程體系優(yōu)化建設(shè)的一部分。對(duì)此，筆者認(rèn)為，可突出對(duì)學(xué)生的過程性考核，結(jié)合出勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)參與度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素能等方面，實(shí)施對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合考評(píng)方式。學(xué)生會(huì)因此認(rèn)真對(duì)待每次課，廣泛參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)交流，積極討論，進(jìn)而完成理論知識(shí)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)換。

四、結(jié)語

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新聞學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)是一項(xiàng)長期的探索性工作，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷累積經(jīng)驗(yàn)，逐步完善課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容，以使其建設(shè)得更加科學(xué)合理，從而為優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型新聞人才打下良好的基礎(chǔ)。

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