淺談高中英語課堂的閱讀寫作一體化教學

史云飛

摘 要：在新課改背景下，教學創(chuàng)新已經(jīng)成為必然趨勢。高中英語對學生的未來發(fā)展有著重要意義，而閱讀、寫作教學都是英語課程教學的重要組成內容。為了能夠提高二者的教學質量，本文重點探究在高中英語課堂教學中實施閱讀寫作一體化的教學方法。

關鍵詞：高中英語；閱讀；寫作；一體化

在高中英語教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式都是以知識傳授為主的，學生往往被動地接受知識，對學生的考查也只是考查學生單詞、語法的掌握情況。教師雖然在課堂上融入了大量的知識點，但是學生很少思考，導致教學效率不高。英語閱讀是英語教學中的重要組成部分，同時也是教學的重點和難點；但是寫作教學往往被忽略，很多教師不注重寫作教學，導致學生的英語寫作能力止步不前，甚至很多學生只能用最為簡單的語法形式寫作，這就需要加強對寫作教學的重視。從本質上來說，閱讀和寫作二者息息相通、相輔相成，因此，為了提高效率和質量，可以將閱讀和寫作相融合，加強學生的閱讀、寫作能力。

一、以閱讀內容為主題，開展課堂隨筆

由于英語教材中的每個章節(jié)幾乎都有閱讀內容，并且閱讀過程中也會涉及新語法、新詞組、新單詞的應用，因此，教師必須要趁熱打鐵，在閱讀教學完畢之后進行課堂隨筆練習，讓學生針對閱讀內容進行寫作，這樣才能夠提高學生的寫作能力，同時也能夠加深對閱讀內容的理解深度，實現(xiàn)學以致用。為了能夠讓學生順利地寫出內容，必須要讓學生掌握充足的詞匯量，這也是寫作的基礎。

例如，在Aspects of Modern Life 教學過程中，由于該內容主要講授了現(xiàn)代生活的各個方面，閱讀教學內容與學生的實際生活非常貼近，因此可以將My Day's Life 作為寫作題目，讓學生展開課堂隨筆。筆者建議第一遍參照閱讀內容進行仿寫，這是為了讓學生熟悉寫作框架，之后再憑借自身的主觀意識寫作，這樣既可讓學生掌握寫作技巧，學生的作品質量也會提高。

二、提煉經(jīng)典短語

在閱讀寫作一體化教學過程中，教師需要在每一篇閱讀教學完畢后，無論這篇內容是否符合學生的興趣愛好，都要讓學生積累寫作素材，也就是將一些較為常用的、經(jīng)典的寫作短語、單詞進行積累。這就需要教師在閱讀教學中，將好詞好句提煉出來，也可以讓學生自主提煉，并讓學生準備好一個備忘錄，專門記這些好詞好句。如果看到自己日常不熟悉的用法也可以記下來，反復觀看，這樣對增加學生的寫作詞匯量有很大幫助。此外，好詞好句不一定是閱讀文章中的內容，相關好詞好句可以通用。

例如，在The Rise of Chain Stores in China閱讀教學中，可以對文章中的好詞好句進行提煉，如“the rise of ”等，該種方法是最為直接的提煉方法，教師和學生可以對文章中的內容迅速提煉。但是寫作主題千千萬萬，這就需要對閱讀內容進行延伸，也就是結合自己腦海中的知識庫，將相關的好詞好句羅列出來。筆者提問學生：“Do you have any phrases about this article？”通過學生的回答，筆者將學生所羅列的好詞好詞好句一一落實在黑板上，如“In today's society”“Inexorable trend”“Economic integration”“economic globalization ”，這些好詞好句都是在寫作過程中非常常見的內容，并且適用性非常廣泛，可以應用到很多類似的文章當中，從而提高學生的寫作能力。

三、結合閱讀結構，提高寫作層次性

從寫作情況來看，高中生的寫作水平有待提高，除了基礎的詞匯掌握量不足外，寫作邏輯也有待加強。一篇完整、優(yōu)秀的文章需要有背景、正文、結語，但很多學生在寫作過程中更多的是在描述，這就需要加強學生寫作能力的培養(yǎng)。閱讀內容作為一篇完整的文章，可以讓學生進行參考，結合閱讀結構，培養(yǎng)學生的寫作思維。

例如，在文章Preparing for Interviews閱讀中，準備內容講述了在面試前需要做哪些準備，筆者就以Preparing for Interviews為題，培養(yǎng)學生的寫作邏輯。可以先讓學生以“為面試做準備”寫一篇200字的漢語隨筆，這時學生都會帶有引語、正文、結語，之后再讓學生結合漢語隨筆進行英語寫作，并將引語、結語提煉，如引語可以是“Interview is the first step of taking part in the job ”；結語“Therefore， we must fully prepare for the interview，improve the success rate of interview.”這樣寫作內容才夠完整，寫作分數(shù)也會更高。

綜上所述，高中英語閱讀、寫作對于提高學生的英語能力有著很大意義，這就需要加強閱讀和寫作之間的聯(lián)系，通過閱讀收集寫作素材，提高寫作能力、英語思維能力，從而推動學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]于洪偉.高中英語讀寫結合課堂教學實例研究[J].教育教學論壇，2013（34）：129-130.

[2]王倩.以讀促寫——談高中英語閱讀寫作的融合[J].科技創(chuàng)新導報，2014（21）：230-232.